1樓：匿名使用者
典型的偷換概念。
最後誤導大家的是一個加法：980+10≠1000。
其實等小紅給爸媽各10元后，就不存在1000這個數了，而是980.
這980有970在賣鞋的那裡，10在小紅手裡so，就是這麼簡單。。
2樓：
偷換概念。
最後小紅各欠爸爸、媽媽490元，共980元，980元中就包括了鞋子的錢和小紅最後剩的10元，鞋子970元，加上小紅剩的10元，共980元，與欠爸爸媽媽的總錢數是吻合的。
用小紅欠爸爸媽媽的總錢數+小紅最後剩的錢是沒有意義的。
3樓：匿名使用者
這個是故意混淆你的 小紅還給爸爸媽媽各10元，還欠爸爸和媽媽各490元，共980元，這980是總數了，980（一共借的錢數）=970（自己買鞋化的錢）+10（自己剩的10元）
4樓：匿名使用者
相當於向爸爸媽媽分別借了490元，買了970的鞋和自己獨吞了10元。490*2=970+10，沒問題。
lz的說法是向爸爸媽媽各借了490元，自己再貼上了10元，總共有990元，顯然題意不是這樣的。
5樓：匿名使用者
欠父母的980元錢就包含了自己的十元錢，而剩下的20元，已經還給父母了（還給父親10元，母親10元）。所以你這個加法本來就是錯的
6樓：伊始和開始
這是個思維陷阱。考察的是你分析小紅支出的金額。小紅拿他買了一雙鞋，970，手中還有十塊錢。
相當於收入。而欠爸爸媽媽980。相當於支出。
970+10=980。收支相等。不能把支出和收入加起來。
能懂嗎？
希望採納。謝謝。
7樓：路人丙
那10元是不存在，她現在只相當於借了父母各490，只花了970，當然要剩下10元了，難道還剩20元嗎？？
8樓：匿名使用者
買鞋花的是970元，又不是980元，算少的問題就在這裡了
9樓：**的小麻雀
欠爸爸媽媽每人~（970+20）/2-10=495
10樓：匿名使用者
給爸爸10元給媽媽10元980+20=1000，一點都不少。
11樓：匿名使用者
自己的10元應該計入消費或還欠缺10錢沒還
97+10=490+490
12樓：top墨瞳
490+490=970+10
問：題：小紅分別向爸爸媽媽各借500元，一共1000元，然後買了一雙鞋，花了970元，還剩30元，
13樓：長崗嶺
捋清一下：首先，從借錢角度，借1000元，用去970元，還剩30元；其次從還錢角度，還了20元，用去970元，手裡還有10元，剛好1000元；從出題偷換概念角度，970元裡父母各佔485，每人還10元，就是495，手裡有10元，每人還5元，剛好500元。這就如三加二減五乘零，剛說出來還以為得零如出一轍。
小明向爸爸借了500元，向媽媽借了500元，總共1000元，買了雙鞋子花了970元，還剩下30元，
14樓：慶帥考研老師
這樣計算是錯誤的，如果還給爸爸媽媽每人10元錢，那麼相當於借爸爸媽媽每人490元，那麼總共依然是1000元。
490+490+10+10=1000。
等式里加了兩次10，是因為分別還給爸爸媽媽10元錢。
數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、**和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想象。
它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想象，對錶象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出物件。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關係，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關係具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明瞭思維方向。
二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
圖示法藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關係，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對錶象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想象出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
列表法運用列出**來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明瞭，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。
它的侷限性在於求解範圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理資料，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。
驗證法你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。
驗證法應用範圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細緻的好習慣。
（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。
（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？
有學生這樣做：31÷4≈8（套）
按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。
（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。
」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。
驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。
15樓：小泡芙寶貝
這樣的演算法是錯誤的，上題中欠爸爸490，欠媽媽490，那麼490+490，而且還還爸爸了十塊，還媽媽的十塊，那麼應該就是490+490+10+10=1000塊說小明還給爸爸十塊，還給媽媽十塊
16樓：清如媽媽
這樣計算是不對的，小明還給了媽媽和爸爸每人10元，那麼等於他借了爸爸媽媽每人490元，那結果還是1000元。
490+490+10+10=1000（元）等式里加了兩次10，就是還給了媽媽的那10元和還給爸爸的10元。
所以答案是1000。
17樓：錯落年間三
980不能加10, 980是欠的錢 ，10塊是剩的錢，各還他們15，再加上買鞋的錢就1000了，沒還的不能加，這裡有兩個公式，欠的錢加一起是1000，剩的錢加花的錢是一千，兩個不能相混淆
18樓：潮男服飾無悔
鞋子970加上小明現有的10=980 小明欠爸爸媽媽各490 加起來就980剛好
題：小紅分別向爸爸媽媽各借500元，一共1000元，然後買了一雙鞋，花了970元，還剩30元，然後
19樓：林樹治
剩下的10元是小紅的，不是欠父母的。把它加到債務中去的，做法是錯誤的。
如果你把30元全部還給父母，則小紅欠父母個485元，一共欠470元，正好是買鞋的錢。
或者你把那30元留著，不要還錢。這樣小紅買鞋970元，加上這花剩的30元，正好就是1000元。
一點沒錯誤。
20樓：匿名使用者
邏輯運算錯誤。。。。
小明借了他爸爸500元又跟媽媽借了500元，一共1000，然後自己買了雙鞋子花了970元，剩下30
21樓：我一直都想做一個好人
這樣的話就是等於他借了爸爸媽媽們980元。減去他買東西的970元。980-970。就等於他手上十塊錢。
可以這樣算。爸爸的10元，加媽媽的10元。加自己留下的10元。加衣服的970元=1000元。
這題是誤導人的。
如果還了爸爸10元，還了媽媽10元。那就是借了爸爸490元，借了媽媽490元。一共借了980元。買衣服花了970元。不是剩下手裡的10元了嗎。
一共借了1000，用去970，剩下30元， 還爸爸10塊， 還媽媽10塊，也就是970+10+10=990，自己剩下了10塊，那麼990+10=1000。
小明借了爸爸媽媽1000塊錢有還了他們一人10塊，所以就相當於小明只借了980元，他買鞋子花970元+自己剩的10元=980元。
他自己為什麼要拿剩下的十塊錢呢？如果把30平均分成兩份，就是兩個15，這兩個15也就是爸爸和媽媽的錢970+15＋15。就等於1000元。
所以小明拿了十塊錢，這是個套路，他為什麼要拿十塊錢，這明明就是他借爸爸和媽媽的錢。
正確的演算法：
其實這句話就不對了「自己剩下了10塊， 欠爸爸490， 欠媽媽490」，970除以2等於485，再加上還的10元，就是欠495元，而不是490元。或者這樣算：買了衣服了970，一共還了20元，970+20=990，（不是分別欠490，而是一共欠990），然後加上自己的10元就等於1000。
22樓：匿名使用者
一共980元加上自己手裡的10元是990元，問怎麼少了10元？？ 這個問題很簡單，答案就是：按照數學裡面的計算公式，此等式是不成立的。
23樓：哎呦
小明一共借1000塊錢，然後在那1000塊裡面拿買鞋剩下30塊中的20塊還給他們，就還借他們980，買一雙鞋970，970加上自己的那十塊自己的那十塊就是980
24樓：三h大道
假設小明一開始借了媽媽490借了爸爸490買鞋花了970加上自己的十塊 就剛好夠980
但題目說是借了父母各500 所以他還的錢根本就是當初借的錢 他還了十塊就已經開始按他借490算了 可題目還是按借了500算
25樓：tongjuan是我
小明借了爸爸媽媽1000塊錢有還了他們一人10塊，所以就相當於小明只借了980元，他買鞋子花970元+自己剩的10元=980元。
26樓：匿名使用者
不少，就按剛開始每人借490算，加起來是980,花了970,自己剩10塊，剛好。
27樓：匿名使用者
970/2=485 485+10+485+10=990 小明自己的10元加上990=1000
小明向爸爸借500元，向媽媽借500元，去買鞋花了970元，差的10元去哪了
這個題其實上是屬於騎驢找驢的問題，他自己把自己給繞進去了，小明向他爸爸借了500元，向媽媽借了五五百元，總共借了1000元，買鞋花了970元，剩30元錢，小明給媽媽十元，給爸爸80元，小明的手裡還有十元錢，所以這種錢數還是一樣，還是1000元錢也沒有丟，只不過這個十元錢實在小名的手裡爸，在小明的手裡...
小明向爸爸借500，向媽媽借500，買雙皮鞋花掉了970，剩下30圓
你這個是混淆了題！正解 小明借了爸媽一共1000，買鞋子花了970，這時手上還剩下30。970 30 1000。然後，又還給爸媽各5。也就是970 20 5 5 1000！這種題目屬於會計的考核題目。其實，這道題很簡單。題目最後會多出十元，是因為演算法錯誤。也就是495 495 20 1010這個公...
向爸爸借了500元，向媽媽借了500元，買了一雙皮鞋，花了970元，剩30元，還爸爸10元
買鞋花了970元，還爸爸媽媽一共20元，970加20得於990元，990元加自己的10元得於1000元 還媽媽10元自己留10元 這才叫坑爹，借500才還10塊，坑爹那 爸爸 媽媽 980元 這應該相等的是 你的鞋子 10元 970元 10元 980元，而不是莫名奇妙地 980元 10元，你不覺得你...