1樓：仙德瑞琪
4.品讀課文片bai段，完
du成練習。
商人夾了大包的zhi貨物，匆匆dao地走下小艇專，沿河做生意。青年婦女在小屬艇裡高聲談笑。
許多孩子由保姆伴著，
坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。
莊嚴的老人帶了全家，
夾了聖經，
坐著小艇上教堂去做禱告。
半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自僱定的小艇。簇擁在一起的小艇一
會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑和告別的聲音。水面上漸漸
（沉寂）
，只見月亮的影子在水中
（搖晃）
。高大的石頭建築
（聳立）
在河邊，古老的橋樑
（橫）在水
上，大大小小的船都
（停泊）
在碼頭上。靜寂
（籠罩）
著這座水上城市，古老的威尼斯又沉
沉地（入睡）了。1
按課文內容填空。
2閱讀短文，填寫下面**。想象還有哪些人也要坐小艇，選擇一種人，寫一寫他們去
幹什麼？
看戲的人們 在小艇裡高聲談笑 在郊外呼吸新鮮空氣 上教堂做禱告 回家
3）讀了這段話，你發現小艇的動靜和什麼密切相關？ 答：小艇的動與靜和人們的生活密切相關。
2樓：匿名使用者
1、沉寂 搖晃
復 聳立 橫制 停泊 籠罩 入睡2、沿河做生意bai
高聲談笑
du到郊外呼吸新鮮空氣zhi
上教堂去做禱告dao
遊客 觀賞風景
3、與人的生活相關，人鬧，艇動，人靜艇靜
3樓：匿名使用者
對對對對對對對
錯錯錯錯錯錯錯
人教版語文五年級下冊26課課後題答案,要快啊
4樓：愁殘月
1.會非常的悠閒自在,無憂無慮,彷彿在夢境一般觀賞著威尼斯美麗的景色,使**連忘返。
2.威尼斯小艇長，窄，深，兩頭翹起如新月，行動起來輕巧靈活。
加點的詞語形象而生動地寫出了小艇的樣子及行動時輕巧而靈活的特點，給人留下深刻的印象和無限的回味。3.無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關
5樓：好運華哥
威尼斯的小艇 1題答案 我的感受是很爽的，就行夏天游泳那樣清涼，那樣舒爽。2題答案 威尼斯的小艇長、窄、深，兩頭翹起如新月，行動起來輕巧靈活。加點的詞語形象生動地寫出小艇的樣子及行動時輕巧靈活的特點，給人以美好的想象和無限的回味。
3題答案 小艇和人的關係是緊緊相依的，如果沒有了小艇，威尼斯的人就無法生活。。。4小題 你自己去抄，去背唄。 記得采納喲 我是第一個回答出來的，如有累同，絕對抄襲
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6樓：嗨喀喀喀
無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關
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7樓：kk女孩兒小雪雪
一、提倡課文批註
在複習匯入後，王老師請學生仔細讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時壯觀場面的語句，並在句子旁寫下自己的感受。這樣，學生通過有感而發、有疑而注、有得而寫，就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進良好個性品質的發展。正是這實現個性化閱讀的有效途徑——課文批註的運用使得在接下來的交流中學生能從不同的角度表達各自的認識和理解。
二、尊重學生獨特感悟
在批註閱讀基礎上的彙報交流，學生的見解一個個具有濃厚個性色彩。而對於每位學生的個性化感悟，王老師都給予肯定、表揚，並在學生交流的過程中給予正確的引導，引導他們把目光投向文字，使他們不斷加深對課文的理解，並且最終真正體會了文章的思想感情。比如在解讀 「排空而至」這個詞時，學生開始只從字面理解了它：
「排著長長的隊伍飛來。」在肯定他的同時，王老師引導學生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。
三、給學生創造的空間
根據文字留下的「空白」，王老師引導學生聯想。教學「先回來的鳥……匯合。」部分時，在學生理解了「傾訴」、「呼喚」、「應和」的意思後，王老師讓學生再讀句子並想象鳥兒們在傾訴些什麼？
會怎樣呼喚？又會應和些什麼呢？學生有的說鳥兒在相互交流一天的經歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯想來填補空白，學生對課文的理解也更深刻了。
在閱讀教學中就應鼓勵學生創造性地進行閱讀，能大膽以開創性的思維來對文字陳述自己的見解，可以說個性化閱讀也是一種創造性的活動。
四、注重個性化朗讀
通過朗讀可以使學生深化理解，深刻領悟，把握情感。每個環節中王老師都鼓勵學生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗、感受表達出來，如：「能不能把灰椋鳥『排空而至』的轉觀氣勢讀出來？
」、「很神氣吧，想來讀一讀嗎？」、「你想不想來歡呼一下？」……學生各自的情感體驗通過個性化的朗讀盡情流露。
綜合這節課的情況，我提點建議：
要求學生進行個性化的閱讀，那麼老師對學生的閱讀評價也應該是個性化的。對於每位學生的獨特感悟，王老師都給予肯定、表揚，但都只用「不錯」、「很好」這些簡單的詞，籠統地做了評價。如果以個性化、激勵性的語言去評價學生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗成功的快樂，他們還會萌發出一個個具有強烈自主意識和濃厚個性色彩的見解，他們更能帶著自己獨特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。
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