1樓：國林居士
素質和教育程度無關，這屬於可得性偏見。你看見了幾個受教育程度高，而素專
質低的人，令你印屬象非常深刻，於是你就覺得素質和教育程度無關。
請注意，一般令人印象深刻的事情，都是小概率事件，如果有個事天天發生，那就不會令人印象深刻了。小概率事件，不具備統計學的意義。
因此，「素質和受教育程度無關」是錯誤的結論。也就是說，素質和受教育程度一樣，與犯罪率都是負相關關係。
2樓：雨言
素質，不是一代人的事
是一代又一代的人在發展和繼承中形成的
當代人的素質
內是當代人及之前的前輩們努容力或不努力的結果而提升素質，
最重要的手段就是教育了
而在教育中，家庭教育是最重要
社會教育與學樣教育起到引導和感知作用
而這些需要學生在家教及自身的努力下，
才能把社會教育與學樣教育的作用運用上
也才會提升當代公民的素質
那麼，同時犯罪率就會真正的低下來
素質是否能和受教育程度成正比
3樓：匿名使用者
首先，家境與個人素質肯定不成正比。正比是要符合嚴格的線性關係，說一個人家境很好，他的素質就高，這個邏輯顯然是站不住腳的，比如他是一個揮霍無度，不學無術，懶惰成性的人，即使他的家境再好，完全不接受素質教育，或者完全不懂做人的道理，那他也不是一個高素質的人，不論是在道德品質或者綜合能力方面，都不是。
其次，受教育水平和個人素質也肯定不是成正比的。近年來在國內某些高校頻發校園暴力事件，這些人受教育程度不高嗎？能夠因為一些小事就對同窗下去毒手的人算是有素質嗎？答案都是否定的。
但是我不否認一點，家境與受教育水平和個人素質的確是有關係的，很多時候都會出現正相關的趨勢，當然，結果正好相反的例子也不是沒有。
教育中存在的問題
4樓：樓三龍驪穎
沒有不喜歡老師的學生！只有讓學生不喜歡的老師！
5樓：匿名使用者
不公平。教育是為滿足考試，不是為育人。
6樓：浦存杞靜珊
社會問題,怕沾上自己甩不脫.
7樓：瑞瑞
很簡單 ，就我一個學生而言，最大的問題就是，老師不行 講的東西晦澀難懂 跟本就是不想讓我們學懂 。最大的問題就是 應該讓老師們有點兒良心 別隻拿著錢 而做些害人的事兒 當然現在是不用你負責 那以後被你們毀了的孩子的人生 怎麼辦？？
老師想想怎樣講課 同學們易接受吧
8樓：home君怡
從課改十年教師教學變化角度進行義務教育
均衡發展的調查發現，教育過程均衡和教育質量均衡存在較大問題。課改步入第十個年頭，做為課程改革取得成功內在動力的教師，在使用課程材料、進行教學實踐、對改革的信念與理解三個維度的變化微乎其微：從各
類學校選用綜合性學習內容角度看，培養學生應試寫作的重視程度與課改前無什麼變化；新課改提倡的學生新的學習方式、跨學科學習語文的理念，在綜合性學習內容實施中很少體現；改革的信念與理解逐步增強，但應試教育觀念仍占強勢。調查資料說明，最終指向應試教育的價值取向，導致三維度變化的微小，因而如何完善學生評價應該成為改革的重中之重。建議積極推進中小學綜合素質評價，把綜合素質評價作為學生升入高一級學校的依據之一。
引導學校重視學生綜合素質的提高，引導學生德、智、體全面發展。加強對招生入學工作的檢查和督查。建立和完善義務教育均衡發展的督導評估和監測等制度，開展對義務教育均衡發展的督導評估，並以適當方式公示公佈，接受社會監督。
以發展性督導評價理念引領義務教育均衡發展，以發展性督導評價實踐推動義務教育均衡發展，真正實現義務教育的高層次均衡發展。
9樓：匿名使用者
此題無解？怪誰，望子成龍，望女成風，只求有知識，不求其它，結果是可以**的。
10樓：匿名使用者
沒有應材施教，普世而不是精英
在中國是城市的犯罪率高還是農村的犯罪率高
這個問題不太好回答，城市的犯罪率指的是什麼，是指城市內長期居住的市民的犯罪率還是包括流動人口的犯罪率，是本地戶口的犯罪或是包括包地人的犯罪等，這沒有一個統一的標準，所以無法進行統計。城市犯罪率高。因為犯罪率是和人口密度高度相關的。城市人口多，盜竊搶劫等就多 根據不同的犯罪型別，城市和鄉村的犯罪比重也...
美國犯罪率這麼高，為什麼還那麼吸引人
因為能夠去的人都是特別有智商的人，有本事的人，這樣一些人他去了之後，他始終能夠待在這個富豪區，安保條件非常好，環境也非常好。美國它其實是一個貧富差距很大，富人和窮人生活環境區別也很大，治安條件區別也很大的，這麼一個極端化社會。而那個願意去美國的人，一方面是自己有能力帶帶富人去，另一方面呢是自以為由，...
為什麼西方國家犯罪率那麼高，為什麼西方國家犯罪率那麼高
在發達國家行列中，美國的暴力犯罪尤其是使用槍支實施暴力和 的犯罪率一直都高於其他發達國家。2007年平均每10萬人有5.6名 這一資料是鄰國加拿大的三倍。美國的 率於1991年到1999年增長了42 目前形勢大體穩定。因此槍支擁有權也成為美國政治辯論中的一大話題。根據美國財政部下屬的 菸酒和火器管理...