1樓：匿名使用者
第一段：第1~2自然段（引出話題「第一本書」）第二段：第3~9自然段（第一本書的來歷）
第三段：第10自然段（進一步交代這是「真正的第一本書」）第四段：第11~13自然段（與第一本書相關的人和事）第五段：
第14自然段（結尾：表達對第一本書的珍視銘記之情）老師說第3~13自然段也可歸為一大段。
牛漢的《我的第一本書》內容概括，不是段落概括哦！
2樓：匿名使用者
作者牛漢是位詩人，寫起散文也有詩意。但本文的詩意，不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
文章開頭很有特點，從一位詩人來訪談起，自然引出本文話題，既點明「我的第一本書」指的是小學一年級國語課本，又表明這第一本書在我人生中的分量。在第1段裡作者寫道：「我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
」這句話很有詩意，但又似乎有點兒玄妙，這與「我的第一本書」有什麼關係呢？下文便圍繞「我的第一本書」敘述並回答這一耐人尋味的話題。
父親從城裡帶回來的書，與紅薯一樣，在上個世紀初偏遠的鄉村，「都是稀奇東西」。它引發「我常常好奇地翻看」，因為不識字而只能認畫，但仍然感到「書裡有很多奇妙的東西」。這大概就是「生命最初的快樂和夢幻」的一部分吧，雖然作者沒有明說。
這些書，儘管也許給作者帶來了好奇、快樂和夢幻，但那畢竟「是父親的，不屬於我」。接下來，文章正式落到「我的第一本書」的敘述上。
從第3～8段，寫「我的第一本書」不同尋常的經歷。
上小學的第一個學期，「我」考了第二名，照說，這是一個很不錯的成績，但祖母告知父親，全班才三個學生，而第三名卻是連「一隻手幾個指頭都說不上來」的二黃毛。這引起了父親對我成績的懷疑，於是要「我」拿書來考「我」，可「我」拿來的是「一團紙」，是攔腰截斷的沒有封面、沒有頭尾的半本書。當父親問明那半本書的去處之後，只是嘆了一口氣，並繼續讓「我」背書，「我一口氣背完了」，「背得一字不差」。
父親要「我」拿回那分給同學喬元貞的半本書，併為我們倆「裝訂成了兩本完完整整的書」。
接下來（第10段），父親領「我」離開本村到崔家莊唸書去了，由此「我」才知道，本應該還有別的書，而「我們就只念一本《國語》」。如果說，前面寫的是「不同尋常的第一本書」，那麼，這一段則進一步交代了這是「真正的第一本書」。
通常，文章到此可以收尾了，但是，作者並未就此打住，而是「回過頭來說說我的第一本書」，進而寫出唸書給「我」帶來的快樂。並交代與「書」有關的幾個人的命運。
文章最後呼應開頭，表達了對第一本書的珍視銘記之情。
但是，讀過本文，深深打動我們的卻不僅僅是關於第一本書的「故事」，而是與書有關或由書引發的父子之間、同學之間那濃濃的真摯的情意，是上個世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨特的感受。
首先是父子之情。父親關心「我」的學習，學期結束，父親問「我」考了第幾名，「我說：『第二名。
』」父親非常高興，又是撫摸，又是誇獎。「我」把那半本「悽慘的課本」拿給父親，父親「愣了半天，翻來覆去地看」。當問清原委後，父親並沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。
作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為「我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書」。新的學期開始，父親便帶「我」到條件相對好一些的外村上學去了。
作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子，尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也樂於助人。
第二是同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，「我」便把這惟一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之後便修補成兩本書。
父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰「自小是好朋友」。當「我」和狗引得鬨堂大笑，「弄不成」把「我」狠狠訓斥一頓之後說：「看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。
」這句話雖有失教師身份，卻透露出當時鄉間村鄰的友好淳厚的情義。儘管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。文中寫道：
「課本上的第一個字就是『狗』，我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規規矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調教好了，我說『大狗叫』，大狗就汪汪叫幾聲，我說『小狗叫』，小狗也立即叫幾聲。
」——這出人狗合演的「雙簧戲」，應是最好的情境教學吧。確實，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學習條件多麼惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊!這，也就是作者「從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻」吧。
當然，「生命最初的快樂和夢幻」，也來自人間的溫暖和友情。
二、問題研究
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比「我」有出息，作者在文章的結尾處還特意補述了喬元貞的一生的「出息」：「他一輩子挎著籃子在附近幾個村子裡叫賣紙菸、花生、火柴等小東西。」這算得什麼「出息」呢？
作者為什麼要作這樣的交代？
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當「我」拿回那半本書讓父親裝訂完整時，他哭著對「我」說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就「是他一生惟一的一本書」了。而「我」後來到條件好一些的學校上學去（再後來，「我」讀了中學，讀了大學，成了詩人）。
而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落後，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什麼發展可言呢？還能有多大「出息」？在這裡，我們可以用一句時髦的話概括一下：
「知識改變命運」。但是，誰能給「他」以知識呢？這就促使我們更深入的思考了。
總之，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的「訴說」，對苦難生活中小夥伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。
3樓：淡淡de悲涼
雖說是寫一本書、可是寫的也是人間的溫情、同學的友誼和上學的快樂
4樓：匿名使用者
題目「我的第一本書」不僅僅指那課本，也指「我」人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
5樓：匿名使用者
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《我的第一本書》牛漢 的閱讀題答案
6樓：匿名使用者
當父親知道我只有半本書的原因時，他「深深嘆著氣」。這聲嘆氣包含著父親對喬元貞家艱辛生活的無能為力、愛莫能助。第四段寫到喬元貞的父親「臉又黑又皺，脊背弓的像個 駝燈獅子 」。
這樣寫突出了喬元貞家生活的艱辛。
7樓：匿名使用者
嘆氣包含父親對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情
8樓：天使惡魔
父親是個知書識禮的人,這深深的嘆息,既包含著對兒子做法的默許,也為兒子同學家的生活貧困而深表同情.
這是對喬元貞的父親的肖像描寫，說臉黑和皺，背很弓，說明喬元貞父親的生活艱辛和勞累
求採納，謝謝
9樓：匿名使用者
包含著我把自己名字寫錯了，而喬元貞家境貧困考了第一名，父親認為喬元貞比我有出息。 黑 皺 弓 體現父親漸漸老去,"駝燈獅子"更形象!
10樓：九陰爭莖呵呵
說明了喬元貞父親喬海乾活累的
11樓：牟侵簿槍潑
。。我們的生活方式的確是的我們的生活方式的確是的我們的生活方式和諧社會主義改造的士車子？在這個**算了？這樣一來學校找不要緊嗎咪寶貝這樣一來就是要不要要不要要不要要不要要不要
牛漢的<<我的第一本書>>句子品析
12樓：匿名使用者
一,給同學複述這"第一本書"的故事,**下面的問題.
1."我的第一本書"僅僅指那半本課本嗎 你還可以作怎樣的理解
2.作者是懷著怎樣的感情追憶他的"第一本書"的
設定本題是希望在瞭解課文內容的基礎上,進一步挖掘本文的思想內涵和情感蘊含.
"我的第一本書",不僅僅指那半本課本,也指"我"人生的第一課.這人生的第一課,蘊含著生活的艱辛,人間的溫情,同學的友誼和上學的樂趣.
作者追憶"第一本書"的心情是沉重的,他是懷著敬重,珍愛的感情追憶"第一本書"的,同時感情也是複雜的,百感交集的,因為那本書裡深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境,同時也映照著那個時代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情.
二,聯絡全文內容,理解下列句子的含義,回答括號中的問題.
1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻.(作者對童年的感覺是怎樣的 聯絡下文看,"生命最初的快樂和夢幻"是什麼 )
2.我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩.人不能忘本.
(怎樣理解"枉讀了這幾十年的書""枉寫了這幾十年的詩" "人不能忘本"的"本"在這裡指什麼 )
設定本題是希望在理解課文的基礎上,對重點語句進行品評,以培養學生的語感.
1.作者對童年的感覺是辛酸的,"童年沒有幽默",寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言 但是,畢竟是童年,無論生活多麼艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇,天真和淘氣,能和小夥伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的(這也許是他們覺得上學有趣的一個重要原因吧),而且童年時代只要玩起來,什麼困苦都會忘.這就是生命最初的快樂.
2.這裡"枉"字可以理解為:白白地,無價值地,無意義地.
作者的第一本書,意味深長.它不僅表明第一次跨進學校的大門,走進了知識的世界,更重要的是,那第一本書裡鑲嵌著父親的深情,同學的友情,童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程.它既是求知的第一本書,更是人生的第一本書.
如果這第一本書不寫出來,那麼這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本.作者最後說"人不能忘本",巧妙地運用了雙關的修辭手法,"本"這裡指課本,那第一本國語教材,也指人生成長曆程中最初的最有價值的奠基性的東西.作者所指主要是後者.
三,課文中的人物,除了"我"和"父親"外,還有同學二黃毛,喬元貞和老師"弄不成".這三個人的言行寫得不多,卻讓人難忘.試從中任選一個,在課文提供的資料的基礎上,發揮想像,虛構一個小故事(如《二黃毛的故事》).
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