1樓：大大躺
金色的腳印續寫
迎著耀眼的陽光，狐狸們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到一棵高大挺秀的白楊樹的樹洞裡，那就是狐狸們的家。
這天，老狐狸一大早就醒了，而小狐狸還睡得很香。狐狸媽媽對狐狸爸爸說道：「自打從太郎家回來，從沒見過他睡得那麼香……算了，別打擾他了，讓他再睡一會兒吧！
」說完便出去找食物了。不知怎麼的，森林裡起了大火。狐狸爸爸和狐狸媽媽飛快地往森林外面跑去,忽然想起了小狐狸還在家裡,便轉身向家裡跑去。
他們一進家，背起小狐狸就往外跑，在跑的途中，一不小心踩到了獵人們的老鼠夾，狐狸媽媽向後看了看，火勢已經更大了，眼看就要燒到小狐狸了，她不顧一切地站了起來，帶著老鼠夾，以驚人的速度跑出了森林，來到了一條小河邊。由於腳流血過多，狐媽媽休克了，小狐狸吃力地揹著媽媽，跟隨著爸爸，又來到了另一片森林，他們在一棵柏樹下找到了一個樹洞，把狐媽媽放了進去。
第二天，天還沒亮小狐狸就爬起來了，獨自一個人來到山上，為媽媽找治病的藥材，他回到家，飯都沒來得及吃，就為媽媽熬起了藥。幾個月後，小狐狸明顯瘦了許多。又過了幾個月，媽媽終於好了。
從此，他們一家又過上了快活的日子。一天無憂無慮，成為了森林裡的快樂小家庭
2樓：
是一隻大狐狸舔她的臉，一隻趴在她的身體上溫暖他
3樓：惡魔米蘭
老狐狸溫暖他的身體，他被老狐狸救了
六年級上冊語文24課金色的腳印課文 拼音也要 注音也要 5
4樓：匿名使用者
兩三天前，家裡的傭（yōng）人從山裡捉來一隻小狐狸。直到今天，不論喂什麼，它都不吃。
光禿禿的柞（zuò）樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窩裡，仰起脖子嗥（háo）叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。
正太郎目不轉睛地看著小狐狸。他想，小狐狸也許在叫媽媽——媽媽——這小狐狸多可憐呀！
這天半夜，秋田狗汪汪地叫著，正太郎被驚醒了。爸爸、媽媽都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起來，睜大眼睛看著倉房那邊。
只見一隻大狐狸正衝著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴裡叼著一隻哆（duō）哆嗦（suō）嗦的雞。
秋田狗猛地撲過去，老狐狸迅速轉身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了。
這時，另一隻老狐狸悄悄地出現了。小狐狸一見老狐狸，就不停地哼叫著，用鼻子蹭著老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，剛邁出兩三步就被鐵鏈拽住了。
這樣反覆了兩次，老狐狸才發現了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐狸餵奶。
不知什麼時候，把狗引出去的狐狸爸爸又回來了。它脖子挺得直直的，為它們放哨。過了一會兒，狐狸爸爸發出了警惕的叫聲。
狐狸媽媽只好從孩子身旁走開。兩隻老狐狸又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林裡。
後來，老狐狸再沒來過。
「大概是覺得救不出小狐狸，死心了吧。不如早點給小狐狸解開鐵鏈子，這個樣子真可憐。」正太郎想。
奇怪的是，小狐狸雖然仍舊不吃東西，卻在一天天長大。
這天中午，正太郎漫不經心地走到小狐狸的窩旁，忽然聽見喀（kā）嚓一聲。周圍什麼也沒有，溫漉漉的地面上，卻分明印著狐狸的腳印。
「哈哈！居然敢在白天來，可真夠大膽啊！」正太郎忽然又明白了狐狸在白天出現的緣故，「對啦，狗在白天是拴著的呀！」
可是，它們怎麼逃得那麼快呢？剛聽見一點聲響就無影無蹤了！
正太郎探頭往地板下面看時，不禁嚇了一跳。四隻閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐狸的父母。
它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見了。
老狐狸在地板下面做了窩！
正太郎發現兩隻老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由於惦（diàn）記小狐狸，明顯地消瘦了。
正太郎真想替小狐狸解開鐵鏈子。就在這時，老狐狸開始做一件不尋常的工作，讓他打消了這個念頭：老狐狸覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。
正太郎想，讓老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。
正太郎決定給餓著肚子的老狐狸投送食物。每逢家裡做過油肉、炸豆腐什麼的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那隻破碗裡。過了一個月，老狐狸和正太郎熟悉了，有時家裡沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩隻狐狸從門縫裡擠進來，舔正太郎的手，輕鬆自在地在屋裡慢騰騰地踱（duó）來踱去。
小狐狸見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
老狐狸一直沒有忘記救出小狐狸的事。漸漸地，木樁被啃得很細了。老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出來的時候，該是多麼歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得湧上眼眶。
一天，正太郎放學回家，經過倉房，往小狐狸的窩裡探頭一望，卻連小狐狸的影子也沒看到。他急忙去問媽媽，媽媽告訴他，小狐狸讓安田先生帶走了。正太郎急了，他說，必須把小狐狸還給它的父母。
說完，就朝山那邊安田先生的牧場跑去。
正太郎跑著跑著，一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔著他的臉頰。
另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
第二天，正太郎把小狐狸要了回來，和爸爸一起到山谷把它放了。
小狐狸剛跑出十幾米遠，老狐狸不知從什麼地方奔了過來，興高采烈地在小狐狸周圍跳來跳去，然後一齊嗖地朝樹林深處跑去了。
迎著耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
金色的腳印中正太郎掉下懸崖狐狸是怎麼救他的
5樓：匿名使用者
過了很長很長時間，他覺得臉蛋上有個熱乎乎的東西，就悄悄睜開了眼睛。只見一隻大狐狸正在不停地來回舔著他的臉蛋和嘴脣，另一隻狐狸蹲在他的胸脯上面，專心致志地溫暖著他。
正太郎醒過來，身子一動彈，兩隻狐狸同時跳開，可是又輕手輕腳地湊了過來。而且這回是兩隻一齊爬到他的身上，那樣子好像是溫暖正太郎，不讓他凍僵似的。
正太郎覺得眼眶裡一陣熱乎乎的。恐怕狐狸們是因為上次在危險時被救、平時又接受了食物什麼的，想要報恩的吧。
6樓：9小天使
正太郎跑著跑著，一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔著他的臉頰。
另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
7樓：娜兒娜兒娜
正太郎步履匆匆，他心裡只有那隻可憐的小狐狸。他不禁打了個寒顫，他加快了腳步，一不小心，他踢到了一塊小石子……
8樓：匿名使用者
正太郎醒過來，身子一動彈，兩隻狐狸同時跳開，可是又輕手輕腳地湊了過來。而且這回是兩隻一齊爬到他的身上，那樣子好像是溫暖正太郎，不讓他凍僵似的。
正太郎覺得眼眶裡一陣熱乎乎的。恐怕狐狸們是因為上次在危險時被救、平時又接受了食物什麼的，想要報恩的吧。
9樓：匿名使用者
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人教版小學六年級上冊《金色的腳印》課文分段
10樓：匿名使用者
《金色的腳印》分為三大段：
第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一隻小狐狸。
第二段（第4至18自然段）：經過：狐狸的父母來給小狐狸餵奶並且為救小狐狸在地板下做了窩。狐狸和「我」日益親近並救了「我」。
第三段（第19至21自然段）：結果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的腳印。
11樓：泣兒
全文共有24個自然段。
第一部分（第1~3自然段）：寫傭人從山裡捉來的小狐狸不肯吃食，很可憐。《傭人捉到小狐狸》
第二部分（第4~19自然段）：寫老狐狸營救小狐狸的過程。《老狐狸為小狐狸餵奶、做窩、啃木樁》
第三部分（第20~21自然段）：寫狐狸救正太郎。《狐狸營救正太郎》
第四部分（第22~24自然段):寫老狐狸與小狐狸相聚《親人相聚》
六年級上冊《金色的腳印》像故事一樣怎麼講
12樓：匿名使用者
老狐狸copy好像在小狐狸被關的時候，每bai天都去給小狐du狸送食物在小狐狸的籠子底下做zhi了窩這裡是課文
沒辦法，記dao不清了畢竟過去3年了
13樓：匿名使用者
正太郎把bai用人抓來的小狐du狸關了起來．後來老狐
zhi狸來
救，但小狐狸被dao鐵鏈鎖住了，老狐內狸就每天容咬木莊把小狐狸救出來，後來老狐狸和正太郎熟悉了，老狐狸把木莊啃細了，後來安天把小狐狸拿走了，又把小狐狸要了回來然後把小狐狸放了．
14樓：匿名使用者
應該對他們好~-~-
金色的腳印資料
15樓：匿名使用者
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山裡捉來一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐狸餵食。
因此建立了親密信任的關係。後來，小狐狸被送給鄰居，正太郎為要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最後，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裡，狐狸一家終於團聚並回到了樹林中。
16樓：水晶童話
「金色的腳印」是用來稱讚小狐狸一家得到人們的關心而一家團聚，回到密林中去，這是最美好最有意義的一件事。也是對全文的內容概括，對美好，崇高感情的讚美。
起因：傭人抓住一隻小狐狸。
經過：老狐狸：餵奶，作窩，咬木樁——骨肉親情——搭救正太郎——知恩圖報
正太郎：投送食物，要回小狐狸——關心動物
結果：把小狐狸放回大自然。
17樓：匿名使用者
11*《金色的腳印》
教案 教學內容：九年義務教育六年制小學語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。
教學目標：
(1)通過教學使學生知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
(2)通過閱讀及細節描寫的欣賞讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(3)認識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。
教學重點：瞭解故事的內容和意義。
教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學方法：討論交流、自主**、讀寫結合
教學用具：幻燈片
教學用時：一課時
教學過程：
一、激趣匯入，引出課題
1．出示狐狸**，啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？（請
三、四名學生說。可以談對狐狸的印象，也可以讓學生講有關狐狸的故事。）
談話後小結：看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸「平反」了。
2．板書課題：11*金色的腳印。
3．質疑課題。如「為什麼課題要以《金色的腳印》為題？」等有價值的問題，老師要加以肯定。
二、出示目標，初讀課文，理清脈絡。
1． 幻燈出示學習目標：
(1)認識本課6個生字。
(2)能有感情地朗讀課文。
(3)體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(4)知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
師快速讀學習目標，讓學生懂得本節課的學習目標。
2．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：a課文重點寫了哪幾個角色？b老狐狸為救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？c當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的？
3、讓學生自由讀書後討論，在學生討論後彙報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書：
小狐狸餵奶 要回
咬木樁 放歸樹林
餵食 老狐狸 正太郎
搭救 4、讓學生根據板書簡要說說課文講了一件什麼事？起因、經過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。
三、自主**，討論交流
1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：
提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。
）2．教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：a老狐狸為什麼要冒著生命危險去救小狐狸？b正太郎為什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助？
c課文為什麼以「金色的腳印」為題目？d課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關句子讀好嗎？
3．討論後各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。
4．教師小結：看來，同學們真的給狐狸「平反」了。老狐狸冒著生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。
（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、解決質疑，體會文章思想。
1、齊讀課文最後一個自然段，說說你有什麼感受？(為狐狸一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰)
2、指導朗讀，讀出故事結局的那種圓滿蘊味，讀出團聚後的那種愉悅。多讓幾個學生讀。
3、交流解決質疑：課文為什麼要以「金色的腳印」為題？讓同桌交流意見，然後班上交流。
( 「金色的腳印」表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。另外一層意思就是「金色」一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的一件事，因而用「金色的腳印」來讚美這件事；小狐狸一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現著狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎麼狡猾也有其「親情」。
人和動物是可以在地球上和諧共處的。
五、讀寫結合，昇華主題
1．啟發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示**）
2．看到如此幸福的一家，你會想到什麼？請以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。
板書設計：見上
參考資料：51課件
《金色的腳印》小學六年級語文問題
正太郎跌跌撞撞地跑到安田先生家。他的臉十分冰冷，但仍急切尋找小狐狸。安田先生，請把小狐狸給我好麼。正太郎，為何如此想要這隻小狐狸？安田先生，小狐狸屬於大自然，我們人類也屬於大自然，小狐狸有愛它的爸媽，我們人類也擁有，它和我們人類一樣。如果您整天不能回家，你心裡好受麼？沒錯孩子，你說得對極了 快去把小...
六年級語文上冊金色的腳印主要內容
這篇課文主要記敘了男傭人從山裡捉來一隻小狐狸，老狐狸知道後，給小狐狸送食 餵奶，最後想出種種辦法救小狐狸的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了 只有愛，才維繫著生命，並使它充滿活力。本文講述了老狐狸給被抓的小狐狸餵奶，為了救小狐狸在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，並救了正太郎的故事。讚揚了狐狸...
六年級的課文《窮人》的讀後感，六年級的課文《窮人》的讀後感300字
我深信世上沒有真正的窮人，也沒有真正的富人。窮與富，不能只看表面，而要看到他的內心。總是有些 富 人排斥窮人，認為他們是骯髒的，在看見他們有困難時，再雪上加霜。還有些人批著偽善的面孔給予 窮 人一些衣服一些食物。來獲得別人的稱讚。在光明的背後，虐待 窮 人他人卻不知道自己已經失去那一顆助人為樂的心。...