1樓：光電人
檢驗 co2 是因為 co2和 氫氧化鈣 反應後生成難溶於水的 碳酸鈣，該現象比較容易觀察到，所以用來檢驗co2氣體，這和氫氧化鈣微溶於水沒有關係。
而 co2和 氫氧化鈉反應後生成碳酸鈉或者碳酸氫鈉 ，由於氫氧化鈉易溶於水，相同量的溶液中含氫氧化鈉相對多一點，可以有效除去氣體中混有的co2氣體，如果選用微溶於水的氫氧化鈣，恐怕除的沒那麼幹淨。
2樓：嬌妍無比
氫氧化鈣微溶於水,溶液中的溶質氫氧化鈣就不多。若用氫氧化鈣除去二氧化碳，很可能二氧化碳還未除盡，氫氧化鈣已經用完了。用氫氧化鈣檢驗二氧化碳，會有明顯的現象——白色沉澱。
氫氧化鈉易溶於水，溶液中的溶質氫氧化鈉就多。用於除去二氧化碳，就很徹底
3樓：匿名使用者
氫氧化鈣微溶於水,所以榮譽一定量水中的物質的量就少，於是可吸收的二氧化碳的量就少！而他和二氧化碳反應生成沉澱易於觀察，所以用它檢測。
氫氧化鈉易溶於水，所以吸收的量大。但和二氧化碳反應無現象！
4樓：匿名使用者
氫氧化鈣與二氧化碳反應，生成碳酸鈣沉澱，由於氫氧化鈣微溶，所以不會耗費太多的二氧化碳，再加上價錢便宜，所以經常用於檢驗二氧化碳。
而氫氧化鈉溶解度大，所以對二氧化碳吸收很好，吸收量也大，價錢也不高，所以吸收二氧化碳首選氫氧化鈉溶液。
5樓：匿名使用者
實驗室檢驗二氧化碳氣體用氫氧化鈣,是因為少量的二氧化碳氣體與氫氧化鈣就能反應生成碳酸鈣，溶液出現渾濁
除去二氧化碳氫氧化鈉溶液是因為氫氧化鈉易溶於水，可以吸收更多二氧化碳，更徹底。
二氧化碳與氫氧化鈉溶液生成碳酸鈉，無現象，無法觀察是否有二氧化碳
6樓：光頭矮矮
氫氧化鈣與二氧化碳氣體反應生成碳酸鈣沉澱很容易被看出,但其微溶於水,在水中它的含量很少,只有少部分與二氧化碳反應.而氫氧化鈉在溶液中含量多可以吸收較多的二氧化碳.
初中化學知識點總結
化學實驗報告中的分析與結論有什麼區別?
7樓：匿名使用者
分析是對實驗現象的推想,而結論是通過對實驗現象分析後得出的.
例子:將一小塊鈉放入一盛有蒸餾水的燒杯中,用手摸燒杯感覺到燒杯發熱.
分析:能量不能憑空產生,那麼燒杯發熱的熱量就來自於鈉與的反應.
結論:鈉與水反應是放熱反應.
8樓：匿名使用者
偶上大學做的報告就是 分析和結論完全一樣
照抄就可以
9樓：易易云云
學術**要做到科學性，首先是研究態度的科學性，這就是老老實實、實事求是的態度。從事社會科學研究，就必須從大量的材料出發，通過分析材料得出結論。而不能先有結論，再找材料去論證。
從事實驗研究，就應對課題進行系統的多方面的實驗，從大量的實驗資料中分析綜合，得出正確的結論。
10樓：
分析就像做數學幾何題時的推理過程
結論就是做數學幾何題的結果
一個化學結論，幫我分析下有沒錯吧？？ o(∩_∩)o謝謝
11樓：幽
在常溫下的話，第二個和第三個好像剛好相反了哦！
12樓：匿名使用者
你好，很高興為你解答
ph=7 不一定是中性
除非在水的離子積kw=7x10-14次方的 時候猜是中性希望我的回答對你有幫助
祝你學習愉快！
13樓：匿名使用者
我認為，強酸弱鹼―→v(酸)∶v(鹼)＝1∶1
14樓：
強酸強鹼―→v(酸)∶v(鹼)＝1∶1
只這個選項是對的
15樓：扯疍旳靑暙
應該對著！
建議在看看樓下的！
高中化學有哪些神奇的結論
高一化學知識點總結
求一份化學實驗報告
16樓：匿名使用者
[思路分析]
實驗報告
[解題過程]
實驗名稱:氫氣的製取和性質
一,實驗報告:
實驗內容與步驟
實驗記錄
1.製取氫氣和檢驗氫氣的純度
(1)組裝氫氣的發生裝置,並檢驗氣密性
(2)一支試管中加入約5gzn粒,然後注入約1/3試管的稀硫酸,固定並連線好
現象:____________________________
化學方程式:______________________
(3)用排水法收集一試管氫氣,試管口向下移近酒精燈火焰,檢驗純度直到純淨
聽到_____表示收集到的氫氣己經純淨
化學方程式:_____________________
2. 試驗氫氣的化學性質
(1)氫氣的可燃性
點燃氫氣,將一干燥的冷燒杯罩於火焰上方
現象:___________________________
化學方程式:_____________________
(2)氫氣的還原性
在一支幹燥的試管中裝入少量cuo粉末,向試管中通入純淨的氫氣約一分鐘,再加熱cuo,反應完成後停止加熱,繼續通入氫氣,直到試管冷卻
可觀察到的現象:_________________
化學方程式:_____________________
繼續通氫氣的理由:________________
二,實驗考查記錄 (符合考查要求的,在考查記錄欄內打"√",否則打" ○" ,"√"超過半數者,考查結果填"合格",否則為"不合格")
考 查 要 點
考 查 水 平
考查記錄
評定標準說明
學會熟練
技巧1.固體藥品的取用
√操作規範
2.制氫氣實驗裝置的裝配及氣密性檢查
√能熟練裝配和操作
3.用排水法收集氣體
√操作熟練正確
4.氫氣的驗純
√操作正確,現象明顯
5.酒精燈的使用
√操作正確規範
6.給試管內固體加熱
√操作正確
7.操作有序,觀察仔細,記錄真實
8.正確處理廢渣,廢液,儀器洗滌和放置
三,問題討:
氫氣有哪些化學性質 如何檢驗氫氣的純度
17樓：匿名使用者
教學環節教師活動學生活動目的意圖通過實驗 獲取資訊[活動一］教師指導學生實驗：1．向一瓶co2氣體中倒入少量的澄清石灰水，振盪觀察；2．將燃著的木條伸入一瓶co2氣體中；3．將燃著的木條伸入一瓶氧氣體中；4．將帶火星的木條伸入一瓶氧氣體中。學生分組實驗，根據實驗現象，分析思考氣體的性質，得出資訊結論，完成填寫學案［活動一］。
由於學生剛剛進入化學學習，實驗操作能力有限，教師應以指導學生實驗操作為主，多幫助遇到困難的同學，為後面的實驗**作好鋪墊。通過同組相互配合，對實驗現象的分析，搭建相關資訊的平臺。問題質疑１．人類的生存離不開空氣，它是一種「摸不著看不見」的自然資源。
你知道空氣中都含有那些氣體嗎？踴躍發言：實驗驗證或列舉生活例項證明空氣的存在。
從簡單的問題著手，激發學生的學習興趣。２．「呼吸」是生命現象的特徵之一，在這司空見慣的現象中，有什麼科學的奧祕呢？人吸入的空氣與撥出的氣體有什麼不同呢？
學生進行深入思考通過深入思考，匯入新課。提出假設設計實驗請根據生物學常識提出你們的猜想，並設計簡單的實驗進行驗證。討論交流，做出猜想，設計**思路明確科學**的過程。
逐步建立學科綜合的意識。收集氣體引導學生**如何收集吸入的空氣及撥出的氣體，並進行操作上的指導。 教師指導學生分組實驗：
利用排水法收集兩瓶撥出的氣體（ａ、ｂ），再收集兩瓶空氣（ａ、ｂ）。做好編號。注意實驗儀器的編號標記，體現嚴謹的實驗作風。
活動**現象分析獲得結論[活動二］ 1．吸入空氣與撥出氣體中co2氣體含量的不同？2．吸入空氣與撥出氣體中氧氣含量的不同？ 3．吸入空氣與撥出氣體中水蒸氣含量的不同？
1．分別加入澄清的石灰水，振盪。通過觀察石灰水變渾濁的程度判斷co2含量大小。2．將燃著的木條分別伸入空氣和撥出的氣體集氣瓶中，通過觀察木條燃燒程度的不同，判斷o2含量的大小。
3．對著幹燥的玻璃片呼氣，通過觀察玻璃片上水蒸氣，判斷水蒸氣的含量大小。學生邊實驗邊記錄，完成學案［活動二］順利地完成簡單的**實驗，認識實驗是學習化學的重要途徑。培養學生對化學現象的觀察、描述、分析的能力。
樹立實事求是的科學態度。展示交流通過上述實驗**，比較人體吸入的空氣和撥出的氣體中所含二氧化碳、氧氣、水蒸氣的多少，你能得出哪些初步結論？交流各組實驗的現象和結論。
提供展示自我的平臺，培養學生團結協作的精神，交流討論的藝術，分享**成功的喜悅。評價整合１．對 異常現象的分析。２．對異常觀點的分析實驗可能出現，如：
（１）ａ瓶內無渾濁現象出現的分析（２）對燃著的木條不是同時伸入兩個集氣瓶內，產生的實驗現象評價偏差，你認為怎樣操作更簡單？（３）不對著玻璃片呼氣，也能得出類似結論。對異常現象及觀點的分析，重在突破本次**的難點，結合生理過程撥出的氣體是指經過肺部進行氣體交換後的氣體，而不是含一口又吹出來的空氣。
體會平時的生活常識（如冬天嘴中冒出的白色氣體）中也蘊含著豐富的化學知識。課外延伸提出一些生活中有價值的**問題，如：１．久未開啟的菜窖、乾涸的深井容易存有co2，為了人的安全，你怎樣試驗後，才能進入呢？
２．食品「可比克」的包裝袋總是鼓鼓的，看上去像個小枕頭，充入了哪種氣體呢？利用老師提供的實驗條件，收集相關資訊，在第二課堂活動中，進行實驗**。培養學生髮現生活中值得**的問題和解決問題的能力。
將課堂延伸到課外，校外，拓展知識面，增強創新意識，懂得學習的最終目的。佈置作業1．給三瓶無色氣體貼上標籤：氧氣、空氣、二氧化碳。
2．為分析我市「人民廣場」的空氣質量，現需一瓶人民廣場的空氣樣本，請你設計簡單的方法收集一瓶這樣的空氣樣本。拓展訓練：用這種裝置，能否**得出空氣和撥出氣體中二氧化碳含量的變化嗎？
如果能，瓶內應該裝何種化學試劑？試劑裝進後，又該怎樣操作呢？
18樓：匿名使用者
一、 提供資訊匯入：上一節我們通過對蠟燭燃燒的觀察，學會初步的觀察化學實驗，下面我們再來觀察幾個實驗，看看誰觀察得仔細，誰能通過實驗現象得出完整的結論。教師演示，學生當助手:
（1） 向一瓶氧氣中伸入燃著木條（2） 向一瓶空氣中伸入燃著木條學生觀察現象並得出結論：氧氣可以支援細木條燃燒，燃燒越旺，說明氧氣含量相對較多。（3） 向一瓶二氧化碳中伸入燃著木條學生觀察現象並得出結論：
二氧化碳可以使木條熄滅（4） 向一瓶二氧化碳中倒入少量澄清石灰水，振盪觀察學生觀察現象並得出結論：二氧化碳可使澄清石灰水變渾濁，出現的白色渾濁越多，說明二氧化碳越多。二、設疑討論大家常說我們吸入氧氣，撥出二氧化碳，是不是我們吸入的全部都是氧氣，而撥出的都是二氧化碳呢？
對於我們撥出的氣體和吸入的空氣有什麼不同呢？請提出你們的猜想，根據上面的結論和已有的知識設計實驗進行驗證。三、實驗準備 學生閱讀課文，瞭解和熟悉實驗步驟。
小組成員之間注重團結協作，合理分工，共同完成實驗。各小組用排水法收集兩瓶撥出的氣體，再收集兩瓶空氣。參考實驗報告進行**實驗。
四、**活動學生分組實驗，並如實填寫實驗報告教師巡迴指導
五、展示評價學生展示各自結果和結論，並對不同現象和結論加以分析1、 對異常現象分析（1） 石灰水沒有變渾濁可能的原因是加入石灰水沒有蓋好就振盪，二氧化碳擴散，也可能沒有深呼吸。（2） 燃著木條伸入瓶中（撥出的氣體中）沒有熄滅可能的原因是沒有深呼吸或者伸入太慢2、 對異常觀點分析（1） 燃著木條熄滅說明二氧化碳含量多，同時也說明氧氣含量少（2） 不對玻璃片呼氣也可得出類似結論，如冬天口中冒白氣
六、反思小結 通過上述**活動，你有什麼結論？在實驗和反思基礎上完成報告。七、談談感受談談通過這次**實驗，你有什麼感受或體會？
簡單的化學常識，一個簡單的化學常識
鹼石灰是氫氧化鈉與氧化鈣的混合物。鹼石灰又稱鈉石灰，白色或米黃色粉末，疏鬆多孔，主要成分是氫氧化鈣與氫氧化鈉 鉀 的混合物，主要作為乾燥劑，同時也可以用來吸收酸性氣體，如二氧化碳 二氧化硫。如果只有氫氧化鈉存在，這種乾燥劑將不能在較高溫度下使用，因為氫氧化鈉可以與實驗室最常用的玻璃儀器 含有大量二氧...
幫忙找簡單的化學課題，幫忙找一個簡單的化學課題
對蠟燭及其燃燒的 活動 點燃前 蠟燭呈圓柱狀，直徑約2 cm，由半透明的白色固體制成，具有輕微氣味質地較柔軟，能用小刀切割，指甲也能劃出刻痕。蠟燭的中心有一根燭芯，從底部一直伸延到頂部，並約有1cm露出頂部。燭芯由多股細線擰合而成。從蠟燭上切下一塊石蠟，把它放入水中，它不溶於水，並能浮在水面上，說明...
兩個簡單的化學問題
第一,因為fes這一部分前後化合價都沒有變化,所以其實你可以先忽略不看,只看cus o2的反應 cus o2 cu2s so2,降價的有cu和o,升價有s,而2molcu 因為生成物是2mol 轉移2mol電子,s轉移2mol電子只能變成0價,所以還需要1molo2去轉移4mol電子,才有可能讓s變...