1樓：閭儼柏茂才
曾經在報紙上看到這樣一件事，有一個學校的老師因為一名女生沒有完成作業，她的班主任簡單地批評了幾句，沒想到中午這名女生就從學校出走了，下午班主任和學校領導陪著家長四處找孩子。後來一打聽，原來這個孩子在家裡很少受批評，光受表揚了，導致他無法聽難聽一點的話，也就是說孩子缺乏聽難聽話的承受能力。我的鄰居一個小女孩人長得漂亮、懂事，成績又好，在家裡家長喜歡她，在學校老師喜歡她，在同學中同學們喜歡她。
也就是她從小到大一直生活在一個充滿賞識和關愛的環境裡，幾乎沒聽過什麼難聽話，一直生活在陽光雨露裡，心情那個好呀！可是參加工作了，領導可不是老師、家長，整個一大老粗，說話難聽，這個女孩刷得眼淚下來了，幹了沒幾天，受不了了，走了。上面兩個例子給我們家長一個啟示，一定要注重培養孩子健全的人格，要讓孩子成為一個人格完善的人，就要讓孩子有豐富的人生經歷，既要有成功的經歷，也要有失敗的經歷。
既要聽得進表揚，也要聽得進批評，即使這個批評可能比較直，不大好聽。現在的孩子心理承受力差，經受不起挫折，別人一點點難聽的話都可能讓孩子們淚水飛揚，彷彿受了天大的委屈，輕易放棄追求，這是因為家長沒有給孩子們在小時接受磨鍊、承受失敗和挫折的機會。而現實是，今後的孩子在社會上競爭會更激烈，將會遇到巨大的適應社會的問題。
脆弱的孩子如何應對今後複雜艱難的社會？回想我自己讀書的經歷，對於表揚和批評的感悟特別深。我在讀小學時，因為淘氣、調皮、不用功讀書，經常受到老師的責罵、懲罰甚至體罰。
老師不喜歡我，我也不喜歡老師，有時甚至想殺了老師，學習興趣全無，學習自信心不強，考試經常是倒數第
一、二名，自己都認為自己不是讀書的料了。可見一味懲罰、批評對一個學生的摧毀有多大！讀初中了，因為成績太差，我只能到全市最差的中學、讀最爛的班。
但偏偏在這時，轉機出現了，因為我那個班的學生學習普遍很差，在第一次小考中，我居然還考了前10名，就是這一次，我破天荒的第一次受到了老師的表揚，當時心裡那個爽呀，就象一個餓了幾天的人幾天沒吃飯一樣，我把老師表揚我的話反反覆覆在心裡咀嚼、回味。老師也開始關注我了，從此，我學習上的潛能開始爆發了，越學越好，越好老師越表揚，到了初二下期，我已經在班上總分第一名了，學習自信心完全起來了。初三我轉到市裡一所重點中學，跟幾個小學成績非常優異的同學同班，那時他們都是我的偶像，我認為他們高不可攀，在學習方面永遠不可能超過他們，然而奇蹟再次出現，在不久的期中考試中，我的成績排名居然在他們之上，這讓他們大跌眼鏡，我自己也很吃驚。
通過我讀小學和初中這兩段完全不同的經歷，我看到了批評所帶來的可怕的摧毀性和賞識對一個人巨大的激勵性。批評的***很多——批評讓孩子自卑，讓孩子逆反，讓孩子消沉消極，批評過多還會傷害親子關係。那麼是不是說在孩子的成長過程中，批評就只有負面效果，一點正面效果也沒有呢？
不然，後來的經歷又讓我對批評有了新的感悟。畢業後，我參加工作了，單位領導很嚴厲，經常直截了當批評人，不給人留面子，許多同事都曾受到嚴厲批評，有些心理承受力弱的同事，常常被批的流淚，情緒波動大，進而影響工作。我也曾受到過批評，但我承受力較強，情緒波動較小，有時還能跟領導開開玩笑，也能理解他是為了把工作抓上去才這樣批評人的。
現在細細想來，原來是我小時候被批評慣了，早就對批評不太在乎了，對批評有了較強的承受能力，對受點批評覺得無所謂，心理承受能力要優於一些同事。從這點上說，又要感謝我小時經常批評我的老師了，雖然那時我對老師恨之入骨，曾經一度自信心差點被摧毀，但卻煉就了我心靈的承受能力。有一次聽著名教育家魏書生講課，他提到了差生，他說他很佩服差生。
為什麼佩服呢？因為這些孩子雖然成績差，但卻有一個成績好的學生沒有的優點，那就是心理承受力強！因為他們早就被家長、教師罵慣了，對受到責罵、處罰根本不當一回事。
這樣的學生走上社會，至少他們適應社會的能力會比成績好的學生強很多。如果他們哪一天肯努力了，他們所取得的成就會優於許多好學生。所謂凡事都
2樓：大熊
從心裡學上講如果他是粘液質他就會的，這樣你應該私下找他聊聊的，孩子的自尊很強的，一定要站在學生的立場上，但是學生也是很容易哄的啊 呵呵
3樓：暗月蒼嵐
會，學生一般都有逆反心理，不過等時間長了就好了
4樓：
看是以暴力/年齡/身份服人、以理服人還是以德服人如果是以暴力/年齡/身份服人，那麼學生必然記恨老師，並且時間可能長達一輩子。
如果是以理服人，頂多記恨一下，很快就過去了。
如果是以德服人，不但不會記恨，還會很感謝老師。
5樓：方一萬
這主要看老師的個人魅力了。
我高中的班主任我不記恨他
大學的輔導員我就想殺了他
6樓：匿名使用者
會 不過學生的記恨 和成年人的 不一樣
別太放心上
過幾天也就忘記了
只要老師是為了學生好 以後學生還是會知道的
7樓：軒崎安
會！我就會！除非老師先道歉！
不然絕對沒完……
ps：有點誇大……
8樓：糊塗大
那就要看學生的性格了，如果內向不愛說話的學生可能會
9樓：亞夢
假如是一個好學生的話可能不會，壞學生就可能會。
10樓：康敬曦
肯定會的~善後工作要做好！
11樓：
不僅僅是記恨
有可能會把你撲到x之……
老師批評學生時學生要怎樣做?應注意那些？
12樓：公主的寶石
實事求是的同時也要照顧學生自尊心。
亦師亦友的師生關係
班主任作為班級的管理者，最終目標是創造一個和諧的班集體。在這個過程中，師生關係起著至關重要的作用。如何處理好與學生的關係，除了在生活中積極關心和盡己所能幫助學生之外，還需要尊重學生、鼓勵學生。
一、尊重學生
希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。青少年學生由於生理、心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，班主任要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。
俗話說：「情不通則禮不達」，教育需要愛的情感，需要對學生有滿腔的熱情。在教育過程中要實現師生間的情感共鳴、建立良好的師生關係，教師就應當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態度對待學生。
實際上，熱愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。一般說來，當一位熱愛體貼學生而又被學生愛慕和尊敬的老師走進教室時，學生樂意接受他的情感傳遞，學習該課程的興趣便油然而生。
教師的思想感情灌注在教學內容中，更激發了學生的學習情感，這樣，學生就能更好的接受教師講授的知識。
二、鼓勵理解學生
教育過程是師生間的認識、情感等心理交流過程。理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。
鼓勵學生，理解學生就會使師生關係愉快。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的鼓勵教育，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠理解學生，同時也要鼓勵學生，學生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發揮情感教育作用。
例如：在數學課堂上每當講解難題時、充分給學生討論發表見解的機會，對於不同的看法我總是鼓勵的態度。使每一個學生的積極性都能積極的調動教學。
但學生的個性由於多方面原因存在著較大的差異，這就要求教師平時應注意觀察學生的個體差異，要利用各種機會和學生溝通，瞭解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
例如我班的王首元在週六休息時與他的父親鬧彆扭，離家出走，家長週一抱有一線希望來看看他來沒來上學，看到家長六神無主的樣子，我積極想辦法，在晚上放學前找到了王首元，先讓家長領回家休息，第二天，我用了三節課做他的思想工作，瞭解思想動態，他從小懼怕他父親，又反感父親的粗暴，進而憎恨父親，想到要報復父親，偏激一時不想上學，針對這個特殊的學生，我以一個朋友的身份做耐心的思想工作，我幫他分析心理的病態，鼓勵他用正常的方式與父親溝通，還與家長協調，經過半個學期的工作，取得了非常好的效果。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位置上，從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。
三、嚴格要求，嚴中有度
尊重學生、信任學生，並不等於對學生放任自流，對他們自身存在的錯誤視而不見。尚處於成長之中的學生在日常學習、生活中難免犯錯誤，班主任對學生的感情灌注和對學生提出嚴格、合理的要求相統一。嚴格要求學生正是熱愛學生的具體表現，真正熱愛學生的教師總是能把愛與嚴結合起來，做到從愛出發，從嚴出發，去教育學生。
嚴格要求學生也是一門學問。隨心所欲、嚴格無邊不僅不會對學生的成長、進步起到有利的作用，弄不好還會使學生逆反心理膨脹，產生對教師的牴觸情緒，激化師生間的矛盾，使教育效果適得其反。嚴格要求也要講求科學性。
有這樣幾點體會：一是嚴而有理。嚴格要求是符合學生身心發展規律、符合教育規律的，是由教育過程的需要及教學教育任務決定的。
二是嚴而有度。教師對學生的實際水平、理解能力和可接受性有了全面正確的瞭解，才能對學生提出符合他們的實際，能為他們的思想水平、認識程度所接受的要求。三是嚴而有方。
教師對學生提出的要求，要能使學生心悅誠服地接受，切切實實地執行。單純地命令、禁止不一定有顯著的效果，採取疏導的方式，寓教育教學要求於學生的各項活動中，效果就比較理想。四是嚴而有恆。
一種要求一經提出就要使它相對穩定，不能時嚴時鬆。教師應該對要求的落實作經常性的檢查，而逐步培養學生良好的學習和行為習慣。
努力達成亦師亦友的師生關係，會使我體會到教育的魅力並不在於知識、技能的傳授，而是表現在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和淨化等效應上，為學生的一生奠基。（姜豔）
老師可以嚴厲地批評學生嗎教師批評學生應注意什麼？
作為一名老師，深知批評二字在如今教育中的岌岌可危的地位。老師當然可以批評學生。再發達的學校也不會有不能批評學生這條規律的。但是一部分老師往往在生氣之時偏離了對批評的根本認識，以洩氣為目的，挖苦甚至辱罵孩子。這才是不對的。正確的批評要做到放正心態，認識到批評的目的是什麼 就事論事，不要牽扯到孩子的其他...
老師打學生會患什麼罪，老師打學生是什麼罪？
看最後的傷情，經鑑定後，情況較重的話，可能會夠構成故意傷害罪。分年齡段的，都是傷害，要學校去處理。是什麼引起這一事端發生的？誰是誰非？老師打學生是什麼罪？老師打學生首先屬於違法，如果導致被打學生輕傷才構成犯罪。1 治安管理處罰法 第四十三條 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留...
全體學生會祝老師節日快樂藏頭詩，祝高老師節日快樂 求寫藏頭詩！！！謝謝各位親
全家卻作杜陵人，體堅色淨又藏節。學生金鑾殿上居，生拍芳叢鷹觜芽。會心會意無不至，祝爾嘉詞爾無聞。老年何曾疲倦已，師者拳拳誨教人。節物驚心霜鬢濃，日日征帆送遠人。快騎璁瓏傳吾意，樂罷餘聲遙可聞。老師節日快樂藏頭詩 老人上酒齊頭拜，師言耳重知師意，節近重陽念歸否，日暮江邊一小儒，快活不知如我者，樂在風波...