1樓：網友
工業製氧是指製造大量氧氣，大致可分為以下幾種方法。
1、空氣冷凍分離法。
空氣中的主要成分是氧氣和氮氣。利用氧氣和氮氣的沸點不同，從空氣中製備氧氣稱空氣分離法。首先把空氣預冷、淨化(去除空氣中的少量水分、二氧化碳、乙炔、碳氫化合物等氣體和灰塵等雜質)、然後進行壓縮、冷卻，使之成為液態空氣。
然後，利用氧和氮的沸點的不同，在精餾塔中把液態空氣多次蒸發和冷凝，將氧氣和氮氣分離開來，得到純氧(可以達到99．6％的純度)和純氮(可以達到99．9％的純度)。如果增加一些附加裝置，還可以提取出氬、氖、氦、氪、氙等在空氣中含量極少的稀有惰性氣體。由空氣分離裝置產出的氧氣，經過壓縮機的壓縮，最後將壓縮氧氣裝入高壓鋼瓶貯存，或通過管道直接輸送到工廠、車間使用。
使用這種方法生產氧氣，雖然需要大型的成套裝置和嚴格的安全操作技術，但是產量高，每小時可以產出數幹、萬立方公尺的氧氣，而且所耗用的原料僅僅是不用買、不用運、不用倉庫儲存的空氣，所以從1903年研製出第一臺深冷空分製氧機以來，這種製氧方法一直得到最廣泛的應用。
2、分子篩製氧法（吸附法）
利用氮分子大於氧分子的特性，使用特製的分子篩把空氣中的氧離分出來。首先，用壓縮機迫使乾燥的空氣通過分子篩進入抽成真空的吸附器中，空氣中的氮分子即被分子篩所吸附，氧氣進入吸附器內，當吸附器內氧氣達到一定量（壓力達到一定程度）時，即可開啟出氧閥門放出氧氣。經過一段時間，分子篩吸附的氮逐漸增多，吸附能力減弱，產出的氧氣純度下降，需要用真空幫浦抽出吸附在分子篩上面的氮，然後重複上述過程。
這種製取氧的方法亦稱吸附法。最近，利用吸附法制氧的小型製氧機已經開發出來，便於家庭使用。
3、電解制氧法。
把水放入電解槽中，加入氫氧化鈉或氫氧化鉀以提高水的電解度，然後通入直流電，水就分解為氧氣和氫氣。每製取一立方公尺氧，同時獲得兩立方公尺氫。用電解法制取一立方公尺氧要耗電12—15千瓦小時，與上述兩種方法的耗電量（0．55—0．60千瓦小時）相比，是很不經濟的。
所以，電解法不適用於大量製氧。另外同時產生的氫氣如果沒有妥善的方法收集，在空氣中聚集起來，如與氧氣混合，容易發生極其劇烈的**。所以，電解法也不適用家庭製氧的方法。
2樓：網友
這種問題最好自己在書中找，即使不全，自己一遍絕對記住，別人說的雖然全，容易忘，相信過來人說的吧。
3樓：網友
一樓說的太複雜了吧。高一哪會學這種。
同意二樓的。都過了高一了，你現在手裡就有書吧？那就自己看看，然後都把它記錄下來，實驗還是蠻重要的。
高中化學十四種常見氣體制備
4樓：拾柒
高中化學十四種常見氣體制備：掌握nh3、cl2、o2、ch4、co2、co、h2、hcl 、h2s、c2h4、 c2h2、 no、 no2、so2氣體的實驗室製法。
化學是一門普通高等學校本科專業，屬化學類專業，基本修業年限為四年，授予理學學位。化學專業學生在系統、紮實地掌握化學基礎知識、基本理論和基本技能的基礎上，還應掌握化學研究的基本方法和手段，具有較強的創新意識和實踐能力。
深入瞭解化學的學科前沿和發展趨勢，瞭解生顫首命畝友、材料、能源、環境等相關學科的基礎知識，能夠在化學及相關領域從事科研、技術、教育等工作。根據《普通高等學校招生體檢工作指導意見》，輕度色覺異常（俗稱色弱）該專業不予錄取。
化學專業培養具有高度的社會責任感，良好的科學、文化素養，較好地掌握化學基礎知識、基本理論和基本技能，具有創新意識和實踐能力，能夠在化學及相關學科領域從事科學研究、技術開發、教育教學等工作的人才。
各高校應根據上述培養目標和自身辦學定位，結合本校學科特色，在對行業和區域特點以及學生未來發展需要進行充分調研與分析的基礎上，準確定位並細化人才培養目標的內涵，以適應國家和社會發展對多樣化人才的需要。
課程體系構建原則：
課程體系是人才培養的載體，課程體系構建體現高等學校的辦學自主權，也是體現學校辦學特色的基礎。各高校應根據各自的人才培養目標和培養要求，遵循學生知識、素質、能力的形成規律和學科內在邏輯順序。
構建體現學科優勢或者地域特色、能夠滿足學生未來多樣化發展需要的課程體系。化學專業理論課程以700-900學時為宜，其中選修課程原則上不少於160學時。除講授基本內容的課程外，各高校還應設定迅洞槐能夠體現學科、地域或者行業特點的課程。
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