1樓：匿名使用者
直介面型示範啊，zh,ch,sh要捲舌，是翹舌音，z,c,s不用捲舌，是平舌音啊。
2樓：憂鬱的斯柯達
找英文發音 和他們舉例說明 應該會比較好懂
3樓：oo無__聊
平舌音：s、z、c
翹舌音：ch、r、zh、sh
平舌音是指用舌頭尖部抵住上齒的牙齦而阻礙氣流之後形成的聲音。也就是漢語拼音中以z、c、s開頭的音節。
平舌音的漢字有：做 子 在 草 左 三 四 送 足 色 座 傘 坐 早 作 菜 藏 嘴······
2、翹舌音，又叫做「 捲舌音」。即「 舌尖後音」，是用舌尖向上翹起和嘴裡的硬顎前部相接觸，使氣流受阻而構成的一種聲音。也就是漢語拼音中 zh、ch、sh、r開頭的發音。
翹舌音的漢字有：趙 鄭 知 中 朱 專 莊 周 重 抓 追 摘······
平舌音：s、z、c
翹舌音：ch、r、zh、sh
平舌音是指用舌頭尖部抵住上齒的牙齦而阻礙氣流之後形成的聲音。也就是漢語拼音中以z、c、s開頭的音節。
平舌音的漢字有：做 子 在 草 左 三 四 送 足 色 座 傘 坐 早 作 菜 藏 嘴······
2、翹舌音，又叫做「 捲舌音」。即「 舌尖後音」，是用舌尖向上翹起和嘴裡的硬顎前部相接觸，使氣流受阻而構成的一種聲音。也就是漢語拼音中 zh、ch、sh、r開頭的發音。
翹舌音的漢字有：趙 鄭 知 中 朱 專 莊 周 重 抓 追 摘······
平舌音：s、z、c
翹舌音：ch、r、zh、sh
平舌音是指用舌頭尖部抵住上齒的牙齦而阻礙氣流之後形成的聲音。也就是漢語拼音中以z、c、s開頭的音節。
平舌音的漢字有：做 子 在 草 左 三 四 送 足 色 座 傘 坐 早 作 菜 藏 嘴······
2、翹舌音，又叫做「 捲舌音」。即「 舌尖後音」，是用舌尖向上翹起和嘴裡的硬顎前部相接觸，使氣流受阻而構成的一種聲音。也就是漢語拼音中 zh、ch、sh、r開頭的發音。
翹舌音的漢字有：趙 鄭 知 中 朱 專 莊 周 重 抓 追 摘······
平舌音：s、z、c
翹舌音：ch、r、zh、sh
平舌音是指用舌頭尖部抵住上齒的牙齦而阻礙氣流之後形成的聲音。也就是漢語拼音中以z、c、s開頭的音
平舌音的漢字有：做 子 在 草 左 三 四 送 足 色 座 傘 坐 早 作 菜 藏 嘴······
2、翹舌音，又叫做「 捲舌音」。即「 舌尖後音」，是用舌尖向上翹起和嘴裡的硬顎前部相接觸，使氣流受阻而構成的一種聲音。也就是漢語拼音中 zh、ch、sh、r開頭的發音。
翹舌音的漢字有：趙 鄭 知 中 朱 專 莊 周 重 抓 追 摘······
對外漢語教學中如何講z,c,s,zh,ch,sh後面的[i]的發音？
4樓：匿名使用者
我找了一個教學反思，希望會對你有一定的幫助
《zh、ch、sh r》教學反思
一、聯絡舊知，匯入新課
本課出現的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認讀音節 zhi、chi、shi、ri 和上一節課的聲母 z、c、s、整體認讀音節 zi、ci、si 在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此我採用複習匯入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點複習 z、c、s 的讀音和發音要領，強調 z、c、s 發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節 zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學也有一定的聯絡。
二、藉助圖畫，讀準字音，記清字形
對於拼音教學，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的**結合教學拼音，如：學習 zh 的時候，我出示**後提問：小朋友，你看圖上畫的是什麼？
生答：圖上畫的是蜘蛛在織網。接著我就引出：
這就是我們今天學得 zh，接著我就帶學生學習 zh 的讀音，由於有了看圖說話的鋪墊，再把發音的要領講解清楚，學生們的發音基本都準確了。
讀完後繼續看圖提問：zh 與圖的哪部分很像呢？有同學回答：
「z」很像媽媽旁邊的小樹杈。還有同學回答：「h」很像大樹枝。
我及時進行總結：大家說得很對，這樣合在一起便成了聲母 zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯絡在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
三、對比練讀，分清平、翹舌音：
通過**初步感知了這三個聲母之後，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進行了對比練讀，提問：它們之間有什麼區別呢？在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個 h，接著我進行總結，由於它們都多了一個 h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學生在練讀中體會到發音要領，掌握發音方法。
學習了 zhi、chi、shi 後，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區分聲母與整體認讀音節的不同。加深學生對翹舌音發音的記憶。
四、遊戲鞏固拼音的發音
拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的遊戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學生的興趣。老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個音學生上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣學生的積極性很高，同時也進一步鞏固了拼音的發音。
zh、ch、sh、r 教學反思 -------冬花之隨筆
zh、ch、sh、r是第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，教材在編排上設計了幫助學習聲母的情境圖，把學習拼音字母寓於故事兒歌之中，寓學於樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。
聯絡舊知，匯入新課,本科出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si 在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此我採用複習匯入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點複習z、c、s的讀音和發音要領，強調 z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學也有一定的聯絡。
為了激起學生的學習興趣，我利用「情境圖」創設情境，講了一個大森林裡的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由「蜘」到zh，由「吃」到ch，由「獅」到sh，由「日」到r的過程，將拼音教學化難為易，寓學於玩（講故事的時間有點長）。在區別平翹舌音的發音時，我設計了遊戲「看誰最會安靜地聽」，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過與上節課的聯絡很容易的讓學生學會本課的3個整體認讀音節，激起學生學習的興趣，並和聲母的發音加以區分，整個教學過程循規蹈矩地以學習聲母，讀好整體認讀音節及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學生學好這一課的。
然後將平舌音和翹舌音做比較，讓學生領讀，指名讀等多種形式幫助學生識記。
在24字模式的指引下自己一直在努力但問題還存在著不少，及**價少，語言也單調。在指導學生認識聲母zh和整體認讀音節zhi的三個特點後，應試著放手讓學生自學ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒有能做到這一點。
歸結原因，有以下幾點：
一、 以往傳統的模式根深蒂固，遇到該放手讓學生自己學的地方，不敢放。
二、過於低估了學生的能力，沒有全面關注學生。在教的過程中，我們往往一直記掛著那幾位發音有困難的學生，生怕他們跟不上。其實，那是完全沒必要的。
聲母zh ch sh r教學反思
本課是繼平舌音z、c、s之後四個翹舌音zh、ch、sh、r的教學。班裡的學生來自四川、貴州、河南、安徽、福建等地，在家裡主要以方言與家長進行交流。我國的很多方言中，平翹舌音不分，這也造成了學生平時的語言中從不注意區分平翹舌音。
教師本課要幫助學生正確區分平翹舌音，說規範的普通話。
拼音教學總讓人覺得枯燥，因為課堂上需要大量反覆的操練。然而，作為教育工作者，我們都清楚地知道：小學一年級的學生最重要的是激發他們的學習興趣，喚醒他們的學習熱情。
只有有趣、生動的教學環節，才能打動學生，讓他們的小手直舉、小眼發亮、小臉通紅。
我覺得拼音教學可以從以下幾方面來思考：
第一，拼音教學要有聲有色，以趣導學。
區別平翹舌音是本課的重點和難點。如果僅僅是反覆的操練和比較，很容易讓學生產生學習疲勞。因此，在教學中，我們讓學生做手勢操（平舌音把手伸平，翹舌音把手指彎曲），啟發學生自主編小兒歌來記聲母。
教師用「小z加個小尾巴i,變成整體認讀音節zi」的小故事來啟發孩子們思考：小zh也想變成整體認讀音節，你能幫幫它嗎？在教師創設的一個個生動的情境中，學生學得也就趣味盎然，興致高漲。
第二，拼音教學要有滋有味，以思促學。
在平舌音z、c、s的教學中，學生第一次接觸到了整體認讀音節，初步掌握了整體認讀音節的讀法（i不發音，組成的整體認讀音節不要拼讀，只要讀得長一點就行了）。在本課的教學中，我們試圖讓學生進行學習遷移，通過總結字母和整體認讀音節的構成規律自主記憶形、發準音。
學生通過自主觀察，發現zh、ch、sh就是在z、c、s的後面加h。這種學習遷移大大提高了學習效率，促進了學生的思維發展。
第三，拼音教學要有情有意，以情動情。
學生拼讀音節詞是拼音教學中的重難點之一。因此，在教學中，聯絡生活或書上的插圖體會音節詞的意思，培養學生語言表達的能力一直是課堂上訓練點。
當字變成詞，它就開始有了詞性，帶有了情感色彩。
教學片斷一：
師：你在生活中聽到shi這個音嗎？
生：老師，我會用它的第三聲組詞「天使」。
師：你知道「天使」是幹什麼的嗎？
生：就是專門打敗壞蛋、惡人的。
師：你也是爸爸媽媽心中可愛的小天使。
教學片斷二：
學生拼讀音節詞「rè chá」
師：你能用「rè chá」來說一句話嗎？
生：媽媽下班了，我給她到一杯「rè chá」（出示** 熱茶）。
當「詞」有了溫度與情感，這樣的拼音教學便開始變得有情有意，學生怎能不喜歡這樣的拼音課呢？
今天，我要與孩子們一起學習聲母zcs。當我情境圖（森林裡，四隻小刺蝟在刺蝟老師的帶領下學字母），小朋友們興奮極了，你一言我一語。
「老師，我看見圖上有小刺蝟。」
「我看見刺蝟老師在給小刺蝟們上課。」
「我看見小刺蝟的背上還有幾個紅果子。」
……「今天，讓我們一起跟小刺蝟學拼音好嗎？讓老師來看看，臺下那隻小刺蝟上課最認真！」
「好！」臺下傳來響亮的回答
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