1樓：網友
第乙個層次：資訊。
乙個沒有資訊的人是封閉的人，是沒有啟蒙和開化的人。是否掌握資訊、掌握資訊的多寡，是當今社會衡量現代與矇昧最基本的指標。人要攝取資訊並相互交流，但掌握資訊並非目的而是為了變成自己的活知識，否則頂多是乙個「知道分子」，只是將從別處拿來的資訊擺進了自己的肚子這個書櫥而已。
第二個層次：經驗。
經驗來自於生活的歷練，是撞了南牆知道回頭。有些人飽讀詩書，但終其一生一無所有。為什麼呢？
就是因為不善於積累和總結經驗。要想讓知識活起來，就要善於總結經驗，就像***所說的「去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及裡」。
第三個層次：智慧。
智慧沒有高低貴賤之分，就連傳達室的老大爺、田間種地的農民也都有自己的智慧，生活中的智慧可謂無處不在。對知識階層來說，智慧更是建立在前兩個層次基礎之上的昇華，是決定乙個人能否厚積薄發、有所創新的關鍵。
第四個層次：思想。
就是有獨立見解，不是人云亦云；能夠獨立思考問題，提出自己的看法並對別人有所啟發。但能夠達到這個水準的人有1%就不錯了。
第五個層次：理論。
這個層次是知識的最高境界，就是有自己的理論體系，自成一派並對社會有指導意義。所謂大師，就是那些能在某些領域建立起自己的哲學和理論的人。
知識有五個層次，人才也可以相應地劃分為幾個層次：掌握資訊的人能夠為人所用，富有經驗的人能夠少走彎路，具有智慧的人能夠搶佔先機，獨具思想的人有可能成就一番大業，而那些極少數能夠建立理論的人則可能引導社會。
2樓：崇傑說易
學習知識有四個層次，第一是認識，第二是瞭解，第三是掌握，第四個很重要，是什麼呢？就是靈話運用！
3樓：之許愛
知識可以分為三個層次：知道、應用和改進。
4樓：濯紅
理解、記憶、應用三個層次。
知識結構的三個層次?
5樓：詩和遠方的自由者
第一，原理性知識從具體事物和實踐經驗中提公升出來的、具有超越性和普遍意義的理論知識。原理性知識除了直接概述某一學科基本原理的「概論」，更重要的是該學科奠基性的理論經典。經典是經過歷史淘汰甄選出來的，因此它攜帶著許多歷史資訊與文化的啟示。
經典所包含的豐富文化內涵，大多都很難以簡單的理性加以解釋。後學者只能將其歸於歷史，來對它們進行閱讀、反思或進行建設性的駁正。傳統的書院式教學和現代大學傳統的文史哲學科一直重視經典的閱讀，從而為大學保留了很寶貴的教育資源。
第二，特殊案例性知識。特殊案例主要是指：皮穗爛歷史（可靠的文獻材料）與現實生活（調研統計材料)中包含豐富資訊的事例。
舉個例子，明代有一位妙齡少女，叫馮小青，16歲出嫁，18歲就死了。她的經歷包含非常豐富的關於中國古代女性性心理的資訊，很多筆記野史都記載了她的故事。
第三，把原理和規則運用到特殊案例中的知識。學習過族物原理，又讀過一些經典，瞭解一些事例，是不是就一定能夠很好地運用原理解讀、發掘出案例中蘊含的意義呢？不一定。
瑞恰茲曾經做過一次實驗。這個實驗說明：把書本上的知識運用於實踐，需要書本之外的能燃漏力。
不徐不疾，得之於手而應於心，口不能言，有數存焉於其間」。這個「數」，也是一種知識，只不過是一種「口不能言」的知識。
理解的六個層次
6樓：冠靜楓
理解六個層次解析：
我們的大腦在處理任何事情的時候，都有六個層次，從下往上它們分別是：
1.環境。環境包括了所有身體以外的人、事、物，時間和地點亦在其中。這些身外物是我們的資源，但我們不能控制它們，只可以選擇適合的而加以運用。
2.行為。行為是在環境中我們的實際動作過程。簡單地說，行為就是「做什麼？」「有沒有做？「
3.能力。能力是在乙個情況裡所擁有的選擇性。就是」怎樣做？「的問題，它體現了人做事的靈活性，情緒也屬於能力的層次。
4.信念、價值。
信念和價值代表了做事的意義。簡單地說，就是」為什麼做？「的問題。
信念和價值觀是支援身份的支柱，是把身份的意義實現出來的推動力。這也是為什麼不同人選擇不同做法的原因，它往往深藏於每乙個人的潛意識。
當中，只有覺察的人才能在意識層面瞭解到它。
5.身份。我是誰？我將如何實現我生命的最終意義？我要有乙個怎樣的人生？
身份就像一粒鑽石，角色是它不同的拋面，不同的角色面對不同的系統，而它整個的質地決定於它在最大系統中對生命意義的追求——使命。
6.系統。我與世界的關係和影響——我對世界的貢獻。這是心靈的層面，是富含了生命的意義。
的層面，是心聲與使命的層面。
掌握知識的四個層次
7樓：呆萌小怪獸
聽邏輯思維60秒裡有這樣乙個描述：
掌握知識的的四個層次：聽過，知道，理解和能講。
聽過，是知識從你的腦子當中淌過一遍；知道，是知識你已經能記住，滲透進了你的腦子；理解，是這個知識和你腦子裡其他知識結成了乙個網路，你可以隨時呼叫；而最高境界是能講，就是能輸出，你能把它講給別人聽，還能確保別人有收穫，這就太難了。
這四個層次之間的難度，何川打過乙個比方：聽過，就像你見過一部汽車；知道，就像你會開車；理解，就像你會修車；而能講呢，就像你會造車一樣。這幾個境界中間的差距大得難以想象。
用車和知識的對比非常生動形象。把中間的差距說的非常通俗易懂。生活中聽到的知識和道理真是太多了，彷彿自己很懂，其實真的只是停留在聽過的階段。
聽過知識，知道知識，對自己沒有多少用處的，甚至聽過太多的知識道理還有著非常大的害處，因為容易膚淺的混淆，並且錯誤的理解，進而產生錯誤的作用。
真正有點用的需要到達理解的程度，也就是說新知識和已有舊知識產生連線。往下才能去正確的運用。能講出來並且讓別人有收穫，這個需要知識在自己的腦中慢慢沉澱後的結果。
才能做到融會貫通，舉重若輕。
知識付費課程那麼多，感興趣的那麼多，聽過看過，彷彿自己學習了。其實真的只是停留在聽到階段。能運用當然是最好的實踐。
但是自己的環境不一定方便操作。聽到薛怡然老師說過這樣一句話。學習課程需要做筆記思維導圖，然後再講給三個人聽。
這樣才是正確的簡單量化的學習方式。
能講固然是掌握知識的體現，同時也是提成掌握能力的方法。以後沒有做過思維導圖，沒有講給三個人聽的道理知識，都不要說自己學習了，理解了，那都是淺顯的聽到階段。
知識的四個層次
8樓：天然槑
知識四層次。
處於底層的知識是最基礎的資訊知識，就是我們從外界直接攝取來的那部分資訊，包括從學校教科書裡直接得來的知識，很多人對知識的認知就停留在這一層了。
第二層知識叫加工知識，這裡的知識是你通過將外界攝取的資訊進行加工得來的，融入了自己的思考和創造。加工知識是真正屬於你自己的知識。
第三層知識叫體系知識，將加工知識有機地捏合成乙個整體，形成乙個系統、一種理論，叫這個人在這個領域擁有自己的體系知識。
這裡有兩個要點：乙個是這些知識彼此之間是有強關聯的，屬於同乙個系統，並不是零散的；另乙個是組合起體系知識的並非是東拼西湊的別人的口水，而是大量的加工知識，是自己的知識。
最高一層，就是智慧。超脫知識之外，已經成為一種指導行為的反應。由大量體系知識搭建起來的。至於把什麼和什麼搭在一起、怎麼搭，都只有靠自己才能完成。
知道的三個層次
9樓：白露飲塵霜
第一層知道，是停留在語言文字上的「知道」。
你看了一本書，所以知道了這個內容。這，可以叫做「我知道了」，但它衝皮並不是真正意義上的知道。更深一層，你可以畫個思維導圖把你學到的東西歸納出來，形成乙個體系。
這看起來是非常好的「鎮判鏈知道」，但依然屬於第一層次。
第二層知道，是「切膚」的「知道」。
你對書中提到的內容，有過切膚的體驗，產生了強烈的共鳴，甚至是靈魂上的共振。這樣的「知道」要比第一層的「知道」略深一層。但依然不算是真正的知道。
第三層知道，是「知行合一」的「知道」。御孫第一層和第二層的「知」，還是停留在大腦層面上的，最多能有一些身體上、內心裡的反應。但，第三層的「知道」則是「做到」。
因為只有通過「行」 ，踏踏實實地實踐那些被你大腦理解的內容，通過身體力行來獲得的「知」，才是真正的「知」。
認知領域的六個層次
10樓：ok嚕啦啦
認知領域的六個層次：知識、領會、應用、分析、綜合和評價。
布魯姆等人將教學目標分為認知、情感和動作三個領域，每個領域的目標又殲液是由低到高分成若干層次，該教育方法指出，問題有慎禪簡單和複雜，按照學習目標進行提問。布魯姆教育目標分類法是一種教育的分類方法。教育目標可分為三大領域：
認知領域、情感領域和動作技能領域。
布魯姆教育目標分類法是一種教育的分類方法。教育目標可分為三大領域：認知領域、情感領域和動作技能領域。布魯姆在創立教育目標時僅意識到動作技能領域的存在，未制定出具體目標層次。
拓展：情感領域的教學目標，以克拉斯沃爾為首，寬改塵於1964年提出，分為5個層次：接受、反映、形成價值觀念、組織價值觀念系統、價值體系個性化。
布魯姆在創立教育目標時僅意識到動作技能領域的存在，未制定出具體目標層次。1972年simpson ej提出動作技能領域教學目標分7個層次：知覺、定勢、指導下的反映、機械動作、複雜的外顯反映、適應、創新。
理解層次的6個層次
11樓：小丁耶耶
一、環境認知。這也是最低的認知層，即身處這個層級的人最典型的表現就是總愛抱怨，出了問題都是別人的錯，公司的錯，社會的錯，環境的錯，反正他自己沒有錯。
二、行動認知。身處這個層級的人最典型的表現就是善於行動。這個層級的人已經不再怨天尤人，而是會找自己身上的原因。
三、能力認知。身處這個賣迅層級的人最典型的表現就是能力比較強，遇絕棚到困難時總堅信方法總比困難多，總能想盡辦法去解決問題。
四、選擇認知。我們熟悉的選擇大於努力，這句話呢，其實就是對能力認知層次的突破和提公升，因為只有當你選擇對的事情、對的方法、對的團隊、對的時機的時候，你才能獲得對的結果。能力認知可以讓你做對事情，而選擇認知才能讓你做對的事情。
並配則那麼如何才能做出對的選擇呢？這要取決於你的價值觀。在同一件事情面前，具有不同價值觀的人就會做出完全不同的選擇。
六、精神認知。它是決定價值認知的人生最頂級的認知層級，身處這個層級的人屈指可數，他們創造奇蹟，改變著世界、引領著時代。
如何用畫知識結構影象這樣的知識結構圖
如何用word畫知識結構影象這樣的知識結構圖 如何用word畫知識結構圖 你可以用這到這個，使用文字框可以使你內容拖動，直接打文字，不好對齊！使用文字框就可以拖動到你想要的位置！試試把！在word就可以做了。在word最下面的工具欄那裡找到 自選圖形 基本圖形形狀 這時候就看到有大括號的圖形了，寫到...
高一地理必修一二三章的知識結構圖
高一地理必修一 一至三章知識點總結 一 地球運動的基本形式 公轉和自轉 繞轉中心 太陽 地軸 方向 自西向東 北極上空看逆時針，南極上空相反 週期 恆星年 365天6時9分10秒 恆星日 23時56分4秒 角速度 平均1o 日 近日點 1月初 快遠日點 7月初 慢各地相等，每小時15o 兩極除外 線...
傾聽的五個層次，傾聽的三個層次分別是什麼
傾聽過程中可以分為五種不同層次 第一種是拒絕傾聽或厭惡傾聽 第二種是假裝或聽而不聞 第三種是選擇性傾聽，只聽自己感興趣的內容 第四種是專注地傾聽，全注聽清每一句話。第五種是同理心傾聽，設身處地 感同身受地理解對方的意思，並通頭或體態反饋給對方，促進情感共鳴和交流。二 有效傾聽四個步驟。第一步 傾聽前...