從5w模式到迴圈互動模式到社會系統模式,傳播學的研究經歷了哪

2021-05-15 00:56:35 字數 2551 閱讀 2734

1樓:經期衛士

拉斯韋爾明確復提出了傳

製播過程及其五個bai基本構成要素,即:誰du(who),說了什zhi麼(says what),通dao過什麼渠道(in which channel),對誰(to whom),取得了什麼效果(with what effect)。這就是著名的5w傳播模式,這個模式簡明而清晰,是傳播過程模式中的經典。

後來的很多學者都對此進行過各種修訂、補充和發展,但大都保留了它的本質特點。這一模式還奠定了傳播學研究的五大基本內容,它導致了傳播學對於確定效果的重視。

傳播學的幾大研究領域是??? 100

2樓:匿名使用者

傳播學是研究人類一切傳播行為和傳播過程發生、發展的規律以及傳播與人和社會的關係的學問,是研究社會資訊系統及其執行規律的科學。簡言之,傳播學是研究人類如何運用符號進行社會資訊交流的學科。傳播學又稱傳學、傳意學等。

新聞傳播學下屬的二級學科。它運用社會學、心理學、政治學、新聞學、人類學等許多學科的理論觀點和研究方法來研究傳播的本質和概念;傳播過程中各基本要素的相互聯絡與制約;資訊的產生與獲得、加工與傳遞、效能與反饋,資訊與物件的互動作用;各種符號系統的形成及其在傳播中的功能;各種傳播媒介的功能與地位;傳播制度、結構與社會各領域各系統的關係等。

3樓:匿名使用者

傳播學一般來說研究領域是5個方面。從5w模式衍化的控制研究,內容分析,渠道分析,受眾分析,效果分析。傳播是社會資訊的傳遞或社會資訊系統的執行,它的實質是社會互動行為,是指通過有意義的符號進行人與人之間的交往互動過程,從而建立關係意義,最終建立整個社會網路。

傳播學的任務是通過對社會資訊系統及其各部分的結構,功能,過程以及互動關係的考察探索,發現和克服傳播障礙和傳播隔閡的方法,找到社會資訊系統的良性迴圈機制,由此推動社會的健康發展。

4樓:匿名使用者

傳播學的五大研究領域:

控制領域

內容分析

媒介分析

受眾分析

效果分析

屬於單向直線模式,雖然有考慮到受傳者反應,卻沒有提供一條反饋渠道,因而,這個模式沒有揭示人類社會傳播的雙向和互動性質。

傳播是社會資訊的傳遞或社會資訊系統的執行。他的實質是社會互動行為,是指通過有意義的符號進行的人與人之間的交往互動過程,從而建立關係意義,最終建立整個社會網路。

前提是傳受雙方必須要有共通的意義空間 2、資訊共享活動 3、雙向的社會互動行為  4、 是在一定社會關係中進行的,也是一定社會關係的體現 5、傳播是一種行為、過程、也是一種系統

傳播學研究物件

:社會資訊系統及其執行規律

傳播障礙

:結構與功能障礙。

傳播隔閡

:個人之間、個人與群體、成員與組織、群體與群體、組織與組織之間的隔斷。   原因:參與者具有特定利益、價值、意識形態和文化背景;無意的誤解和有意的曲解。

四、傳播學的任務:通過對社會資訊系統及其各部分的結構、功能、過程以及互動關係的考察、探索,發現和克服傳播障礙和傳播隔閡的方法,找到社會資訊系統的良心迴圈機制,由此推動社會的健康發展。

傳播的五個基本要素

: 傳播者、受傳者、訊息、媒介、反饋。

5樓:懳a慧a彗

傳播學本身就是一門交叉的學科,涉及新聞學,心理學,廣告學,編輯出版,公關等等,還有統計學之類的

簡述拉斯韋爾傳播模式的內容

6樓:小fei哥

拉斯韋爾傳播模式也即5w模式,5w」模式界定了傳播學的研究範圍和基本內容。

「5w」模式是:

誰(who)→說什麼(says what)→通過什麼渠道(in which channel)→對誰(to whom)→取得什麼效果(with what effects)

具體來說:

「誰」就是傳播者,在傳播過程中擔負著資訊的收集、加工和傳遞的任務。傳播者既可以是單個的人,也可以是集體或專門的機構。

「說什麼」是指傳播的訊息內容,它是由一組有意義的符號組成的資訊組合。符號包括語言符號和非語言符號。

「渠道」,是資訊傳遞所必須經過的中介或藉助的物質載體。它可以是諸如信件、**等人際之間的媒介,也可以是報紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。

「對誰」,就是受傳者或受眾。受眾是所有受傳者如讀者、聽眾、觀眾等的總稱,它是傳播的最終物件和目的地。

「效果」,是資訊到達受眾後在其認知、情感、行為各層面所引起的反應。它是檢驗傳播活動是否成功的重要尺度。

傳播學界對拉斯韋爾模式的評價:

拉斯韋爾的「五w」模式是線性模式,即資訊的流動是直線的、單向的。該模式把人類傳播活動明確概括為由五個環節和要素構成的過程,是傳播研究史上的一大創舉,為後來研究大眾傳播過程的結構和特性提供了具體的出發點。而大眾傳播學的五個主要研究領域——「控制研究」、「內容分析」、「媒介研究」、「受眾研究」和「效果分析」,也是由這一模式發展而來。

但它沒能注意到反饋這個要素,忽視了傳播的雙向性。

參閱資料:《傳播學教程》,郭慶光著,中國人民大學出版社

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