1樓：星星快快星星
起碼要注意兩個方面的問題。
一、科學性的問題。
課堂上教師的授課語言既不同於一般的生活口語，也有別於書面語言，而是一種規範化的口語。我們有些老師在授課時對這一方面就不太注意，有時把生活中的語言帶到課堂上來，這樣就使得一些問題的闡述缺少準確性和科學性，給學生掌握知識帶來了難度。比如，有的老師在講授除法時，把「10除以2」常常說成「10除2」這樣就使學生接受了錯誤的知識，造成了理解上的混亂，接受知識就有了難度。
因此，教師語言首要的一條就是必須具有科學性，要符合語言學的一般規律，符合語法、邏輯的要求，做到知識正確、讀音準確、用詞恰當。否則，不僅給學生接受知識造成障礙，而且會貽害學生終生。
二、生動性激做御的問題。
教學語言雖然要具有科學性，要求規範化，但它又有別於書面語言，它還要求具有生動性的特點，只有生動才能使學生愛聽，才能幫助學生儘快地掌握知識，消化理解授課的內容。要在教學中體現生動性的原則，必須做到兩點：一要通俗，二要形象。
這兩點都有助於學生把課聽懂。乙個大學畢業生分到一所中學教初中化學，面對剛剛接觸化學這門知識的初中學生，他不是由淺入深地講解基本知識，而是憑個人興趣大講特講一些深奧的化學問題和現象。儘管地講得津津有味，可學生卻如墜五里霧中，根本聽不懂他講了一些什麼，浪費了時間，影響了教學進度。
這種有悖於通俗性原則的授課方式輕則影響學生的成績，重則使學生喪失了對一門課程的學習興趣和信心，實在是有百害而無一利。
形象性的問題也是使課堂生動起來的乙個關鍵問題。在中小學教學中，這一明巖點尤為重要。因為中小學階段是形象思維高於邏輯思維的階段，學生們對形象性問題的理解掌握能力要高於對抽象性問題的理解掌握能力，這就要求我們的教師要通過形象化的手段把枯燥深奧的知識講解得通俗易懂，化枯燥為活潑，化抽象為具體，化深奧為淺近，使學生聽得懂，最大限度地提高教學效果。
例如，小學一年級的學生學習拼音，這對剛剛上學的孩子來說具有很大的難度，授課難度大，內容枯燥，如果不採用形象化的手法，很難使小學生們掌握這些拼音字義。有的老師就採用形象化的手法，根據拼音的字形、字音編成一些形象性強的順口溜，幫助學生記憶。這樣就使學生在趣味性很強的教學中，靠形象的幫助掌握了拼音，學會、聽懂了老師胡鬧所講的知識。
2樓：職場達人
教師困顫教學中口語慶模表達應注意的問題，就是語速要適當，語言要清晰，同時要注意一揚頓挫，通過語言的魅力來譽尺緩吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。
急急急，請問「教學口語」與「教學口語表達」的區別
3樓：帳號已登出
1、表達方式不同：在教學口語交際中，交際雙方可以根據音量、重音、語速等音質來傳達不同的資訊，而教學口語表達中說話者還可以藉助表情和手勢等方式來對語言進行補充。
2、詞彙特徵不同：教學口語較書面化，相較於教學口語表達在詞彙的選擇上。口語體經常使用非正式用詞或者帶有明顯口語色彩的詞語(比如習語和俚語)。
3、句子特徵不同：教學英語口語體經常使用簡單句。
而且會出現結構不完整的句子，雖然書面語使用簡單，教學口語表達更具靈活性，<>
4樓：匿名使用者
教案也有不同的用途，為上課，為應聘和為比賽。覺得應該屬於第二種情況吧： 一般要求：
1寫教材版本，授課內容，課時等佔一行，這樣為了以後查閱和歸檔方便，是該有的內容。 2教材分析、學情分析 3教學目標 4教學方法 5教學設計依據的理論和設計。
教師口語表達存在的問題主要有
5樓：網友
教師口語表達存在的問題主要有：
1、鼻音和寬瞎昌邊音分不清。如把「南方」說成「藍方」，「詩人」說成「私人」。
2、語調平直：教師語調平直會顯得無趣、缺乏節奏、甚至因為缺少抑揚頓挫而使學生容易產生聽課疲勞，甚至是犯困等問題。
3、語速過快或過緩：說話快的像「打機關槍」，不利於學生聽講和消化吸收、過慢的語調或者是喜歡「拉長腔」的話，容易使學生產生厭煩心理。
4、口頭禪較多：上課時夾雜著諸如「這個」「那個」「嗯、啊」「是不是」等口頭禪。
5、面部表情不足：眼睛只盯著幾個學生或乾脆看別處，不與學生產生互動的話、容易使學生分散注意力，降低教學效果。老師面無表情、冷若冰霜的慎扒神態會讓課堂氛圍變得死氣沉沉、逐漸讓學生感到壓抑，失去學習興趣。
一、教師口語表達應對辦法。
1、加強理論休養：雖然某些老師因「鄉音」問題很難避免鼻邊音不分的情況，卻也能為學生奉上一節精彩課堂，正是因為老師強調自身理論的修養、豐富和精深知識內容，用引人入勝的內容讓學生「忽略」老師口語表達問題，而專注於內容本身。
2、提高普通話水神或平：可模仿新聞聯播播音員表達方法進行學習與互動。
教師的口語表達要求有哪些
6樓：藺小夕
教師口語表達應具備的特點：
1、抑揚頓挫的語調。語調是指說話的腔調，就是一句話里語音高低、輕重、快慢的配置，表示一定的語氣和情感。語調往往是說話者感。
真摯自然的流露，不同的語調錶達不同的思想內容、情感內涵，故而產生不同的效果。
人們在議人述事、描述狀態或闡明理由、解說問題。
都需要藉助語調抑揚頓挫的變化。只有這樣，才能使人願聽、愛聽，並達到表情達意的目的。
2、輕重緩急的語氣。語氣是指說話的口氣。語氣有輕有重，有緩有觚所謂「音隨意轉，氣由情動，聲隨氣發」，說的就是通過語氣的輕。
緩急和各種不同的。色彩，表達不同的語義。一般是氣滿則聲高，氣虛則聲柔，氣沉則聲緩，氣粗則聲重。因此，口語表達要寓意於聲，做。
聲情並茂。3、富於變化的語言節奏。語言節奏應根據表情達意的需要而不斷變化，從而得於心，出於口。
節奏的轉換一般有先快後慢或先慢後快，而使情感在表達時脈絡分明，富有傳播盯圓力和感染力，從而收到烘雲托月的效果。
4、明暢通達的語流。語流是有聲語音在行進中的趨向或態勢。語流通達，聽起來心情舒暢；語流阻塞，聽起來心煩意亂。根據表情達意。
需要，它有時如大江東去，有時像緩緩小溪，有時如同飛瀑，有時又似叮咚山泉。語流往往隨著說話人的心情、場塌則旁所、環境及所表達的內容。
變化。<>
教師口語表達的要求：
1、內容正確。指立場、觀點、方法要正確，不說空話、假話、套話，不主觀臆斷，更不應該有政治性、科學性、知識性的錯誤。
2、條理清楚。說話內容的先後、敘述的詳略，以及舉例子、引用原文都應妥善得體。說話時要做到層次分明，重點突出，中心明確，邏。
性強。 3、生動形象。除了要做到口齒清楚、語言優美、具有幽默感外，還要做到詞語豐富、句式多變，適當運用比喻、誇張、引用、排比等修。
手法，以達到形象感人的目的。
4、表意明確。要求做到語音標準、用詞確切、句法規範，並能熟練地運用團橡重音、停頓、語調等表達技巧，使語言做到輕重緩急分明，抑。
頓挫相宜，從而克服呆板、平滯、無起伏、無波瀾、無變化的現象。
教師口語表達技巧？
7樓：改尋雙
教師口語表達技巧1.教師要有自己的個性和特色。教師個性和特色是教師在教學過程中的一種獨特的風格。
教師個性和特色是教師的教學風格。它是教師在長期的教學實踐中形成並表現出來的，具有獨特性、穩定性的教學行為方式，是在一定的教學思想指導下形成的教學風格的總和。它包括教師在教學活動中表現出來的獨特的教學思想、教學風格、教學方法、教學語言等。
教師的教學風格是教師在教學實踐中形成的。它具有穩定性、獨特性、獨創性。教師要有自己的特色。
2.要有良好的教態教學語言是教師教學的一種特殊的語言形式。」教師要有良好的教態，即站有站相，坐有坐相，行有行相。
教師要有親切感，即對學生要和藹可親，不能盛氣凌人。」教師要注重教學的語言藝術。」教師的教學語言應當簡練，要有感情，要有啟發性。」
教學設計中應注意哪些問題,進行教學設計時需要考慮哪些因素
教學設計是為了實現一定的教學目標，依據教學內容 學生特點 環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。它不同以往的教案，具體地講教學設計的編寫應注意以下四個方面 一 教學目標的設計 在開始一堂課或一個教學單元的教學之前，每個教師都要思考 通過本節課或本單元的教學，學生應該獲得那些...
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小學英語課程的教學應遵循以下幾條原則 1.在教學總體目標上，要重興趣 重成就感 重自信心 小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決於他們對英語學習的興趣。小學英語教學應採取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈願望，使他們喜歡學 樂於學。而學習興趣的保持在很大程度上取決於學習的效果，取決於他們能...
語文教學應注意哪些問題，在語文教學中應該注意哪些問題？
要詳細講解課文，要讓學生能夠領悟課文，還要讓學生認識生字，詩詞曲更要讓學生能背下來，會默寫，會翻譯，適當佈置作業，讓學生鞏固課堂知識。還可以時不時向學生提出以前上課的內容，有助於記憶。最重要的還是要讓學生尊重您，能認真聽您的課，上課時，儘量讓課堂活躍起來，這樣才能事半功倍 在語文教學中應該注意哪些問...