古詩詞教學的概念界定
1樓：教育小知識
詩詞教學的概念界定就是上課的時候需要以古詩詞為主體，以古詩詞為主題來進行教學，也就是在學生進行學習的時候需要學生對古詩詞有乙個比較深的理解，或者是淺淺的進行乙個瞭解。古詩詞教學與平常的課文教學不同，因為古詩詞用的是文言文，我們課堂教學用的是白話文
在古詩詞教學之前，有必要先讓學生了解一下古詩詞的概念。讓他們瞭解一下古代的人在抒發自己的感情的時候是怎樣去講話，怎樣去做詩的。跟我們現代的直接表達是不同的。
古代的人的表達主要就是比較婉轉的。古代才會有古詩詞這種東西。
古詩教學的意義
2樓：伊圈
古詩教學的意義如下：
學習古詩有利於培消埋養學生的想象力。古詩具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點。在學習中，要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己去補充和領悟，這就需要發揮學生的想象力。
可以培養學生的創造性思維。古詩教學給了我們乙個發揮想象梁橋攔的空間，發展創造性思維，進行藝術再創造。能使學生受到美的薰陶。
古詩把色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能，學生從中受到美的消埋薰陶。
古詩教學可以汲取古詩的有益精髓，弘揚民族傳統文化。古橡胡詩不僅體現詩人對社會事物、人情哲理的深刻認識，更是千百年來勞動人民的思想結晶。
它能讓學生珍惜新生活，激發學生的愛國熱情以及思鄉惜友之情，同時教給學生闡事明理，為人處世之道，在潛移默化中提高學生的思想梁橋攔道德素質。
同時，它還可以培養學生在**、建築、繪畫等方面的興趣，促進學生全面發展。學習古詩文的作用：古詩文是中國古典文化的精華，學生的教育離不開古詩文的學習，這對他們的成長具橡胡有重要作用。
古詩教學的重要性
3樓：承吉凌
新大綱對古詩教學明確詩歌教學的目標是通過誦讀詩歌，感受形象和語言的生動優美，大體把握詩意，想象詩境。學習古代詩歌對於學生了解我國古代燦塵缺爛的文化、豐富文化底蘊、提高學習祖國語言文字的熱情有著重要作用。
小學語文課是一門基礎課。在古詩的教學中，詞句的理解，基礎知識的訓練固然重要，但最終還是要歸宿到能力的培養上。我們在教古詩課文時注意培養學橘派生的三種能力：
一是朗讀能力；二是理解能力和思維想象能力；三是詩的欣賞能力。對於古詩教學來說，它也是十分重要的。
古詩都是韻文，句式簡單整齊，音韻優美和諧，語言精練，琅琅上口，易於誦讀，學生也十分喜歡讀背。因此，學習古詩時，不必急於強迫學生知道作者，理派伍辯解學習詩意，應先讓學生充分的`朗讀，甚至背誦。要知道感知詩文的語言符號——文字，是閱讀感悟，理解體會的前提。
熟讀了，則不待解說，自曉其義」。從心理學的角度看，小學生的求知慾十分的旺盛，記憶力處於**階段，記憶力比理解力要強得多。」自十五歲前，物慾未染，知識未開，則多記性」。
讓學生先熟讀成誦再學習詩意，這也是順應學生學習的心理，它體現了學生的學習主體性。在感性直觀的語言積累後再進行知識的消化、吸收、再積累，學生讀得越熟理解和體會才越深刻、真實。
古詩教學方法有哪些
4樓：菅資
<>古詩教學基本模式 大量的文獻顯示，當前古詩教學關注四大方面的內容。:語言、審美、文化、傳承。
創作背景；第。
二、分析與理解；第。
三、欣賞與體驗；第。
四、朗讀與背誦。 這四個大方面較為完整地體現了古詩教學的主要內容。 在探索有效古詩課堂教學研究中，..
介紹背景，知詩人。 古詩的創作背景包括時代背景、詩人創作此詩的境遇與心態等。
分別是以寫促悟，以評促昇華，以找促思，以演入境，以讀促悟，以讀促悟指的是以讀圖為主讀詩為輔，讀生活貫穿於讀圖和讀詩之中。
古詩詞教學應該注意什麼？
5樓：楊老師秒懂課堂
讓學生整體感受、讀懂讀通，然後通過閱讀提示、習題安排和任務開展等，讓學生得到思想、情感和價值觀的薰陶，隨著年級鄭告豎公升高，逐步學喊大會鑑賞與分析。
中小學語文統編教材不僅重視提公升傳統文化分量，更重視質量，所選取的古詩文都是經典，覆蓋面較寬，詩經、先秦諸子、史記漢書、唐詩宋詞、散文筆記、戲曲**均有所兼友畢顧。不過，即使是優秀的古詩文，也必然帶有所屬時代的特點，可能有不再適應現代社會的成分。
小學生平衡理解和背誦之間的關係。
小學生應該多讀，多背誦，體會韻律、節奏還有漢語之美。至於能理解多少思想內涵和情感，要根據孩子的理解程度，不要強求。
比如朗誦一首王維的山水詩，讓孩子安靜下來來體會一下靜謐之美就不錯了，不一定非要往 「熱愛大自然」上扣，孩子也很難理解所謂天人合一。學習古詩詞主要讓學生自己去感悟。有些「道理」不用說太多，以後他們會慢慢理解。
以上內容參考 人民網-新教材古詩文增加八成 「幾家歡喜幾家愁」
古詩詞的教學方法有幾種
6樓：遊戲的人摩羯
（一）以讀促悟。
以讀促悟指的是以讀圖為主讀詩為輔，讀生活貫穿於讀圖和讀詩之中。經過實踐，本人發現詩歌從讀圖入手，能夠讓學生更好的把握全詩的內容，更好的領會詩歌的精髓；再以讀詩為輔，在讀圖的基礎上，讓學生根據自己對詩歌的體會用自己的節奏讀出詩歌的韻律，在讀詩的過程中，學生可以用普通話，也可以在適當的時候運用家鄉話，只要他們能夠很好的把握詩歌中的韻味即可。而這些都是要建立在他們對生活的感悟上，所以在備課的時候一定要先好好地備一下學生，在必要的時刻還要好好的體驗一下農村生活，這樣能夠在授課的時候才能夠更好的引導學生。
二）以演入境。
傳統教學中的「演」就是主要是讓學生通過表演再現詩歌裡所寫的全部內容，這樣的表演注重的是學生的模仿表演能力，學生表演得像就行了，但我們知道學生對詩歌的理解是帶著自己的個人體驗的，因而我們在古詩詞教學中的「演」應是指讓學生根據自己對詩歌的領會進行表演，從而表現出自己所理解的詩歌所要表達的情境，表演的時候學生可以就其中的某一方面進行表演，不一定要全部表演，這樣能夠讓學生各自發揮自己的長處。比如學生覺得詩歌中最主要的是主人公的心情，那麼學生可以加入現代的元素進行表演，不一定要回歸古代，迴歸詩人當時的生活情境，這對於小學生來說確實是乙個高難度的挑戰。既然生活在現代，我們為什麼不讓學生用現代的元素把詩歌的精華給表現出來呢？
這樣更能夠激發學生的創新能力。
三）以找促思。
以找促思」其實就是要讓學生舉一反三，通過引導學生找相同主題的詩歌進行比較學習，促進他們深入思考，更好的把握詩歌主旨。這裡的「找」不僅是指教師找還指學生的找。
四）以評促昇華。
以評促昇華主要是在學習古詩詞時讓學生對別人的觀點進行評價，在觀點的碰撞中加深對詩歌主題的理解。對他人的觀點、看法進行評價，表達自己的想法，這是一種心靈的訴說，而這正好是農村學生的最大弱點，因為他們不會評也不敢評，而這種評也是鄉村教師經常忽視的。
五）以寫促悟。
所謂「以寫促悟」是指教師在授完整首詩歌的時候，給一定的時間或佈置課外作業讓學生以散文或者以現代詩的方式寫出自己對詩歌的理解感悟，從而促使學生更深入地理解詩歌思想內容和情感，而且能夠真正達到學以致用。實踐證明，這樣的寫作可以使學生更為深刻地理解詩歌主旨，更深入地感悟到古詩所蘊含的思想感情，而且對提高學生的寫作積極性、提高寫作能力也大有裨益。
如何在古詩詞教學中運用情境教學,如何在古詩教學中運用情境教學法
一 情境教學的內涵 情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發 引入 製造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情境中動 情，在情境中共鳴，潛意識地進入學習狀態，幫助學生迅速而準確地理解教學內容。對中國情境教學做出突出貢獻的李吉林老師認為 情境教學 中...
古詩詞中舊業指,如何讀懂古詩詞
舊業 1.先人的事業。晉左思 詠史 之二 金張藉舊業，七葉珥漢貂。2.原有的產業 家業。漢書 王莽傳上 莽 又上書歸孝哀皇帝所益封邑，入錢獻田，殫盡舊業，為眾倡始。3.原來的職業。三國志 魏志 鍾會傳 百姓士民，安堵舊業。4.指昔所從事的學業，詠史 其二 西晉 左思 鬱郁澗底鬆，離離山上苗。以彼徑寸...
古詩詞翻譯，古詩詞的翻譯
武陵春copy 春晚 李清 照 風住塵香花bai已盡，日晚du倦梳頭。物是人非事事zhi休，欲語淚先流。聞說dao雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。下闋 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。最是描述 風光無限無心賞 的經典名句。古詩詞的翻譯 華清宮外四周,飛...