1樓：無法展示響亮名
貌似一二年級是寫那種相對比較短的句子或段落，三年級就開始寫兩三百字左右的作文。
語文400字作文，從小學幾年級開始寫？
2樓：匿名使用者
順其自然。兩百字沒問題就可以開始寫四百字了。五年級四百字一般都沒大問題。
3樓：還挺好很糾結
觀察吊蘭
bai我家陽臺上種著du許多吊蘭。zhi吊蘭有許
多品種。有金邊dao吊蘭、回有綠邊吊蘭、還有全綠答的。家養的有全綠和綠邊的。
吊蘭的葉子很獨特，像一把非常長的勺柄，中間寬，尾端有點細，頂端最細，還有頂端枯黃了。陽臺護欄上的吊蘭葉子就捲起來了，窗臺上的吊蘭葉子實屬的，這是為呢？原來吊蘭喜歡溼潤通風的地方，不喜歡太陽直射，窗臺的溼潤通風，不受陽光直射，長得好，護欄上的每天受陽光直射，就長得不太好。
吊蘭長到程度就從中心抽出一根花莖。春天，吊蘭從花莖上開出幾多小白花，花蕊是黃色的，花謝了以後，花莖上結出了個有氣根的小吊蘭，它不需要土，能在空氣中生長。把它拔下來種進土裡，過一段，它還能發一盆吊蘭。
家本來一盆，現在爸爸用方法發展了**盆呢！吊蘭生命力強、美麗，而且還能進化空氣，人人都愛種它。
小學生從幾年級開始學習作文
4樓：武夷山大道
一般都是三年級比較好.
一年級可以用那種小的英語本每天用拼音寫一句話的日記,我當時老師就是這樣要求的,可以讓家長幫這寫上漢字,如果孩子識字比較多,可以自己寫漢字.寫什麼都行,最好是有趣的、生活中觀察到的.主要可以培養孩子的觀察能力、造句能力,還能練拼音.
二年級可以每天用幾句話寫簡短的日記,不要求多,可以配上圖,為了培養寫作的興趣.
三年級開始可以寫比較完整的小作文了,200字為佳.記生活中的點點滴滴,要注重觀察,不要抑制孩子獨特的想象,各種文體都可以嘗試下.
四年級300字,五年級400字,六年級500字（學校老師應該會有要求,大概就是這樣）.
5樓：楓靜夕默
樓主想問的不是學校什麼時候開始教吧。
最好從上了1年級就開始讓他練習寫點東西，從看圖作文開始，寫幾個短句子，不用太長，能寫出來就行。寫熟了再教他用上些修飾語，再然後加入聯想。從小練習，到以後寫作就遊刃有餘、得心應手了。
6樓：匿名使用者
當然是三年級了。
三年級才有習作啊！
7樓：
三年級開始叫作文
之前寫的都叫練筆
8樓：囧——無緣無故
一年級句子、小短文，二年級小短文、簡單作文，三年級作文、簡單散文，四年級作文（有難度），五年級六年級基本與四年級差不多。（我們是這樣的）
9樓：魔jay術
最好是剛學會語文的時候，先說簡單的，讓他容易掌握，漸漸加深
10樓：匿名使用者
學校的作文學習是在三年級開始的,但最佳是從小培養學生的讀寫能力
小學各個年級的作文字數大概是多少
11樓：匿名使用者
一年級，看圖寫話，造句。（一句話即可）二年級，看圖寫話，口述。（一個小段落）三年級，正式要求寫作文。
（150字）四年級，簡單的記敘文。（200-300字）五年級，記敘文或說明文。（300-400字）六年級，使用語文修辭的記敘文。
（500-600字）
12樓：哺婁趤滋窢
845480066，軟文寫作沒有一定的知識功底是寫不出來好文章的，我是找他寫的，最前面就是扣維來的。
13樓：匿名使用者
小學各個年級的作文字數大概如下：1年級50字 2年級100字3年級250字
4年級350字
5年級400--500字
6年級500-600字
14樓：你幾睡啦
1～2年級：寫一段話大約100字到150字
3年級：300字到400字
4年級：400字到500字
5年級：500字
6年級：600字到700字
寫作方法：
1、勤收集並積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實自己的寫作倉庫。收集積累材料的方法有兩種：一是取自報刊書籍。
可直接在報刊書籍上圈點畫出對自己有益的材料，可剪報，可摘錄，也可寫讀後感，把別人的東西「據為己有」，就如蜜蜂釀蜜一樣，首先採集到一定量的花粉。二是取自於生活。做生活的有心人，用一雙慧眼觀察世界，你就會發現社會生活豐富多彩，社會上各種各樣的人和事都是很好的寫作素材：
小到身邊的人和事；大到國內外發生的大事都可以成為我們收集積累的內容。為了取得更好的寫作效果，還需全身心地投入到生活中去，親身體驗學習、生活和工作中的酸甜苦辣，然後讓這些酸甜苦辣自然地流於筆端，成為真實感人的文章。
2、加強練筆。練筆，往往是從寫日記開始。如果把日記本當成知心朋友，當成傾訴物件，把個人的喜怒哀樂淋漓盡致地輕訴於日記本中，日積月累，日記本越積越厚，不知不覺間我們就會發現，我們日記的篇幅變長了，文字表達變巧妙了，對生活的觀察力和適應力也增強了。
養兵千日——寫日記，用兵一時——寫作文功到自然成！
3、不斷醞釀——構思，尋找突破口——靈感，然後下筆成文。收集積累的材料如一大堆乾柴，須有靈感的火花才能點燃；收集積累的材料如一大堆花粉，須經蜜蜂的醞釀才能成蜜；收集積累的材料也如一袋米，須經巧婦加工才能成為香噴噴的米飯。因此，醞釀——構思的過程就是對材料的整理取捨融合的過程，構思成熟自然會產生靈感——久積胸中之情迫切需要渲洩，不吐不快的瞬間衝動。
有心者抓住這一閃而過的瞬間，下筆成文。
4、虛心求教，不斷修改。「好文章是修改出來的」。寫好作文後，自己不滿意，卻看不出何處有瑕瑜，這就須另請高明——讓旁人為你指點迷津。
聽了讚揚的話，權且當作對自己的鼓勵；聽了批評的話，有則改之，無則加勉。經常這樣做，就會不斷提高自己的寫作水平。然而，完全依賴別人修改自己的作文不是長久之計，自己學會修改作文才是寫好作文的關鍵。
5、滿懷信心地寫作文。許多學生反映：看了報刊書籍上的文章，認為它們高不可攀，就對作文失去了信心，認為自己這一輩子也寫不好作文了。
我認為，這種思想是由於自卑心理和功利心理造成的。他們不知道發表一篇文章花了作者多少心血，花了編輯多少心血。假如自己寫作文花了那麼多心血，再經編輯潤色一番，也一定能達到發表的水平。
另外，寫作文不是為了發表，而是為了提高自己的文字表達能力，做到文通句順，結構嚴謹的文章就是好文章。我們不必拿那些發表的文章來衡量自己作文的好差，也不必因此影響自己的作文情緒。
6、整理收藏自己的日記、週記和作文。日記、週記和作文都是自己心血的結晶。若能把小學、中學和大學的日記、週記和作文分類裝訂成幾本「書」，這幾本「書」就是一部個人的奮鬥史，就是一大筆人生財富，經常翻翻自己的習作，不斷吸取自己寫作的經驗教訓，寫出來的習作才能勝人一籌
15樓：我
現在小學生比我們上學那會厲害多了，我們家小朋友三年級可以寫800字左右，一開始也是毫無頭緒，建議他大量閱讀，開始寫流水文，慢慢的有感覺了。我感覺一開始不要要求太高，只要興趣上來了就很簡單
送孟浩然之廣陵在幾年級語文作文
16樓：聽雲者
陽春三月裡，春光爛漫，花紅柳綠。可景色這麼美，而李白沒功夫看，就因為要送別好朋友——孟浩然。 李白在黃鶴樓找了一個位置坐，和朋友一起喝茶、聊天。
李白說「朋友，好久不見，聽說你要去揚州，要去幾天呀？」孟浩然說「差不多要一個月吧！」李白說「這麼久呀！
」孟浩然說「海記憶體知己，天涯若比鄰，無論我們隔多久，你就好像永遠陪在我身邊。」 聊了一會，船已經開來了，李白和孟浩然來到江邊，孟浩然上了船。船慢慢開走了，可李白還在江邊，孟浩然往回看，李白大聲喊：
「朋友一路順風。」孟浩然大叫「知道了，你也要好好保重身體呀！」李白久久站在江邊，望著客船，駛向遠方，最後消失在水天相接的地方。
船不見了，只留下了波浪翻滾的江水。李白的心情像江水一樣久久不能平靜。天快黑了，李白才依依不捨地回家。
人教版小學五年級語文作文怎麼輔導啊
17樓：衛校點滴
小學五年級語文作文輔導
審題是寫作文首先要做好的事，否則，就會直接導致「文不對題」，
18樓：我的穹妹
首先,要激好和培養學生寫作的興趣.
1、從思想上,徹底消除學生對作文的神祕感,扭轉作文是件非同一般的事情的錯誤傾向.讓學生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞彙藻,也不是蒐集或編造重大的或離奇的故事.作文不過是用筆來說話,用明折曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情.
2、用成就動機和趨雀動機激發學生的寫作興趣.
成就動機是指一個人力求實現有價值的目標,以便獲得新的發展或地俠或讚揚的一種內在推動力量.成就動機越強的學生,其學習的自覺性、主動性和堅持性就震越
強,就越能樂學.對於絕大多數人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現為趨譽動機,即學生為贏得外界讚賞,獲得一定榮譽和身份,指向外來
報償的一種學習動力.
根據這一理論,我們在作文教學中儘量為學生提供成功的機會.比如,開展優秀作品展,建立寫作之窗等活動,使好的作文或作文有進步的同學都有展示自己的機會,使他們嚐到成功 的喜悅 .
但趨譽動機支配下的學習行為,大凡只停留於熱情、衝動的水準上,其波動性和他約性也是不言而喻的,所以我們在教學活動中應妥善利用,正確引導.
其次,要明確各年級作文教學的具體目標和要求.
學生認識事物能力和語言表達能力的提高有一個發展過程.作文教學應循序漸進,進行紮紮實實地訓練.
語言的發展和思維的發展是緊密聯絡在一起的.小學階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過渡階段.針對這一規律,我們對各年級的作文教學應有不同的側重.
1、低年級著重訓練連詞造句的能力.
這一階段,不要求學生寫出的句子有多麼好、多麼優美,只要求通順就可以了.具體方法不是傳授詞法和句法,而是訓練學生語感,讓學生寫完一句話後,先讀一讀,
自己聽一聽或同學之間互相聽,看句子通不通,不通就把它改掉.具體寫的內容,可以是按教師所給的詞造句,也可以是教師讓學生根據某一具體事特的某一點寫一
句或幾句話.
2、中年級著重訓練連名成段的能力.
這是在低年級連詞造名訓練基礎上的發展和提高.剛開始教師可以針對某一事物提出幾個連續
的問題,讓學生根據每一問題答一句話,連貫成一段話.這樣與直接讓學生寫一段話比較,學生不會覺得太突然.經過這樣一個過渡後,學生覺得寫一段話不是很
難,練起來也就順手多了.但是脫離老師給出的問題,學生自己寫一段話,敘述順序就可能不太恰當.我是這樣糾下的,首先寫完一段話後,讓學生自己讀一讀,句
與句之間是否連得起來,連不起來的,調整名子順序,再讀,再調整,直到自己認為通順了為止,然後同學之間互讀互改,通過這種方法也培養了學生的語感.
3、高年級著笪訓練連段成篇的能力.
這是在低、中年級訓練連詞成句,連句成段基礎上的進一步發展和提高.這一時期要求學生寫的作文「有中心」,圍繞中心組織的材料有詳有略.「有中心」的訓練是
通過兩條途徑進行的,第一,通過指導學生閱讀的教學,分析課文作作者的立意,從中受到啟發；第二,通過講評學生典型作文,因勢利異,這一時期作文「有中
心」的要求是初步的,所寫文章有個主要意思就行,並不要求「中心明確」、「中心突出」,不然會使學生對作文望雨生畏,挫傷他們作文的積極性.
小學階段的作文教學是個有機的整體.每一年段的教學都是這個整體的組成部分.作文教學,既要立足本年段,又要心中有全域性,這樣才能明確目標,年段為全域性服務,使學生作文能力紮紮實實地逐步提高.
最後,多給以學生創造實踐機會.
學生在日常生活中雖有很多可寫的東西,但由於生活空間的侷限性,選材內容往往侷限於某幾個方面.這就要求我我們為學生參加學習實踐、社會實踐創造廣闊的天地,讓他們在實踐中積累材料,開闊視野,有更多的、更新鮮的東西去寫.
總之,培養學生的寫作能力,不外科乎是在讓學生願寫、有東西可寫、懂得怎麼寫這幾方面下手.解決了這幾個問題,學生的寫作能力也就初步形成了.
英語是從幾年級學語法，英語都是從幾年級開始學的？
小學三到六年級是不學語法的。到初中以後才接觸到語法。這裡面最初接觸到的語法就是名詞的單複數形式。英語都是從幾年級開始學的？小學開設英語課程的抄 起始年bai級一般為三年du級。小學英語課程開設的起zhi始年級為三年級。為保證dao教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合 高頻率的原則 ...
孩子上幾年級可以開始學音標，小學生從幾年級開始學習英語音標合適？
孩子一般4 5年級可以開始 學習音標。在學校的英語 學習過程中，英語的新課專標關於屬幾年級開始學英語音標也沒有作特別的規定和說明，也沒有要求教師在教學過程中一定要教授學生學習英語音標。在學校實際的英語學習過程中，有些老師為了方便學生英語單詞的發音更加準確，會算作課外知識簡單教學生一下，但是大多也都一...
小學幾年級開始學習英文,中國小學幾年級開始學習英語
大多的都是在三年級開始的，只有市區的一些有名的小學是在一年級學的，都是一些基礎句子。你好，根據現在的政策三年級就開始接觸了 中國小學幾年級開始學習英語 一年級就開始學習了。小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由於許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥 太難，導致對英...