1樓：time月落星空
篇一：學會了溜冰
在我四歲的時候，媽媽給我買了一雙溜冰鞋，從此，我就愛上了溜冰。
學溜冰時，我是扶著欄杆，一步一步地走的。當時，我常常叫媽媽走到一個目的地，我就一步一步地走過去。每次我走到終點時，一種勝利的感覺油然升起。
我的媽媽就馬上抱起我說：「你真棒！」
過了幾天，媽媽讓我放開手自己滑，我不敢鬆手，媽媽說：「我扶著你，鬆手吧。」我一步步走著，媽媽悄悄鬆了手，我卻不知道，仍然走著，直到媽媽說：
「看呀，你能行！」我一驚，「砰」！屁股摔成兩半了。
現在，我早已學會了溜冰，而且溜得飛快了。每次寫完作業，我就叫我的小夥伴一起玩，他們在前面跑步，我溜冰去追，看誰快。在一旁看候的家長早就被我們甩到九霄雲外了。
時間在變化，歲月在變化，但我仍然愛溜冰。
篇二：學會了溜冰
有的人會唱歌，完美的歌聲令人著迷；有的人會跳舞，翩翩的舞姿讓人心醉；還有的人會游泳，像一條小魚兒在快活地游來游去。這些我都不會。但是，我也有一個絕活，那就是溜冰。
星期六，爸爸帶我來廣場，我看見大哥哥和大姐姐在溜冰，他們溜得又快又好，我羨慕極了！於是，我央求爸爸給我買一雙溜冰鞋，爸爸答應了。晚上，我迫不及待地把爸爸買的溜冰鞋拿出來去廣場學溜冰。
到了廣場，首先我把溜冰鞋穿上去，然後，學著大哥哥大姐姐的樣子做。可是，我剛站起來，屁股就重重地摔在地上。我覺得還有信心，又站了起來。
然後，我把手扶在地面，保持了平衡。才溜不遠，又摔了個四腳朝天。我說：
「我不想溜冰了。」爸爸聽到，連忙走過來對我說：「做任何事情都不能半途而廢，既然你想學溜冰，就應該把它學好來。
」聽了爸爸的話，我頓時又有了信心，又開始溜了。
就這樣，經過長久的練習，我終於可以單獨溜冰了。我覺得自己的溜冰水平挺好的，所以我決定和大哥哥大姐姐一決高下。比賽我贏了，他們都誇我是個溜冰高手。我聽了心裡美滋滋的。
你們會溜冰嗎？不會就讓我這位「老師」來教你們吧！
篇三：我學會了溜冰
今天，媽媽說帶我去學溜冰。我聽了，高興得一蹦三尺高。
我們到了公園，我剛剛穿上了溜冰鞋，就迫不及待地站起來。「哎喲！」一聲大叫，引起了媽媽的笑聲。
原來，我摔在地上了！我自己趕忙爬起來「溜冰雖然好玩，但是想學會，還要吃好多苦頭呀！是繼續？
還是放棄？」這時，我一直在想著這個問題。突然，我看見一個小男孩在我身邊輕快地溜過，好像一隻靈活的小燕子似的，他年紀比我小，卻溜得那麼好。
於是我問他：「你為什麼滑得這麼好？」小弟弟說：
「我以前溜冰也經常摔倒，但是我始終沒有放棄，堅持天天練習溜冰，還請教哥哥姐姐，所以才能滑的這麼好。」媽媽也在旁邊說：「不用著急，慢慢學，先從站立開始學起。
」這時，一股勇氣飄了過來，我有自信了。於是我試著分開雙腳，半蹲著站立了起來，哎，還真行，我會原地站立了。接著，我就壯著膽子向前溜。
漸漸地，我就能步行及剎車了。媽媽又鼓勵我說：「太棒了，就這樣向前滑吧，兩隻**替著著地向前溜，等速度稍慢一點的時候，就換另一隻腳向前滑，注意腳尖要向外駛，用力向前滑，就可以繼續向前滑了。
」聽了媽媽的教導，我試著換腳練習，摔倒了，又爬起來繼續，不知摔了多少次，但一次比一次溜得順暢了，一直練到街燈亮起時分，我終於學會溜旱冰了。我看看天，發覺星星比以前更亮了。媽媽對我說：
「時間不早了，我們該回家了」我只好依依不捨的離開了公園。
通過這次次學溜冰，我明白了：要想做好一件事情，無論遇到多大的困難，都要堅持到底，不要氣餒，這樣才有結果。
篇四：我學會了溜冰
「yes」！我終於學會溜冰了！」我高興地一蹦三尺高。
要知道我當時是多麼高興呀。看著別人會溜冰覺得他們很瀟灑自在，但要知道在學溜冰時是要吃很多苦。我是在7歲多時學溜冰的。
那時我常常看見住在我家附近的大哥哥和大姐姐在自由地滑冰，他們有說有笑，有時還在溜冰時編些舞蹈動作進去。我心裡別提多羨慕了！我要媽媽給我也買一雙溜冰鞋，只見媽媽詭祕地一笑，拿出一雙嶄新的溜冰鞋。
我驚呆了，抱著媽媽又蹦又跳。當晚，我就和媽媽一起來到了溜冰場，我看見好多人在溜冰，他們優美的身姿真像一隻燕子。我也開始扶著欄杆滑起來，可腳下的溜冰鞋就是不聽使喚，一前一後，讓我站都站不穩。
我生氣了，手鬆開欄杆，邁開大步向前滑了起來。誰知出師不利，邁開的第二步我就因為不平衡而摔倒了，整個人跪在了地板上，我痛得不得了，真想放棄。但我想到一句古話：
世上無難事，只怕有心人。我咬緊牙關，堅強地爬起來。我看著別人，只見他們把手張開，大步地滑著。
於是，我把兩手張開，以保持身體的平衡，小心地向前滑。這回還好，我吸取了教訓沒再摔跤，可一得意又來了個屁股蹲兒。我強忍著疼痛，不叫出聲來。
我爬起來，媽媽走過來說：「怎麼樣，我說了吧，心急吃不了熱豆腐。」我朝著媽媽做了個鬼臉。
又滑了起來，心想：一定要穩，不要得意。我看見別人都是重心向前，我便也朝前面壓了壓身子。
這回我滑地可好了，身子可以平衡了，也很少摔跤了。
夜深了，媽媽把我從溜冰場帶了回來。我高興極了，因為我不僅在一晚上學會了溜冰，還學會了一個做人的道理：世上無難事，只怕有心人。
篇五：我學會了溜冰
每當我看見別的小朋友那樣自由自在地滑冰時，我的心裡就酸酸的，真是羨慕極了。
過了不久，媽媽好像看出了我的心思，給我買了一雙旱冰
鞋，我的心裡比吃了蜜還要甜。一大早，我就提著鞋，出去學滑冰去了。
我迅速地穿好了一隻鞋，準備穿另一隻鞋的時候，我擔心起來：要是我穿好了另一隻鞋，不摔倒才怪呢！幸好這時候，媽媽過來了，我急忙跑過去
我急忙跑過去，問道：「媽媽，另一隻鞋怎麼穿呀？」媽媽說：「我扶著你穿。」總算穿好了，我暗暗驚喜起來。原來，滑冰不是很難嘛。
突然，那旱冰鞋好像脫韁的野馬有意捉弄我，飛快地向前跑去，我的心也緊了。所幸有媽媽在旁邊扶著，才沒有摔倒。我嘟嚷著：
「這該死的滑冰鞋。」氣得真想把它扔了，但是，我又經不住**，於是，我咬咬牙，繼續滑下去。
我先由媽媽扶著，緩慢地移動著。看見別人滑得那麼熟練，於是，我便掙脫媽媽的手，獨自向前滑去。突然，我腳一滑，身子猛地向後傾斜，：
「撲通」一聲，我重重地摔在了地上，那滋味，可真難受，反正覺得很痛。
我艱難地爬起來，又向前滑去，正當我得意的時候，我看見了前方有一個井蓋，我一驚，想到：這下完了，如果剎車，可我不會；不剎車吧！也會摔倒，怎麼辦？
不知不覺，我的腳已經碰到井蓋了，說時遲，那時快，就在我快要倒地的那一瞬間，我猛地把手一撐地，好險啊！差點就摔倒了。
經過不斷練習，我終於學會了滑冰。這使我懂得了一個道理：滑冰，必須要有恆心，堅持不懈，才能成功，當然，做其它事也一樣。
篇六：我學會了溜冰
每當我看到大哥哥大姐姐們在溜冰場上自由自在，無憂無慮地溜冰時，總有一種羨慕的感覺湧上心頭。瞧！他們多自在呀，有的順溜，有的倒溜，還有的一邊喝著飲料，一邊張開雙臂，猶如輕盈的燕子在空中翱翔。
而我，只能傻傻地呆在一旁看著看著……
暑假的一天，表哥來到我家，他把我拖到一邊，神祕地說：「咱們去溜冰怎樣」？「真的？太好了！」我興奮地答應著，心裡又擔心自己摔個四腳朝天鬧笑話。
來到溜冰場，買了票，換上溜冰鞋。哥哥給我講溜冰的要領：「身體稍微向前傾斜，腿往下彎一點……」哥哥邊說邊作示範，可我怎麼也不敢挪動半步。
於是哥哥又牽著我的手，慢慢向後退，而我緊緊抓著哥哥的手，嘴裡還嘀咕著：「你可不能放手啊！」哥哥見狀生氣地說：
「總是依賴我是學不會的。」我趕忙說：「不行，不要嘛。
」哥哥還是放手了。我後退了幾步，又抓緊了扶杆不肯放，一邊像老奶奶走路一樣挪動著步伐。哥哥見了，瞪了我一眼說：
「這麼膽小，怎麼能學會呢？」我臉紅了，心想：我可不是什麼笨小孩，一定要勇敢點才行。
想到這兒，我又一次鼓足勇氣，學著哥哥的樣滑了起來。誰知沒滑幾步「啪」一下摔了個正著，我揉了揉生疼的屁股，一骨碌爬起來，繼續滑了起來。哥哥在一旁為我鼓掌加油。
漸漸地，漸漸地，我好象找到了感覺，越溜越大膽，越溜越順，樂得哥哥直誇我：「妹妹，你真棒！比我學得還快。」
2樓：通過
一直想到我說不知道怎麼回答才說懷念過去吧：是不一樣啊哈哈！我在這裡我是什麼的感覺真實的自己。在一個小時了了。你是我自己
學習形式是什麼？
加涅的學習分類
3樓：暴走少女
加涅把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面，對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為，這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡；而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化，包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得，但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如，從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大，是一種"高階規則"的學習。
擴充套件資料：
一、學習結果
加涅認為，人類的學習有五類結果,表現為五種不同的能力，即言語資訊、智力技能、認知策略、運動技能和態度。
一是言語資訊。加涅認為，這是一種學習者表述觀念的能力。之所以稱為"言語資訊"，是因為"資訊是言語的，或者說得比較明確些，資訊是可以表達的"。
二是智慧技能。加涅認為，這是學習者使利用符號成為可能的能力咱例如，讀寫算是低年級兒童所學習的利用符號的基本種類，隨著學習的進展，他們就會以比較複雜的方式來利用符號。智慧技能並不是單一形式，它有層次性，由簡單到複雜，包括四層次：
辨別，概念，規則，高階規則。
三是認知策略。加涅認為，這是學習者用來調節他自己內部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知策略可以應用於任何科目的學習。
四是運動技能。加涅認為，這是學習者學習由許多有組織者的肌肉運動所形成的綜合活動的能力。運動技能不是指個別的動作，而是強調動作的完整性和統一性。
五是態度。加涅認為，這是影響個人選擇行動的內部狀態。 在他看來，人的行動是受態度影響的,但態度又是人的動作的結果。
二、學習過程
每一類學習中都蘊藏著前一類的學習。在加涅看來,任何一個學習過程也是有層次性的，都是由一個個具體的學習階段構成的。他把學習過程依次分為八個階段:
動機階段:一定的學習情境成為學習行為的誘因,激發個體的學習活動,在這個階段要引發學生對達到學習目標的心理預期.
領會階段:也稱瞭解階段,在這個階段中,教學的措施要引起學生的注意,提供刺激,引導注意,使刺激情境的具體特點能被學生有選擇的知覺到.
獲得階段:這個階段起著編碼的作用,即對選擇的資訊進行加工,將短時記憶轉化為長時記憶的持久狀態.
保持階段:獲得的資訊經過複述、強化之後，以一定的形式（表象或概念）在長時記憶中永久地儲存下去。
回憶階段：這一階段為檢索過程，也就是尋找儲存的知識，使其復活的過程。
概括階段：把已經獲得的知識和技能應用於新的情境之中，這一階段涉及到學習的遷移問題。
操作階段：也叫作業階段。在此階段，教學的大部分是提**用知識的時機，使學生顯示出學習的效果，並且同時為下階段的反饋做好準備。
反饋階段：學習者因完成了新的作業並意識到自己已達到了預期目標，從而使學習動機得到強化。加涅認為：
「值得注意的是強化主宰著人類的學習，因為學習動機階段所建立的預期，此刻在反饋階段得到了證實。」
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