1樓：發的是健康
雨的印記滲透我的呼吸，曾經那些有過的美麗無法停息……
——題記我站在青春的門前，思考著怎樣進入到裡面的世界。身後下起了雨，不知不覺。我迷茫地轉過身，無奈地看著下雨的天。
小時候的我總是以為下雨是老天在哭，所以會很可笑地獨自站在雨中,仰著頭,小聲對著老天說：「別哭啦，人總有不開心的時候，再哭眼睛就會腫的哦！」
現在回想起來總覺得那股天真的氣息很可愛，但是這只是一瞬間的事情。還記得那時每次對老天的安慰都是以大人把我從雨中拽回家為結局，回到家還嘮嘮叨叨地說「淋雨會感冒發燒的啊」「再出去玩看我打不打你」之類的話語。漸漸地，我便在他們絮絮叨叨的聲音中學會做乖小孩：
下雨要帶雨傘、別多管閒事、不要同情街邊「騙人」乞丐……
我把思緒從這些美麗的回憶中拉回來，再次轉過身，面對這需要密碼的門。
我很想和其他人一樣，輕輕鬆鬆地走進門後的世界。但是它需要密碼，或許是因為現在的我還會時不時地冒出一些奇怪可笑的念頭。許多人都曾經點著我的腦袋對我說：
「你呀，恐怕是永遠長不大了，整天想一些幼稚的東西！」
幼稚？我不覺得。
青春門後邊的男女們都曾經很希望某些美麗像童話的夢想可以實現，他們整天幻想著一些不切實際的東西，結果都不知不覺地走進了這扇門後的世界。記得當我第一次來到這門前，想和其他少男少女一樣走進去時，竟然有個聲音在我身後響起：「密碼。
」密碼？我不知道。為什麼其他人不用密碼就可以進去，而我要？不公平。
沒辦法了，我站累了，我需要坐下休息。當我坐定的時候，我慢慢等待這門的開啟，幻想它自動開啟，卷我進去。在這「漫長」的等待中，我打算回想在少兒那邊的一切一切，包括幼稚的東西。
我的計劃沒有實現，因為我是從尾開始回憶的。處在我少兒時代的最後一點是一個小男孩，他是那麼地可愛，回憶他的一言一語時，使現在煩惱的我，笑了一笑。
「吱戛」，身後的門居然開了。我驚喜地走了進去，準備好好參觀一下里面的世界。
門又關上了，把我關進了青春的世界。
直到現在，我還不知道密碼是什麼。究竟是那「最後一點」，還是那「笑了一笑」？
2樓：匿名使用者
人生就像一幅水墨畫.有濃有淡.濃的就像是開心的事情,而淡的就像是傷心的事情.
而那一天,我在我人生的水墨畫上留下了淡淡的一筆!那是在我七歲時,我想吃拉麵.可爸爸媽媽忙著做事情,沒時間陪我去.
媽媽便給我10元錢,讓我自己去吃.我高興得連連點頭.到了「蘭州拉麵館」,我花了3元錢美美地吃了一頓,打了個飽嗝,心滿意足地走出小店.
對面有一家玩具店,老闆笑眯眯地招呼我.我情不自禁地走進去一瞧,哇!有打地鼠、機器貓、kt小貓咪,還有現在正流行的溜溜球.
我喜出望外,這可是我夢寐以求的玩具呀!媽媽一直不肯給我買,今天正好有錢,買一個溜溜球才3元,回家如果媽媽問起來,我就說是吃大碗的.於是,我買了一個溜溜球,可不知是球壞了,還是我玩不來,溜溜球在我手上怎麼也不會轉.
氣得我一下把球扔到了垃圾桶裡.我又買了一個,這下有了好轉.我一邊走,一邊玩,剛走到家門口,球又壞了,我隨手把它扔到了樓下.
回到家,我一摸口袋,「ohmygod!」只有一塊錢了!我的心「砰砰」直跳,好象有一隻小兔在跳舞.
我戰戰兢兢地把錢塞給媽媽,低著頭,害怕看到媽媽那雙嚴厲的眼睛.果然,媽媽提高聲音問：「怎麼只有一塊錢?
」我謊稱吃的是大碗麵,媽媽一點也不相信,說：「胡說,兩個大碗才8元,再說你也吃不了這麼多」我又說拉麵最近漲價了,媽媽還是不相信,一定要去問個明白.雖然我使出渾身解數,可終究說不過媽媽,只好坦白了.
我望著樓下的已摔碎的溜溜球,我的眼淚流了下來.
禁毒徵文800字
怎樣預防中小學生違法犯罪
以防災減災寫一篇八百字的作文
3樓：子房志亡秦
防災減災 從我做起
災難給人們帶來的損失是巨大的，它直接威脅到人們的生命財產安全。我們每一個人都要樹立防災減災意識，力爭把災害帶來的損失降到最低程度。
災害有許多種：**、酸雨、火災、水土流失等。據調查，全國有許多地方發生大**，如2023年唐山大**，2023年汶川大**等，均有數十萬人死亡和受傷。
其實，有些災害是可以預防的。**發生前，會有一些預兆。比如馬等牲畜會掙脫韁繩，並瘋狂地往外跑；正在冬眠的蛇會湧出洞外；蜜蜂會驚飛、逃竄……這些預兆可以讓人們提前知道將要發生**。
如果發現動物有這些反常現象，必須先辨別真假，再向**局報告，以防在先，及早撤離。
發生**時，還有很多自救的方法：**了，如果被壓在廢墟底下，就不要盲目亂動，要冷靜，先把手抽出來，慢慢地挪動廢墟，保持呼吸順暢，再想辦法求救。如果在家裡，必須馬上鑽到堅硬並且沒有倒塌的小房間中躲避，保護好頭部，以免砸傷。
我們哈密常發生的災害主要有火災、水土流失等。有些災害都是人類自己亂丟明火、砍伐樹木而造成的不必要的損失。所以在日常生活中我們要做到小心用火，不亂丟菸頭；節約用水，珍惜每一滴水；保護森林，種植樹木，保護水土；要多用取之不盡的太陽能；多學習一些防震防災方面的知識，樹立防範意識。
災難其實並不可怕，只要人們增強防範意識，就能減少災害帶來的損失。讓我們行動起來，共同預防災害的發生，使我們的明天更加光明燦爛
關於健康教育的作文六百到八百字
4樓：居思怡
第四，「設計」：排除自發的、零散的無計劃的活動。
第五，「綜合」：健康教育版是一系列的活動權，它包括了計劃、干預、評估;針對某一特定的問題所採取的手段和方式也經常是綜合而非單一的。
健康教育的例項
下面這些工作例項大家可以體會什麼是健康教育：
●一群糖尿病人每週花幾小時在一位輔導員的協助下討論、學習(食物、烹調、就醫指徵、心裡調適……)
●社群組成了委員會，以促進立法，藉以改善相關衛生資源與方針。
●環境衛生與個人衛生專案裡，縣裡制定了「蓋新房需建衛生廁所」的規定。
●製作有關預防艾滋病的宣傳畫。
●一群農村居民進行了一次本地衛生問題及需要的調查，並確定他們現可利用的衛生服務是不適合的。
●開辦「健康大課堂」，向社會人群傳授醫學科普知識。
●協助一工廠設法改善員工的工作環境。
以培養學生的自主性為話題八百字作文
5樓：money守候與保
作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分。因此，教師總是花比較多的力量用在指導學生怎樣寫上，然後佈置一篇篇的練習，讓學生去寫，而忽略了對學生在寫作後修改的指導。而學生呢也只重視寫的過程，一寫完，筆一扔，就完事了。
據調查，將近四成的學生沒有寫完後修改作文的習慣。寫完後沒斟酌，自然文章就不精緻。這也就是許多學生寫作水平難提高的原因之一。
所以我認為將時間花在修改上十分重要。正所謂「作文不嫌百遍改。」從某種程度上來說，好作文不是寫出來的，而是改出來的。
修改作文的能力是寫作能力的重要組成部分，是培養學生自能作文的重要途徑。在作文教學實踐中，我漸漸悟出了培養和提高學生自改作文能力的「一二三」。
一、全員參與，集體改。
學生是學習的主體，作文教學中更要充分體現學生的主體地位，讓學生寫自己想寫的事，說自己想說的話，不禁錮學生的思維，讓他們大膽地想，大膽地寫，充分給予寫作自主權，所以我一改以往由「教師先指導——學生作文——教師再修改——最後教師講評」的做法，採用「學生自主作——教師通篇覽——集體參與評——個人主動改」這一流程進行作文，突出「修改」在寫作中發揮的重要作用。
學生的預作往往是粗糙的，不完善的，必須經過認真評點修改，才能使作文血肉豐滿起來。第一步的修改要求全員參與，集體改。學生完成初稿，我先通覽全班的作文，找出共性的問題，選取學生中具有代表性的若干片段。
徵得學生同意後，用視屏展示臺投影出學生的作文，讓大家自由讀投影上出示的片段。然後拿出自己的「點評手冊」，圍繞單元習作要點進行評議，隨讀隨記點評內容。然後，自由發表見解，把作文中的優點談充分，不足談具體，點評有理有據，修改適「實」適度。
小作者再談想法，或接受，或質疑，或談修改設想……學生獨到的點評，有創意的見解，教師滿腔熱忱地給予充分肯定，對於點評不足的地方，教師再加引導，並予以熱情的鼓勵。大家在和諧的氛圍中表異見、談獨見、抒創見，充分品嚐修改的樂趣。教師適時總結全班在習作中帶有傾向性的問題，指點修改的方法。
在這個過程中，充分體現學生的主體地位，使資訊形成全方位的流動，完成學生自改作文的第一步。
二、師生溝通，合作改。
學生的作文基礎各不相同，興趣、愛好各有所長，寫作水平和潛能也就不一樣。因此，要充分地關注和正確對待學生的差異。「孔子教人，多因其才。
」教師要正確地運用因材施教的原則進行作文教學，使每個學生在原有的基礎上都有所發展。
首先，在學生自主習作、集體評點作文後，教師進一步針對學生個人實際進行面對面批改。通過「學生自讀——師生共讀——點撥溝通——再次修改」，讓每個學生作憑藉各自的習作提高修改文章的能力。張中行先生說：
「我的經驗，寫文章，寫了一些，尤其中間停一會的時候，繼續寫常常要念念前面的，以期意思和語氣能夠順下來。念會發現一些小的不妥，要隨發現隨改。」修改作文時，教師不光要求學生看作文，更要求學生「念」。
一路念下去，學生便會發現自己作文中的疏漏之處，主動修改。爾後，再和學生共同唸作文，遇到需要改的地方就停住，向學生提出一些問題，如「這兒的意思說清楚了沒有？」、「這個詞用得是否恰當？
」等，和學生共同**。「不憤不啟，不悱不發。」老師導在學生習作的關鍵處、疑難處，導在無形與有形之間。
「哪個地方應該調整，哪個地方應著力渲染，哪個地方應作補充說明。」學生在潛移默化中學到修改的方法，提高修改的能力。
其次，在當面評點，指出學生作文中的不足後，由學生自行修改，自行選擇修改方法、修改內容，充分發揮學生修改的自主性。
最後，修改要求因人而異。就一篇修改得一般水平的作文來說，如果是出自一個優秀學生之手，則認為「不夠好」，但如果出自一個後進的學生之手，則認為「不錯」。「文如其人」，「知其人，才能更好地論其文」，因此，同樣一篇作文對不同層次的學生，修改的要求也是不同的。
總之，通過學生主體的勞動，讓每個學生學有所練，練有所得，讓每個學生在修改作文能力方面有不同層次的提高。
三、生生互動，賞析改。
學生是學習的主人，只有充分調動和發揮學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，才能實現知識、能力的轉換。完成了前兩步作文修改後，老師組織學生拿出自己幾經修改後的作文在小小組裡交流、賞析。每個學生既是作者，又是聽者。
這裡生生互動，既是行為互動，又是思維互動；既有知識的交流，又有情感的交流和合作。有對寫作成功者的讚許，有對還需努力者的幫助……使他們在合作中取長補短。小組的交流，常常會激發靈感的頓悟，促進自改能力的進一步形成和發展。
在賞析評點的基礎上，老師趁熱打鐵，鼓勵他們為自己的作文再改一改，並給自己的文章寫上評語。這是學生自我評價，自我發現，自我提高的過程。在學生自己評定的基礎上，同學之間再互相評價，這樣又提高了學生自己認識和評價的水平，促進知識轉化為能力。
修改後的作文文質兼美，學生從中獲得了成功的體驗，激起了他們作文後多修改的內驅力，變寫作後的「要我修改」為「我要修改」。
教學實踐證明：作文不僅僅是讓學生「寫」完就了事，更重要的是「改」。只有教給學生修改文章的方法，讓學生積極參與，自主自改，學生的作文才會越寫越好，越改越好，作文教學才會煥發生命的活力。
中小學生守則教育了我寫作文，中小學生守則教育了我寫一篇作文
一次,媽媽在擦鞋,我發現我的皮鞋也髒了,我想 自己的事情自己做,我就自己來擦皮鞋吧,讓媽媽少做點.於是我就拿起鞋刷,又找來鞋油,一看不對,是紅色的,我的皮鞋是黑色的,我東找西找,終於找到了相配的鞋油.我又找來小板凳,放在了地上.x09 x09 準備開始擦鞋了,我拿起鞋油,擰開蓋子,輕輕地一按,可鞋油...
中小學生交通安全知識有那些，中小學生交通安全知識有那些？
安全使用液化石油氣 一是液化石油氣灶具不能放在臥室 辦公室 陽臺或倉庫 禮堂等公共場所內，以防漏氣失火。二是正確掌握開關的使用方法，要火等氣，不要氣等火，用畢切記關閥門 開關，閥門壞了要及時更換。不要讓兒童使用灶具或隨意玩弄開關。三是使用液化氣時，要有人看管，不可遠離，隨時注意調節火頭的大小，防止湯...
中小學生安全常識測試的答案，中小學生自護自救安全常識測試的答案
學校給家長佈置了一項作業，要填寫一份中小學生和家長安全知識問卷測試。說讓週六看焦作頻道的講座，我在網上找的答案，大家共享一下吧 一 填空題 學生試題 每空5分，共50分 1 在本次安全知識講座中，教育部長講了重要的三點，分別是 珍愛生命，安全第一 安全教育，至關重要 人人關心，保護生命 2 在5.1...