1樓：精選每日歌曲
不教而善身教勝於言教 (2)
身教重於言教的意思是什麼？
2樓：帳號已登出
指以身作則比泛泛空談地教育人更有效。通俗的說是用實際行動來表現，好過通過語言來講解、傳授。
身教就是用實際行動來表現，言傳就是通過語言來講解、傳授。簡單地說，就是用實際行動來影響別人。孔子說過：
其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段，所以現在出現了身教重於言傳的說法。身教重於言教，即把身教放在第一位，言教放在第二位。
言傳身教（漢語成語）言傳身教，漢語成語，拼音是yán chuán shēn jiào，意思是一面口頭上傳授，一面行動上以身作則，指言語行為起模範作用。
成語辨析【近義詞】： 以身作則、現身說法。
反義詞】： 言而無信、言行不一。
成語用法作主語、謂語；指行動起模範作用。
示例：這般言傳身教的情景，社員們看在眼裡，喜在心頭。
成語出處南朝·宋·范曄《後漢書·第五倫傳》：「以身教者從，以言教者論。
身教重於言教的解釋是什麼？
3樓：枕流說教育
身教重於言教的解釋如下：首先從字面意思理解就是：我們通過身體力行去影響和教育別人比用言語更具有教育效果。
出自魏源《默觚·學篇》。現多作「身教重於言教」或「言教不如身教」。這句話除了闡述教育的道理，也體現了社會學習理論。
《默觚》的由來：中國近代思想家魏源的著作。"默"取之於魏源的字"默深",觚為古代木簡，所以取"默觚"為篇名。
這部著作是魏源於清道光十五至十九年（1835～1839）居揚州"潔園"時所撰，其中包含了作者的哲學思想。
分《學篇》和《治篇》兩大部分；學篇14篇，治篇16篇，編入《古微堂內集》。光緒四年(1878)淮南書局刻本《古微堂集》、宣統元年(1909)國學扶輪社印行的《魏默深文集》和1976年中華書局出版的《魏源集》等書，均收錄。
為什麼身教重於言教
4樓：青檸姑娘
1、鍵信巧對於學齡前的孩子來說，身教極為重要，這是因為孩子的大腦還不能主動地深入地思考，這個時期還是身影重於聲音，為什麼整個人類都將六七歲定為接受言教的時間呢？其原因是在這之前言教的效果有限，孩子聽不懂那些道理，但隨著孩子的成長，他同社會的接觸增多，家庭有限的身教難敵社會風氣的影響，而這時他的大腦已基本發育成熟，開始能夠進行推理稿鍵、判斷，這時則必須輔以言教，否則孩子收到壞的影響便有可能走到歪路上去。
2、身教不能代替一切，言教和身教是必須同時進行的，身教是告訴孩子怎麼做，言教是告訴孩子為什麼這樣做；身教是讓孩子知其然，言教是讓孩子知其所以然。
3、儘管言教在孩子的思維能力具備坦早效力很大，但是，言教的基礎仍是身教，言教事實上是身教的抽象與概括，言教不能脫離身教，如果身教不好，那麼言教的效果不可能好。
4、身教是極為重要的，它是言教心教的基礎，又是言教心教的體現，因此，我們必須規範我們的行為，給我們的孩子乙個良好的習育！
以上書摘來自王東華《發現母親》身教何以重於言教。
身教重於言教的意思
5樓：努力的小黃
1、指以身作則比泛泛空談地教育人更有效。
2、配亂慧事實上孩子都是很聰明培答的，所謂身教重於言教，家長平時說十句也抵不過自己的一次行為，孩子都會看在眼裡記在心上，成為自己日後模仿的典範。
3、例句：秋老虎一聲斷喝，「我三令五申，～，你必須帶頭下地勞動，怎麼就把我的話當成耳邊風？」（劉紹棠《京門臉子》五章六）這是個大好的機會，他帶頭第乙個報名參軍。，領導幹部的行動有無聲的號召力量。在趕山的帶動下，稍為一串通陪察，就有十三名青年報名參軍。（李英儒《上一代人》三三）
【原創】為什麼身教勝於言傳？
6樓：清寧時光
20200712張光輝覺察日記：為什麼身教勝於言傳？
我們只知道耳濡目染，有樣學樣，近朱者赤，近墨者黑，我們知道這是環境的影響，可是我們知道為什麼人會受環境影響如此之深嗎？
比如我們常說身教勝於言傳，為什麼會這樣，這其中的真正根源是什麼呢？從人性上來說，每個人都是自我的，我們不喜歡別人給我們我們不喜歡的東西歲明，無論是言語還是旅雀晌物品。所以，言傳時，我們就有可能給予孩子不喜歡的東西，這時孩子是被動的，防禦的，很謹慎的接收的。
即使他覺得有道理的東西，他都要以感受作為接收與否的唯一標準，感受好的才接受，感受不好的就自動遮蔽，無論是否有道理。
而身教顯然不同，身教是一種無言之教，避免了直接對抗。nlp強調溝通時不能和對方有對抗。當我們專注於我們的行為時，我拆鋒們先去做到，就堵住了孩子「己所不欲勿施於人」的潛意識聲音，就體現出了足夠的真誠。
而一旦孩子覺得我們是真誠的，就會開啟心門，自己主動思考自己的行為是否妥當，就會自動調整。
所以，我們看，言傳是啟動防衛意識的，而身教是開啟感受啟動心門的，兩個完全不同的方向。我們說，雞蛋從內打破是生命，從外打破是食物。方向不同，結果天壤之別。
而境教，則是更長時間的身教疊加在一起而已。
所以，我們的家庭教育，首先要方向正確，再去尋找方法，方向錯誤事倍功半南轅北轍。
言什麼身教
7樓：樂筆曉新
言傳身教。意思是：既用言語來教導，又用行動來示範。指在實際行動中起到模範作用。
言傳意思是用言語講解、傳授，身教意思是以行動示範。
近義成語有：以身作則、現身說法。
8樓：網友
成語：言傳身教。
俗語：言傳不如身教。
9樓：du抱抱熊
這個成語叫做 言傳身教。
身教勝於言傳
10樓：白露飲塵霜
從高一起，孩子的班主任就唸叨灶畝，這一屆學生不如以前，需要加強學習，上高二了，老師出臺了嚴厲政策：週六也要全天來學校學習。我家散養的孩子有些不適應了，滿腹牢騷地說，下一步就是007，從零點到零點，每週7天。
對於這個安芹灶排，我也有些異議。週六，有時候孩子要去上課外班，有時嫌辯扮候我會帶她去散散步。雖然衡中爭分奪秒的理念早已被老師們奉為圭臬，我還是支援孩子自主安排時間，而不是像個機械人一樣按照編制好的程式舉手投足。
執行第一週，我堅定地向老師請了假，微信裡，我表示，老師的政策是極好的，只是我家孩子週六需要上課外班，請老師理解並同意，並對老師的額外付出表示高度讚賞並保證將督促孩子保質保量完成學習任務，絕不放鬆，通過。我給孩子看我和老師的溝通記錄，孩子誇我是她堅強的後盾，並認為我的說辭很完美。
過幾天，孩子告訴我，有同學向她討教，也想跟老師申請不去上自習，怎麼說？孩子同學，要「堅定而有禮貌」。當我聽到孩子的轉述時，心裡是感慨萬千加樂開花的。
曾經，老師沒收過她的小電扇，孩子怒氣衝衝地說要去討要。怎麼討回？孩子說，她要衝進老師辦公室，拍著桌子說：
還我電扇，教室裡那麼熱，你想熱死我啊？沒有電扇，我就會打瞌睡，你還想不想讓我學習了？」當然，這只是yy，自己也知道不能這麼說，但怎麼說呢？
我教她平心靜氣描述事實，陳述困難，贏得理解，但她表示學不來，事情也就不了了之。
現在，她雖然不滿意老師的做法，但給同學的建議是：堅定而有禮貌，不再毫無建樹胡亂發飆，這就是身教的力量吧！身教勝於言傳，言傳時，無論我如何代入孩子的身份、體察孩子的感受，孩子總認為不適合她，通過例項展示，孩子真正學到了溝通的技巧。
第二週，老師的強度加大，要求所有人必須都去上自習。我問孩子，怎麼辦？孩子表示，該上的課還要上，不會因為最嚴禁令就打亂自己的計劃。
有孩如此，當媽的當然全力配合。我告訴孩子，我會跟老師面談，談話內容我已經想好了：家長和老師的目的是一致的，都想讓孩子養成好的學習習慣，有乙個好的成績，老師的出發點當然是為孩子們好，作為家長也非常感謝，但是我家的孩子自己吸收理解提高的能力較差，確實需要上一些課外班來作為補充，都放到週日上午的話，時間倉促，效果會大打折扣，為了有紮紮實實的效果，更好地出成績，請老師同意，週六不能全天來上自習。
我是孩子的後盾，我是孩子的榜樣，身教的力量勝過一切看似正確的言傳。
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嗯嗯，個人覺得還是知道了什麼 建議你可以坦白一下 這個年代哪有不透風的牆 既然他說了，你就坦白一下 然後說點好聽的 怕你吃醋，怕你多想啊 好好解釋下 或者根據a的性格吧 看看要怎麼說 畢竟你們在一起了 如果有隔膜了就不好了 這樣他會覺得你不在乎他 什麼事都瞞著他 然後你對b還有想法 或者會想的更多更...
她為什麼這樣說，她為什麼這樣說
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