1樓：帳號已登出
在教師資格考試中，教學部分考試所佔比重較大，是主觀題和客觀題常常會涉及到的考點。大家備考需要細化這部分知識點，結合教學過程聯絡實際，全面備考。接下來我們一起研究下，總結學習技巧，細化考點。
教學活動主要體現教師的「教」和學生的「學」，構成的雙邊活動。有序的活動能夠提公升學習的效率，獲得良好的學習效果。因此教學活動的每乙個環節都需要教師用心去體會。
教學工作基本環節包括：備課、上課、課外作業的佈置與批改、課外輔導、學生學業成績的檢查和評定。
備課是教學工作的前提和基礎，授課前的準備工作，主要涉及備教材、備學生、備教法，其中備課是結合教科書及參考書目等學習資料，細緻加工所學理論；備學生要充分了解學生的身心發展規律和特點，結合學生的基礎靈活安排教學，因材施教；備教法主要指在瞭解學生和知識特點的基礎上，能夠運用適當的方法指導學生學習。
上課是教學工作的中心環節，通過上課能夠有效傳遞知識，然而能夠稱之為一堂好課，需要具備多種要求：目的明確；內容正確；方法得當；結構合理；語言藝術；氣氛熱烈；板書有序；態度從容。在備考中簡答題常常會考查這一知識點。
課外作業的佈置與批改屬於必不可少的環節，結合桑代克的練習律給我們帶來一定啟示，學習中運用練習能夠強化知識，有利於鞏固知識。課外作業的形式具有多樣性，常用閱讀教科書和參考書；各種口頭作業和口頭問答；各種書面作業；各種實踐作業等形式。結合桑代克的效果律為我們帶來啟示，教師需要及時對作業進行批改，以便及時瞭解學生知識掌握和技能發展的情況，作為改進教學的依據。
課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導。課外輔導是上課必要的補充。其形式一般有個別輔導、小組輔導和集體輔導三種。教師可以結合實際情況靈活運用三種輔導模式。
學生學業成績評價的主要方法有測驗法、觀察法、調查法、自我評價法。其中，測驗法是學生學業成績評價的基本方法。測驗有口試、筆試、操作測驗等多種具體方法，其中，筆試是考核、測定學生成績的基本方法。
在新課程改革的引導下，對學生的評價打破了單一的模式，進行多元評價，促進學生全面發展。
2樓：一生v隨緣
一、課前準備。
二、複習提問。
三、講授新課。
四、板書設計。
五、課後小結。
教學過程六個基本環節
3樓：讓夢浮於心上
教學過程六個基本環節如下：
組織教學（因材施教，瞭解班上每乙個學生的性格、愛好、學習情況）；匯入新課（可以採用**，**，遊戲等形式進行課堂的匯入）；講授新課（對新知識進行講解）；鞏固新課（需要對所講述的知識及時鞏固）；佈置課後作業（佈置的內容要考慮知識拓展性、能力性）。
組織教學：在新課標中，備課包括備教材、備學生等。因材施教，瞭解班上每乙個學生的性格、愛好、學習情況。
匯入新課：這是一節課的開始部分，時間在3-5分鐘內，是乙個預熱的過程，可以採用**，**，遊戲等形式進行課堂的匯入，其目的是為了吸引學生的注意力，使其認真聽講。
講授新課：在匯入之後，就要對新知識進行講解，時間大約在25-30分鐘左右，需要對整個課堂的重難點進行把握，並講解清楚。
鞏固新課：當新知識講解完之後，需要並橋對所講述的知識及時鞏固，一吵蔽盯方面還可以看看學生對新知識的掌握情況等。時間控制在10分鐘左右，鞏固完之後，教師可以及時瞭解學生的掌握情況，並及時調整教學。
預習和複習：教師應根據學科的特點和教學內容的需要，認真佈置好學生每天的預複習工作，要提出具體要求，給予具體指導，並且落實檢查，培養學生良好的學習習慣。提倡各學科教師佈置學生利用網路收集學習資料、拓展學習內容作為預習和複習的要求。
佈置課後作業：課堂鞏固之後，差不多一堂課也要結束了，教師採用佈置課外作業，或其他的公升和一些結束語結束本堂課的教學，下課。
教學過程包括哪幾個基本環節
4樓：社會風土民情
教學過程的基本階段包括五個環節，分別是：引發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。
1、引發學習動機。
這是教學的起始階段。學習動機是學生學習的一種內部動力， 它往往跟興趣、求知慾和責任感聯絡在一起，比如通過一些有趣的課前匯入，調動學生的積極性和求知慾。
2、領會知識。
領會知識是教學的中心環節，包括使學生感知教材和理解教材。通過感知教材，形成表象，通過理解教材，形成概念。其中理解教材又是領會知識的中心環節。
3、鞏固知識。
鞏固知識往往滲透在教學的全過程，不一定是乙個獨立的環節。
4、運用知識。
運用知識的目的是把知識轉化成能力。所以如果做題時題目問我們，在教學過程中運用知識形成技能技巧的關鍵一步是哪一步？那就應該是運用知識這一步。
5、檢查知識。
檢查知識的主要目的是讓老師瞭解到學生掌握的情況，根據得到的反饋進行適當的調整，對於學生來說，也可以及時瞭解到自己還有哪些地方存在問題。所以在整個教學過程的基本階段中，領會知識是教學過程的中心環節，理解教材又是領會知識的中心環節。
教學過程六個基本環節
5樓：網友
課的匯入。進入主要內容教學之前，就像歌曲的前奏一樣，先進行匯入。匯入不能偏離主題，時間也不能太長，3-5分鐘為宜，目的是激發學生的學習興趣。
請點選輸入**描述。
重點教學。這是課程內容教學的核心，一定要抓住這段**時間把本堂課教學的重點全部講授，因為這個時候是一堂課中學生接受能力最強、狀態最佳的時段。時長大約15-20分鐘。
請點選輸入**描述。
課堂互動。20-25分鐘過後，學生開始疲倦，為調動課堂氣氛，加深對課堂教學內容的理解，圍繞教學內容開展課堂互動，互動形式多樣，可以師生互動，也可以學生與學生互動。
請點選輸入**描述。
課堂練習。把課堂氣氛調和後就開始練習鞏固，多形式佈置課堂作業，由淺入深地鞏固教學知識點。
請點選輸入**描述。
內容回顧。在課快結束的5分鐘時，用2-3分鐘時間對本堂課教學的主要內容、重點內容做乙個概括式的小結，以便學生再次瞭解本堂課的教學重點和目的。
請點選輸入**描述。
佈置作業。為鞏固教學成果，就必須佈置精心準備的課後作業，作業量不宜過多，按課程標準要求量身定做，同時作業內容也要兼顧達到預習下一次課內容的目的。
請點選輸入**描述。
教學過程包括哪些步驟
6樓：小慧說教育
<>一。備課。主要是教師對教材的熟悉，備課包括備教材、備學生等。備課的過程是教師熟悉新內容的過程，備課至關重要。
二。寫教案。
教案是一堂課的完整呈現，雖然不能預設到課堂發生的一些教學事件，但總體上還是能夠把握好教學次序。
三。課中。1、匯入：是一節課的開始部分，可以採用**，**，遊戲等形式進行課堂的匯入，其目的是為了吸引學生的注意力，使其認真聽講。
2、講解：在匯入之後，就要對新知識進行講解，時間大約在25-30分鐘左右，需要對整個課堂的重難點進行把握，並講解清楚。
3、提問：在講解過程中，需要對舊知識進行回憶時，需要採用提問技能，或者需要學生做出反饋時，也可以提問。
4、板書：多**被廣泛運用於當今的教學，但是很多時候還是需要適當的板書，突出重點，引起學生的注意。
5、課堂鞏固：當新知識講解完之後，需要對所講述的知識及時鞏固，固完之後，教師可以及時瞭解學生的掌握情況，並及時調整教學。
教學活動的兩大過程分別是什麼
7樓：阿肆聊生活
教學過程包括認識和交往實踐兩個方面，並且需要師生雙方的共同參與。這一活動不完全等同於我們一般的認識活動，可以稱之為是一種特殊的認識活動。
認識發展說，這一觀點認為教學過程是教師通過有目的、有計劃的引導學生，幫助他們掌握基礎知識和基本技能、發展智力、逐步形成辯證唯物主義世界觀的過程。
我們能夠看出，在這一觀點中，直接將教學的相關任務羅列到了定義之中，認為教學能夠完成的任務是多樣的、複雜的，但是這一觀點並沒有上公升到科學抽象層面，也是不完整的。
交往本質說。
這觀點認為在教學過程中，教師與學生都是主體的存在，而師生之間只有通過交往才能夠確定主體性，人的主體地位不是外界所賦予的。
而是通過展示自我、發現自我才能夠實現，這一觀點看到了教學過程交往的社會屬性，但是卻忽視了師生之間的相互影響與作用，因此也是不夠完善的。
教學過程的基本環節5個
8樓：千尋
教學過程的5個基本環節：組織教學、匯入新課、講授新課、鞏固新課和佈置課後作業。
組織教學（因材施教，瞭解班上每乙個學生的性格、愛好、學習情況）；匯入新課（設計新穎活潑，精當概括）；講授新課（針對不同教學內容，選擇不同的教學方法）；鞏固新課（練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度）；佈置課後作業（佈置的內容要考慮知識拓展性、能力性）。
教學過程的特點（拓展）：
1、雙邊性與週期性：教學過程是教師與學生、教與學組成兆察的雙邊活動過程，是教師的教與學生的學的矛盾統一。師生的雙邊活動，師生之間相互作用，不斷發生碰撞、交流和融合。
通過碰撞、交流達到融合以後，又出現新的矛盾、未知與已知的矛盾，產生新的碰撞和交流，是一種波浪式的前進。教學週期的運轉導致了教學過程的實現。諸週期的運轉可族指茄以描述為乙個螺旋體。
2、認知性與個性化：教學過程是學生在教師的指導下的特殊的逗首認識過程。與人類其它的認識活動相比，它不是為了直接創造社會價值，而是為了實現學生個人的思維創造，即人類的「再創造」。
因而，這種認識活動關注認識的結果，但更注重認識的過程，關注學生在認識活動中的發展。學習者必須積極地建構意義，通過對話及思考過程或與他人互動，獲得對知識的理解，實現個人的發展。隨著社會歷史的發展，教學過程會越來越豐富化、生動化和個性化。
3、實踐性與社會性：教學過程也是學生在教師指導下進行的學習實踐活動。與此同時，教育、教學活動是自人類社會產生以來就具有的一種社會活動。
新生一代通過接受、繼承和發展上一代傳授的文化成果得以生存和發展，體現出鮮明的社會性。
教學過程的實質是,教學過程的本質特徵是什麼？
1 是一種認識的過程 2.是一種特殊的認識過程 教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是交往。基礎教育課程改革綱要 試行 指出 教師 教學過程的本質特徵是什麼？教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是交往。基礎教育課程改革綱要 試行 指出 教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發...
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