1樓:鈺瀟
λv 區域為配箍筋特徵值,陰影區為箍筋λv,陰影區外lc或2bf以內為箍筋或拉筋 λv/2 區域,構造邊緣構件lc 區域。
約束邊緣構件是指在剪力牆的邊緣端設定的受力構件,用在比較重要的受力較大結構部位的構件,11g101-1 圖集中約束邊緣構件主要有四種:端柱、暗柱、翼柱、轉角柱。
一般把這類構件就叫約束邊緣構件,gb50011-2010 《建築抗震設計規範》對體積配箍率等要求更嚴,它與構造邊緣最大的區別就是在體積配箍率和沿牆配箍區域不同。
邊緣構件是由構造邊緣暗柱、構造邊緣端柱、構造邊緣轉角牆、構造邊緣翼牆組成。這些都是剪力牆結構中特有的,他們的作用都一樣,設定在剪力牆的邊緣,起到改善受力效能的作用。
2樓:小陳
λv,λv/2 :約束邊緣構件λv,λv/2,區域,ac :構造邊緣構件ac,區域;λv區域為配箍筋特徵值,陰影區為箍筋λv,陰影區外lc或2bf以內為箍筋或拉筋 。
λv/2區域構造邊緣構件ac,區域答:應為構造邊緣構件lc;區域,剪力牆約束邊緣構件沿牆肢的長度lc,一般在施工圖設計檔案有註明,若未註明時,應按國家標準設計03g101圖集第49頁中**計算確定,其長度範圍內的箍筋或拉結鋼筋由設計檔案註明。
3樓:匿名使用者
101 圖集中的 約束邊緣構件 構造邊緣構件 λv λv/2 ac 是什麼意思 ?
答:101 圖集中約束邊緣構件:λv 區域為配箍筋特徵值,陰影區為箍筋λv,陰影區外lc或2bf以內為箍筋或拉筋 λv/2 區域。(原03g101第18頁有表,現11g101無表)
構造邊緣構件ac 區域
答:應為構造邊緣構件lc 區域吧,剪力牆約束邊緣構件沿牆肢的長度lc,一般在施工圖設計檔案有註明。若未註明時,應按國家標準設計03g101圖集第49頁中**計算確定。
其長度範圍內的箍筋或拉結鋼筋由設計檔案註明。
但現11g101第71頁,注:1、圖上所示的拉筋、箍筋由設計人員標註。
2、幾何尺寸lc見具體工程設計。
加涅的學習分類
怎樣才能堅持認真學習?
4樓:敏印枝徭未
一、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜,定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
二、學習時要全神貫注。
玩的時候痛快玩,學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀,不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。
學習之餘,一定要注意休息。但學習時,一定要全身心地投入,手腦並用。我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市,而無車馬喧囂"的境界,只有我的手和腦與課本交流。
三、堅持體育鍛煉。
身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體,再大的能耐也無法發揮。因而,再繁忙的學習,也不可忽視放鬆鍛鍊。
有的同學為了學習而忽視鍛鍊,身體越來越弱,學習越來越感到力不從心。這樣怎麼能提高學習效率呢?
四、學習要主動。
只有積極主動地學習,才能感受到其中的樂趣,才能對學習越發有興趣。有了興趣,效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好,學習過程中老是有不懂的問題,又羞於向人請教,結果是鬱鬱寡歡,心不在焉,從何談起提高學習效率。
這時,唯一的方法是,向人請教,不懂的地方一定要弄懂,一點一滴地積累,才能進步。如此,才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情,和同學融洽相處。
每天有個好心情,做事幹淨利落,學習積極投入,效率自然高。另一方面,把個人和集體結合起來,和同學保持互助關係,團結進取,也能提高學習效率。
六、注意整理。
學習過程中,把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時,一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時,東找西翻,不見蹤影。
時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為,沒有條理的學生不會學得很好
5樓:喵
1、任何事情取得進步,包括學會學習在內,你都需要堅持嘗試新的學習方法直到它們變
得容易為止。當其他矛盾落在你身上時,你要繼續堅持。
2、在最簡單的層面上,你學會如何專心致志。
3、你已經知道大腦喜歡經常進行短暫的休息,在這部分你也會發現,當你的思想無法集中時,此刻對你幾乎失去任何意義。
4、事實是我們都有著不同的專注範圍。
5、為每次的學習制定明確的目標,儘量等到目標實現再停下來。但是,如果你發現有出乎意料的事情,就要準備好停下來重新思考你的目標。
6、確保在手機和電子郵件中留下訊息,讓人們知道你在學習期間無法回覆他們,然後關上所有**。
7、 確保周圍沒有干擾你的噪音。
8、如果你開始做白日夢了,就站起來走一走。
9、如果你感到餓了,那麼吃一些適量的點心,喝一些水。
10、把通常的活動列出來:泡一杯咖啡,開啟電視或收音機,做一些簡單、無關以及並不迫切的事情,然後非常小心地限定自己做這些事的時間以防沉溺其中!
11、告訴你的同事、朋友和家人,他們如果使你的注意力從學習活動中轉移開來,就要對你說「繼續學習」,然後你要專心地完成手上的任務。
學習的含義是什麼?
6樓:月似當時
學習的含義是:指通過閱讀、聽講、思考、研究
、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種:
狹義:通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程,是一種使個體可以得到持續變化(知識和技能,方法與過程,情感與價值的改善和昇華)的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。
廣義:是人在生活過程中,通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。
引證解釋
小鳥學飛。《禮記·月令》:「鷹乃學習。」 陳澔集說:「學習,雛學數飛也。」
《史記·秦始皇本紀》:「士則學習法令闢禁。」
有關於學習的名言警句:
學如逆水行舟,不進則退。——《增廣賢文》
學而不思則罔,思而不學則殆 。——孔子《論語》
學習知識要善於思考,思考,再思考。——愛因斯坦
學而不用則廢,用而不學則滯;學用必須結合,二者缺一不可。——周海中
我們一定要給自己提出這樣的任務:第一,學習,第二是學習,第三還是學習。 ——列寧
在尋求真理的長河中,唯有學習,不斷地學習,勤奮地學習,有創造性地學習,才能越重山跨峻嶺。——華羅庚
7樓:不是苦瓜是什麼
學習的釋義:獲得知識培養技能產生認知。
學習[xué xí]
學習,是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種:
狹義:通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程,是一種使個體可以得到持續變化(知識和技能,方法與過程,情感與價值的改善和昇華)的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。
廣義:是人在生活過程中,通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。
造句(1) 我們學習要踏實認真,不要好高騖遠。
(2) 青少年要珍惜時間,努力學習,莫等閒白了少年頭。
(3) 學習外國的經驗,要結合中國的國情,不能抄襲別人的做法。
(4) 對待學習較差的同學,我們要幫助他,不要恥笑他。
(5) 我一定要為父親爭氣,好好學習,天天向上。
8樓:匿名使用者
學習的含義就是鍛鍊自己的邏輯思維能力,豐富自己的生活和社會等各方面知識,是為以後步入社會打好堅實的基礎!
9樓:玉長順本碧
建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,藉助他人(包括教師和學習夥伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。由於學習是在一定的情境即社會文化背景下,藉助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程,因此建構主義學習理論認為「情境」、「協作」、「會話
」和「意義建構」是學習環境中的四大要素或四大屬性。
由以上所述的「學習」的含義可知,學習的質量是學習者建構意義能力的函式,而不是學習者重現教師思維過程能力的函式。換句話說,獲得知識的多少取決於學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力,而不取決於學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。
10樓:蘇幕遮
溫故而知新。這是我對學習的理解,新東西要接觸,接觸過的東西也要繼續溫習,當然了,學習建立在好的方面,壞的方面就是學壞了不叫學習了
11樓:容令梅仁振
學習就是學會人生的思考,一個人經歷的越多就越成熟
12樓:帥氣的鳴人
在我國,學習這一詞,是把「學」和「習」複合而組成的詞。最先把這兩個字聯在一起講的是孔子。孔子說:
「學而時習之,不亦說乎?」①意思是,學了之後及時、經常地進行溫習,不是一件很愉快的事情嗎?很明顯,學習這一複合名詞,就是出自孔子的這一名言。
按照孔子和其他中國古代教育家的看法,「學」就是聞、見,是獲得知識、技能,主要是指接受感性知識與書本知識,有時還包括思的含義在內。「習」是鞏固知識、技能,一般有三種含義:溫習、實習、練習,有時還包括行的含義在內。
所以學習就是獲得知識,形成技能,培養聰明才智的過程。實質上就是學、思、習、行的總稱。
13樓:傑克史努比
按照我的理解呢~學呢,就是「學無止境」,習呢~就是「溫故而知新」
什麼叫學習心態
14樓:demon陌
所謂學習心態,即是一種面對任何事情時(無論是好不是不好),均能以學習的態度來對待,並從中學習和進步,這樣的心態,也就是空杯心態。
因為,在現實生活中,我們通常只學習自己認可的、喜歡的、凡不在這個範圍內的,基本都會排斥,所以,學習的面就很窄。
僅有少數人能夠在不舒服的情況下還在學習,從自己和別人的失敗中學習,從自己和別人的自以為是中學習。三人行必有我師,每個人身上皆有我可學習的部分,這樣,進步的空間就大很多,也快很多。
學生的學習態度,具體又可包括對待課程學習的態度、對待學習材料的態度以及對待教師、學校的態度等。認識成分是指學生對學習活動或所學課程的一種帶有評價意義的認識和理解,它反映著學生對學習的價值的認識,它是學習態度的基礎。
人的心理活動的各種現象都是以心理狀態的方式存在, 或者說, 人的各種具體的現實的心理過程與個性心理特徵以至高階神經活動等, 總是在一定的、具體現實的心理狀態中被包含著和被表現出來。
因此, 瞭解自己或別人的心理生活時, 直接觀察到的便是在一定情境時存在的心理狀態, 作為了解自己或他人心理活動的指標, 心理狀態具有明顯的直接現實性。
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