1樓：芥末留學
課堂教學策略要求教師根據具體情境，運用一定的教學理論去解決課堂教學問題的謀略，它介乎於理論和方法之間，既包含用以指導課堂教學的教學理論，又包含能解決課堂教學問題的帶有規律性的教學方法。
課堂教學是課程實施的主要途徑，在教學過程中有兩個方面的要求，一是要求在課堂中教師與學生開展雙向的互動；
二是要求實施有效的教學，通過教學活動促進學生的發展。
這就是說教師在課堂中不是單純的傳授者，而是一個有謀略的決策者。
校在進行《小學生自主學習意識和能力培養》實驗研究時，採用自主**學習模式進行教學，設計了一系列自主學習的課堂教學指導策略。
這些策略有：情境創設策略、目標陳述策略、有效提供資訊策略、多感官參與策略、小組合作學習策略、個人獨立學習策略、學習內容生活化策略、學習方法指導策略、反饋調節策略、自監控策略、成功展示策略、良好的師生關係策略、多**教學策略、分層教學策略、評價激勵策略。
經過四年的實驗，這些策略成為自主學習課堂教學模式的支援性條件，教師也成了這些策略的自覺實施者。
本文僅就其中四種教學策略的實施進行闡述。
如何將資訊科技應用到小學數學教學中
2樓：貿世
為了幫助學生認識幾何圖形的特徵，知道「形」的概念和「數」的概念一樣，都是從現實生活中抽象出來的。我採用彩色顯示的方式，先讓學生看到具體的實物圖形，隨後隱去實物圖形中的色彩、圖案、只剩下幾何圖形，並向學生說明：學習幾何圖形我們不研究它們的質地、顏色、圖案、只研究它們的形狀、大小、位置，既點、線、面、體，從而使學生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質屬性。
如何將理論知識應用於實踐
3樓：花梔丨
1。理論
人們把在實踐中獲得的認識和經驗加以概括和總結所形成的某一領域的知識休系就是理論。
科學的理論是從客觀實際中抽象出來，又在客觀實際中得到了證明的，正確地反映了客觀事物本質及其規律的理論。
2.理論和實踐的辯證關係
(1)實踐是理論的基礎，即實踐對理論具有決定作用。
(2)理論對實踐有反作用，科學的理論對實踐具有積極的指導作用，錯誤的理論則有阻礙作用。
(3)理論和實踐是相輔相成的，缺一不可的，不能任意割裂兩者的辯證關係，孤立地強調一個方面。
3.科學的理論對實踐的指導作用
(1)它透過事物的現象，抓住了事物的本質，抓住了事物內在的必然聯絡。反映了事物發展規律，因而能夠使我們綜觀全域性，**遠矚，預見事物發展的趨勢，確定事物前進的方向，從而指導人們的實踐。
(2)能提供科學的方法，提高人們的認識能力，給人們探求真理提供科學的認識工具。
(3)能成為人們解放思想、破除迷信的思想**。
科學的理論是人們在實踐中不可缺少的。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。
4.堅持理論與實踐相結合
①理論必須和實踐相結合，因為:一方面，實踐只有在科學理論的指導下，才能達到改造客觀世界的目的，另一方面，理論只有同實踐相結合，才能得到檢驗和發展，才能變為物質力量。再好的理論如果不和實踐相結合，也是毫無意義的。
②要做到理論和實踐的正確的結合，必須堅持理論和實踐的具體的、厲史的統一。
理論所反映的是事物的本質和規律，是事物的共性。而客觀事物是千差萬別的，有著生動的、豐富的個性，是共性和個性的統一。囚此，必須運用理論，對具體情況進行具體分析，把理論和活生生的具體一事物有機地結合起來，做到理論和實踐的具體統一。
任何理論都是在一定的歷史條件下產生的。客觀事物都是在變化、發展的，實踐也是發展的。因此，理論一定要隨著實踐的發展而發展，以符合變化了的客觀情況，做到理論和實踐的歷史的統一。
理論和實踐具體的、歷史的統一，是馬克思主義哲學的基本原則。
③要努力做到理論和實踐相結合。
首先，必須掌握理論。沒有理論，就談不上什麼聯絡實際。因此，我們姿努力學習古今中外一切有價值的科學理論。那種輕視理論，特別是輕視社會科學理論的態度是錯誤的。
其次，一定要從實際出發，實事求是.把理論和實踐緊密聯絡起來。
4樓：匿名使用者
其實讀書的人都有這樣的疑惑
但是，你要清楚，你學習的知識是為了在生活中遇到時能夠應用，而不是生活是為了你所學的知識
我們不用特意去尋找這些，你會發現，在很多時候，生活的點點滴滴都會有知識的需要
如何將教學策略運用到教學實踐中
5樓：雲朵課堂
一、創設問題情境,激發學生主動學習的興趣. 「興趣是最好的老師!」在數學教學中,教師應該有意識地創設問題情境, 激發學生的學習興趣,使學習成為學生的內在需要,從而主動地進入學習 情境,進行主動學習.
例如,我在教學《分數的初步認識》時,進行了這樣的設計：現有 4 個蘋 果,要平均分給小強和小雪兩個人,請同學們用手指個數表示每人分到的 蘋果個數.學生很快伸出 2 個手指.
如果是 2 個蘋果呢?教師接著說現在 有一個蘋果,要平均分給小強和小雪,請用手指表示每人分到的蘋果個數. 這時許多同學都難住了,有的同學伸出彎著的一個手指,問他表示什麼意 思,回答說,因為每人分到半個蘋果.
教師進一步問：你能用一個數來表 示「半個」嗎?學生被問住了.
此時,學生主動學習的慾望便產生了. 數學教學中,激發學生學習興趣是一個非常重要的方面,興趣能激發 大腦組織加工,有利於發現事物的新線索,並進行探索創造,興趣是學習 的最佳營養劑和催化劑,學生對學習有興趣,對學習材料的反映也就最清 晰,思維活動最積極最有效,學習就能取得事半功倍的效果.因此,要促 進學生主動學習,就必須激發和培養學生的學習興趣.
數學課,培養學生 2 學習數學興趣的途徑是多種多樣的,和諧融洽的師生關係、選擇適當的教 學方法、展示數學豐富的美育因素等,都是激發學生學習興趣的極好手段. 教師適時的表揚、鼓勵,對學生學習給予肯定的評價,也是提高學生學習 興趣的有效手段.總之,學生的學習興趣不是與生俱來的,是在一定條件 下培養起來的.
只有學生有了濃厚的學習興趣,才能積極主動地探求新知.
二、創設和諧氛圍,引發學生主動學習的動力 要想使學生主動地投入到學習情境中,教師必須積極創設和諧愉快的 課堂教學氛圍,注意與學生保持良好的溝通,縮短與學生的心理距離. 在課堂教學中,教師應從高高的講臺上走下來,深入到學生中間,以 飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生,讓學生感到老師 平易近人,和藹可親,從而樂於和教師交往,主動地參與學習. 在課外,教師要捨得感情投資,多接觸學生,主動找學生談心,詢問其學 習、生活情況.
同時,教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性, 關心每一位學生. 在教學中,教師還要精心創設有利於學生主動學習的教學情境. 為學生提供從事數學活動的機會,激發對數學的興趣.
例如在教學《物體 分類》時,教師通過創設情境,匯入新課.先讓學生以四人小組的形式圍 坐,中間放著長方體、正方體、球、圓柱、圓錐及其它一些教學資源.教 師引導同學們,通過合作將盒子中的物體像搭積木一樣擺成城堡、樓房或 者其它的東西,看哪個組擺得最好.
這樣,通過創設情境,為學生提供了充 分的學習活動和交流的機會,使學生在疑惑中去探索,在探索中去思考,在思 考中去發現,促使他們在自主探索的過程中真正理解數學和掌握基本的數學 3 知識、數學思想和方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗.
三、精心設計鋪墊,創設學生主動學習的條件 在教學《找規律》一節時,教師設計了「比比誰的記憶力好」這樣一個環 節.首先教師出示兩組**號碼,a；b；要 求女生記a 組,男生記b 組,用時四秒鐘,看誰先記住.結果發現女生記 得快,老師給予了表揚.
通過短暫的思考,男生馬上反應過來：原來女生 的號碼好記,它有規律. 在這個環節中,教師故意讓女同學記憶容易記的號碼（有規律）,進而 又表揚女生記憶力好,這時,男生的反駁就成了教師的期待,同時也為學 生主動學習做了鋪墊,創造了條件.
事實上,男生也沒有辜負老師的期待. 這樣的設計,既激發了學生的學習興趣,又為本課新知——找規律的學習 作了精妙的鋪墊!精妙的鋪墊,為學生主動學習並獲得成功創設了條件.
四、注重學法指導,培養學生主動學習的能力 「未來的文盲不再是沒有知識的人,而是不會學習的人」.促進學生主 動學習,必須教給學生學習的方法,必須注重學法指導,培養學生獨立思 考與合作交流的能力.一是要教學生學會傾聽.
要讓學生明白：傾聽別人 的意見,是對別人的尊重,同時,還可以使自己的想法更完善.要注重培 養學生傾聽的好習慣,讓學生養成記筆記的習慣,要學會不僅要認真聽老 師講,還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什麼問題.
二是要教學生 學會觀察.培養學生的觀察能力和觀察習慣.三是要教學生學會思考.
四 是要教學生學會表達.在課堂上讓學生儘量多說,通過多說,促進學生多 想；要注重培養學生積極參與、踴躍發言的習慣.要善於創設民主、和諧、 4 寬鬆、自由的學習氛圍,尊重和保護學生的參與熱情,讓學生大膽踴躍地 發言,要使發言的學生努力把主動學習的成果顯現出來,享受主動學習帶 來的成功感、榮譽感,從而形成強烈的自信心.
五是引導學生學會反思. 教師要引導學生在解題後反思自己的思維過程、解題技巧等.數學教學的 成功與否在很大程度上表現在是否培養了學生的數學能力,而數學能力的 強弱在很大程度上又表現在學生能否運用所學知識去解決實際問題.
因此, 在數學教學中,如何使學生「領悟」數學知識,能用數學眼光去觀察生活實際, 培養解決實際問題的能力,成為了每位數學教師重視的問題.
五、重視評價指導,保護學生主動學習的信心 教學評價是課堂教學一個重要環節,教學評價應讓學生對學習上的優 點和缺點作出自我評價、相互評價,讓學生暢所欲言,各抒己見.教師也 可根據學生討論交流情況不失時機,準確又簡煉的就學生的發言質量進行 引導評價.評價時,注重肯定、鼓勵和引導.
讓學生在民主和諧氣氛和相 互評價之中,心理得到減壓,自尊心得到充分的尊重,個性及特長都得到 有效地發展,創造性思維得到較全面的發展,從而積極主動學習數學,同 時也樹立起了學習的自信心,具有了堅強的意志品質和良好的學習習慣, 學生才能真正從機械被動的學習中解放出來,變被動學習為生動活潑的主 動學習.
總之,在數學課堂教學過程中,我們要不斷探索改革課堂教學方法, 講究教學策略,促進學生主動學習,主動發現,主動探索,真正讓學生成 為學習的主人,使自己能夠積極主動地得到充分的發展.
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