1樓：查紅玉
有，但就業質量很差，中學數理化語文英語等是大學科，電教教師在中學地位很低，發展很差
各校這方面要人也很少的！！
2樓：晚風
哎媽呀這是啥專業啊，名字這麼長，我也是學計算機的，也沒聽過這個專業啊！
電腦科學與技術和現代教育技術有什麼不同？
3樓：匿名使用者
主幹課程：
主幹學科：電腦科學與技術\
主要課程：電路原理、類比電子技術、數字邏輯、數字分析、計算機原理、微型計算機技術、計算機系統結構、計算機網路、高階語言、組合語言、資料結構、作業系統等。
主要實踐性教學環節：包括電子工藝實習、硬體部件設計及除錯、計算機基礎訓練、課程設計、計算機工程實踐、生產實習、畢業設計(**)。
專業核心課程與主要實踐環節：現代教育技術、計算機資訊處理與影象製作、計算機網路、多**應用技術、攝影技術基礎、錄影教材設計與製作、電化教育管理、多**課件設計與製作、教育網路應用、電視電聲教材製作、教學方案設計、教學裝置除錯與維修、畢業實習、畢業設計等，以及各校的主要特色課程和實踐環節
就業方向：教育機構、教育研究機構、學校、電教館、文化館等從事現代化教育技術方面的技術性工作。
現代教育技術（電腦科學教育方向）專業專升本如何選專業？ 60
4樓：匿名使用者
科學教育目標可以分為促進人發展的目標和促進社會發展的目標，前者是科學教育版本體功能的體現，後者權是科學教育外在職能的體現。隨著對科學本質的認識越來越清晰和全面，對科學價值的認識日益深刻，科學教育目標也不斷髮展。
總的來看，科學教育育人目標與科學教育內涵的發展是一致的。從最初的注重知識、技能到關注方法與過程,到關注科學、技術與社會關係、把握科學本質。科學教育育人目標的重心在發生著搖擺和**，並不斷尋找著平衡與融合，這種平衡與融合集中反映在當代「科學素養」理念的提出與發展，也表現在我國新課程標準中提出的科學知識與技能、科學方法與過程、情感、態度與價值觀三位一體的全面科學教育目標。
科學教育促進社會發展的目標就是要通過培養科技人才，發展科學技術,推動社會進步。我國提出的「科教興國」就是一個典型例證。科學教育促進社會發展的目標也是隨著社會實踐和對科學本質的逐漸認識而發展的，是一個不斷反省與進步的過程。
這種反思與進步表現在很多方面。
如何把現代教育技術和專業電腦科學與技術完美融合？
5樓：冒夜推哨
差太多啊 教育技術屬於師範類 很空洞的學科，計算機屬於實用學科， 專業課也差很多，看你怎麼想 你要是想當老師 就學教育技術 想做碼農就計算機
我大學是資訊科學系的，現代教育技術專業，可是報公務員怎麼都報不上，說不是計算機和技術教育學，是什麼
6樓：匿名使用者
因為適合教育技術專業的公務員崗位不多，很多「計算機相關」的崗位都不同意招教育技術的學生。你再找下吧，我同學就找到了，貌似是黃埔海關吧
教育技術學 與 電腦科學與技術 哪個就業前景較好？都是師範類的。
7樓：望四刷粉
教育技術學專業: 業務培養目標： 業務培養目標：
本專業培養能夠在新技術教育領域從事教學**和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高階專門人才，包括各級師範院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。 業務培養要求：本專業學生主要學習教育技術學方面的基本理論和基本知識，接受學習資源和學習過程的設計、開發、運用、管理和評價等方面的基本訓練，掌握新技術教育應用方面的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力： 1．掌握教育技術學科的基本理論和基本知識； 2．掌握教學系統分析、設計、管理、評價的方法和技術； 3．具有**(幻燈投影、電視電聲教材、計算機課件)製作的基本能力； 4．熟悉國家關於教育、教育技術方面的有關方針、政策、法規； 5．瞭解教育技術學理論前沿、應用前景、發展動態； 6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。 主幹課程：
主幹學科：教育學、電腦科學與技術。 主要課程：
教育技術學、教學系統設計、計算機教育基礎、網路教育應用、遠距離教育、電視教材設計與製作、教育技術研究方法、教育傳播學。 主要實踐性教學環節：包括**製作實踐、課程設計與開發實踐、教育實習等，一般安排不少於20周。
21世紀是資訊的時代，資訊時代的教育將是全新的教育。2023年教育部頒佈的《面向21世紀教育振興行動計劃》把「實施現代遠端教育工程，形成開放式教學網路，構建終身學習體系」作為奮鬥目標之一。2023年6月《中共*****關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，「大力提高教育技術手段的現代化水平和教育資訊化程度」是實施素質教育的條件，要求「在高中階段的學校和有條件的初中、小學普及計算機和資訊科技教育」。
2023年6月，教育部又發文，要求各級學校加快現代教育技術普及的速度。 有專家預計，「教育技術學專業人才的社會需求正在急劇增加」。目前該專業畢業生已供不應求。
因此，該專業就業前景廣闊，它將以專業新、課程新、技術新的優勢，在資訊時代立於不敗之地。 電腦科學與技術： 教育部、資訊產業部、國防科工委、交通部、衛生部目前聯合調查的專業領域人才需求狀況表明，隨著中國軟體業規模不斷擴大，軟體人才結構性矛盾日益顯得突出，人才結構呈兩頭小、中間大的橄欖型，不僅缺乏高層次的系統分析員、專案總設計師，也缺少大量從事基礎性開發的人員。
按照合理的人才結構比例進行測算，到2023年，中國需要軟體高階人才6萬人、中級人才28萬人、初級人才46萬人，再加上企業、社群、機關、學校等領域，初步測算，全國計算機應用專業人才的需求每年將增加100萬人左右。師範類計算機和工科類計算機專業因為未來的需求導向不同所以根本上決定了內涵是不一樣的， 師範類由於要面向教育，一般應該是從事教師職業所以對深刻的理論和技術實踐課程要求沒有工科類的高，想學計算機，就進工科類的，師範類的彷彿蜻蜓點水，沒多大收穫。 比如：
工科類計算機每學期實踐課程（在機房裡做專案）規定是80小時左右，一般工科計算機系科都會增加這個比重，師範類偏重理論多。紙上談兵，
電腦科學與技術和現代教育技術有什麼不同？
8樓：楚濂
主幹課程：主幹學科：電腦科學與技術\
主要課程：電路原理、類比電子技術、數字邏**、數字分析、計
屬算機原理、微型計算機技術、計算機系統結構、計算機網路、高階語言、組合語言、資料結構、作業系統等。
主要實踐性教學環節：包括電子工藝實習、硬體部件設計及除錯、計算機基礎訓練、課程設計、計算機工程實踐、生產實習、畢業設計(**)。
專業核心課程與主要實踐環節：現代教育技術、計算機資訊處理與影象製作、計算機網路、多**應用技術、攝影技術基礎、錄影教材設計與製作、電化教育管理、多**課件設計與製作、教育網路應用、電視電聲教材製作、教學方案設計、教學裝置除錯與維修、畢業實習、畢業設計等，以及各校的主要特色課程和實踐環節
就業方向：教育機構、教育研究機構、學校、電教館、文化館等從事現代化教育技術方面的技術性工作。
如何把現代教育技術和專業電腦科學與技術完美融合
差太多啊 教育技術屬於師範類 很空洞的學科，計算機屬於實用學科，專業課也差很多，看你怎麼想 你要是想當老師 就學教育技術 想做碼農就計算機 現代教育技術 電腦科學教育方向 專業專升本如何選專業？60 科學教育目標可以分為促進人發展的目標和促進社會發展的目標，前者是科學教育版本體功能的體現，後者權是科...
科學技術對現代教育教學的影響,現代教育技術對教育的影響
以多 和網際網路為代表的當代資訊科技，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，教育越來越走向網路化 國際化 個性化，並推動教育模式從印刷時代走向資訊時代。這是世界教學改革發展的大趨勢，也是當前我國素質教育深化發展的必由之路。資訊社會已經來臨，初見端倪的知識經濟預示著人類經濟 社會生活將發生新的...
電腦科學與技術 師範 與非師範的電腦科學與技術有什麼區別
電腦科學與技術 師範 與非師範的電腦科學與技術區別為 教師資格證不同 學習內容不同 就讀優惠不同。一 教師資格證不同 1 電腦科學與技術 師範 電腦科學與技術 師範 畢業後會由校方頒發教師資格證。2 非師範的電腦科學與技術 非師範的電腦科學與技術畢業後不會頒發教師資格證，需要畢業生考取。二 學習內容...