1樓：天氣很冷了啊
心理學上的認知學習理論與建構主義的關係是辯證統一的關係。
相同點：兩者都專認為學習屬是學習者在頭腦中積極主動地對知識進行加工，再形成意義；兩者都認為學習是在學習者大腦中已有的認識結構為前提進行的。
不同點：認識學習理論認為知識是客觀的，而建構主義認為客觀的東西沒有什麼意義，意義是人建構起來的，知識只是人們建構起來的一種假設，會不斷髮展的。還有建構主義除了強調學習的主動性之外，還強調學習的社會文化性和情境性，認識社會文化活動與學習息息相關。
總之，建構主義學習理論是認知學習理論的進一步發展，即繼承又發展。
建構主義學習理論基本觀點?
2樓：匿名使用者
1、知識觀。建構主義強調的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設，並不是對客觀現實的準確表徵，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代的。
2、學習觀。建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。
3、學生觀。學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的資訊輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經驗、心理結構和信念的基礎上去形成知識的意義，實現新舊知識的綜合和概括。
建構主義是一種關於知識和學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基於原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異於傳統的學習理論和教學思想，對教學設計具有重要指導價值。
建構主義源自關於兒童認知發展的理論，由於個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規律，即能較好地說明學習如何發生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環境應包含哪些主要因素等等。總之，在建構主義思想指導下可以形成一套新的比較有效的認知學習理論，並在此基礎上實現較理想的建構主義學習環境。
建構主義學習理論的基本內容可從「學習的含義」（即關於「什麼是學習」）與「學習的方法」（即關於「如何進行學習」）這兩個方面進行說明。
3樓：徐天來
建構主義強調的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設，並不是對客觀現實的準確表徵，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代的。
(2)學習觀。建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人都不能代替的。
(3)學生觀。學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的資訊輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經驗、心理結構和信念的基礎上形成知識的意義，實現新舊知識的綜合和概括。
專家點撥考生不僅要掌握每個學派學習理論的基本觀點，而且要了解每個學派中不同代表人物的觀點，如行為主義中巴甫洛夫、桑代克、斯金納、班杜拉的學習理論，認知學派中苛勒、布魯納、奧蘇伯爾的學習理論，等等。
4樓：匿名使用者
建構主義的教學觀念：
1、學生是教學情境中的主角。傳統教學偏重教師的教，現代教學側重視學生的學。學生是學習的主體，教師不能代替學生學習，所以，教師不是教學的主體也是不言而喻的事情。
因此，教學情境中要尊重學生的主體性，學生只有在成為教學情境中的主角以後，才會積極主動地參與教學過程。
2、教學是激發學生建構知識的過程。既然知識是學習者自我建構的結果，那麼教學就不是傳授、灌輸知識的活動，而是一個激發學生建構知識的過程。教學就是要創設或者利用各種情境，幫助學生利用先前的知識與己有的經驗在當前情境中進行學習和認知。
3、教師是學生學習的引導者、輔助者、資料者提供者。關於教師，人們向來認同「傳道、授業、解惑」的說法，所以在傳統教學實踐中，教師多是知識的傳授者、班級的管理者。但在建構主義看來，教師的價值就體現在能否激動學生以**、主動、合作的方式進行學習，教師應該是學生的引導者，輔助者或諮詢者、學習的資料提供者。
4、教學活動體現為合作、**方式。傳統中教學多成了一種管理活動，強調規範和紀律，而學生的學習反被淹沒了。教學要能引導學生主動參與知識的學習，一方面使學生面對問題情境，刺激他們思考、**，另一方面營造人際互動、互激的情境，讓學生學會在合作中學習。
5、教學活動的是一個過程。教學應該注重過程而不是結果。學生因為疑難、困惑而引起主動、**學習，學生的衝突、混亂、驚奇實質上代表了學生的學習活動，所以，教師職責就不是給學生提供現成的答案，而是在忍耐、觀察中，引導學生成長，這是一個過程。
6、教學評價要趨於多元化。傳統中，無論是「常模參照評價」或「標準參照評價」，多以紙筆測驗為主，以學生記住多少教師教的所謂知識為基本依據和結果。但既然知識是學生的一種建構結果，求取一致的答案顯然是不適宜的。
教育部新提出的「檔案袋評價」就是一種突出多元化評價的體現。
7、學生的學習不僅限於教科書。傳統中，教學就是教師教授一本一本的教科書。但既然學習是一種積極、談及的知識建構過程，教學就不應該僅僅侷限於教科書或相關的輔助材料，整個社會文化以及學生在生活中的所有問題和情境都有助於學生的學習和知識建構。
5樓：匿名使用者
1.知識觀體驗了動態性
2.學生觀體現了差異性和豐富性經驗
3.學習觀體現了主動建構 社會互動性和情境性4.教學觀體現了合作式教學和情境教學
6樓：痛並快樂啊
建構主義學習觀、教學觀
。知識延展：
知識觀：建構主義強調的是人類知識的主觀性。
學習觀：建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。
學生觀：學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的資訊輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累。
學生是教學情境中的主角。
教學是激發學生建構知識的過程。
7樓：匿名使用者
1、知識觀
2、學生觀
3、學習觀
請參考《教育心理學》 陳琦 劉儒德 主編 p142
認知主義和建構主義有什麼區別和聯絡**）
8樓：笨貓
在每次的培訓講座中,經常說到認知主義和建構主義,本人一直不明白,現通過網路收索了到,現收集與各位分享.
(1)建構主義：所謂的建構主義就是在學習理論中行為主義發展到認知主義以後的進一步發展。理論主張以學生為中心，強調學生是資訊加工的主體，是知識意義的主動建構者。
認為知識不是由教師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助，並藉助必要的資訊資源主動建構的。
（2 ) 認知主義是源於格式塔心理學派，是源於格式塔心理學派這個學派認為學習是人們通過感覺、知覺得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實現的，並提出學習是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯誤來實現的觀點。主體在學習中不是機械地接收刺激，被動地作出反應，而是主動地有選擇地獲取刺激並進行加工；對學習問題的研究，注重內部過程與內部條件，主要研究人的智慧活動（包括知覺、學習、記憶、語言、思維）的性質及其活動方式。
（3） 兩者的聯絡：建構主義是學習理論中行為主義發展到認知主義以後的進一步發展它繼承了過去認知心理學的若干思想,如皮亞傑的發生認識論,維果茨基社會心理學思想,除此以外,還有美國心理學家布魯納的認知發現說認知發現說包含著建構主義學習理論的觀點,布魯納的認知發現說實際上並不是建構主義學習理論,它是認知主義向建構主義過渡的產物,更大程度上布魯納的認知發現說是認知主義,它們二者之間存在必然的差異
（4） 兩者的區別：認知主義教學的目標在於幫助學習者習得這些事物及其特徵，使外界客觀事物內化為內部的認知結構。建構主義強調學習的合作性，強調同伴的重要性，注重學會學習，即獲得學習的能力。
不限於學科知識性，而可以多角度去組織教材。宜採用情境式教學,強調學習環境應是真實的任務情境,學習應與問題解決聯絡起來,主張教師在課堂上提供問題原型,指導學生探索。
任務驅動式教學方法是指在整個教學過程中，教師不直接講解教學內容，而是把教學內容分解到精心設計的一系列任務中，通過讓學生自己完成任務來學習知識、掌握技能。 這種方法對於培養學生分析問題、解決問題的能力，激發和維持學生的學習積極性等有著獨特的優勢，因而在資訊科技教學中被廣泛採用。在任務驅動教學中，教學要求的落實，教學目標的實現，都體現在每一個具體的任務之中，因而任務的確定佔有十分重要的地位。
9樓：小青蛙跳著走
兩者的區別：認知主義教學的目標在於幫助學習者習得這些事物及其特徵，使外界客觀事物內化為內部的認知結構。建構主義強調學習的合作性，強調同伴的重要性，注重學會學習，即獲得學習的能力。
(1)建構主義：所謂的建構主義就是在學習理論中行為主義發展到認知主義以後的進一步發展。理論主張以學生為中心，強調學生是資訊加工的主體，是知識意義的主動建構者。
認為知識不是由教師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助，並藉助必要的資訊資源主動建構的。
（2 ) 認知主義是源於格式塔心理學派，是源於格式塔心理學派這個學派認為學習是人們通過感覺、知覺得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實現的，並提出學習是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯誤來實現的觀點。主體在學習中不是機械地接收刺激，被動地作出反應，而是主動地有選擇地獲取刺激並進行加工；對學習問題的研究，注重內部過程與內部條件，主要研究人的智慧活動（包括知覺、學習、記憶、語言、思維）的性質及其活動方式。
（3） 兩者的聯絡：建構主義是學習理論中行為主義發展到認知主義以後的進一步發展它繼承了過去認知心理學的若干思想,如皮亞傑的發生認識論,維果茨基社會心理學思想,除此以外,還有美國心理學家布魯納的認知發現說認知發現說包含著建構主義學習理論的觀點,布魯納的認知發現說實際上並不是建構主義學習理論,它是認知主義向建構主義過渡的產物,更大程度上布魯納的認知發現說是認知主義,它們二者之間存在必然的差異
什麼是建構主義的學生觀，簡述建構主義學習理論的學生觀
建構主義也譯作結構主義，兩者既有聯絡，也有區別，是認知心理學派中的一個分支。建構主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結構。圖式是認知結構的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎。因此，圖式的形成和變化是認知發展的實質，認知發展受三...
行為主義學習理論的介紹，什麼是行為主義學習理論
行為主義學習理論又稱刺激 反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。該理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即形成 刺激 反應 的聯結。什麼是行為主義學習理論 行為主義學習理論又稱刺激 反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。該理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即形成 刺激 反...
行為主義學習理論和認知學習理論的區別和聯絡
認知主義學習理論認為，學習的實質並非是一連串的刺激與反應 行為主義觀點 而是要在頭腦中形成認知地圖，即形成認知結構的結果。行為主義,認知結構學習理論與人本主義學習理論三者的聯絡與區別 1.行為主義學習理論 行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是 行為是學習者對環境刺激所做出的反...