1樓：活寶
影響長時記憶的客觀因素主要有三個：時間因素、識記材料的位置、識記材料的性質和數量。
1、時間因素
學習後經過的時間越長，保持越少，遺忘越多，但遺忘的速度不是均衡的。
2、識記材料的系列位置
一般而言, 系列性材料開始部分最容易記住,其次是末尾部分,中間偏後的內容則容易遺忘。原因是前後學習材料相互在干擾,前面學習的材料受後面學習材料的干擾,後面學習的材料受前面材料的干擾,中間材料受前、後兩部分學習材料的干擾,所以更難記住,也更容易遺忘。
3、識記材料的性質和數量
識記材料數量越大,識記後遺忘得就越多。例如艾賓浩斯就從控制影響識記的因素入手，用節省法對記憶的各個方面進行了定量分析。
通過多年耐心細緻的實驗研究，他得出了以下結論：音節組的長度與學習速度的關係：音節組的長度增加時，誦讀到能正確背誦所需的次數就急劇增加。
如識記12個音節只要誦讀16.6次就能背誦;而識記36個音節就要誦讀55次才能背誦。
識記材料的性質一般來說,熟悉的接近生活的材料遺忘得最慢；有意義的材料較無意義的材料,形象和突出材料較平淡、缺乏形象性的材料遺忘得慢。
2樓：木原正樹
n 時間因素
n 識記材料的性質與數量性質：熟悉、有意義的遺忘得慢
數量：材料少，忘得慢
n 學習的程度
低度學習
過度學習
n 識記材料的系列位置效應n 識記者的態度：不重要的、不感性趣的、不合需要的，易出現遺忘。
3樓：金水相生
時間太長了和沒有充分的理解會導致遺忘，只要注意休息和增加接觸的頻率就行了
影響遺忘的主要因素有哪些？
4樓：demon陌
影響遺忘程序的因素：
1、學習材料的性質。 有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢；形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢；比較長的、難度較大的材料遺忘快；材料的系列位置不同，保持效果也有差異。
凡是能引起主體興趣，符合主體需要、動機，激起主體強烈情緒，在主體的工作、學習、生活上具有重要意義的材料，一般不易遺忘。反之，則遺忘得快。
2、識記材料的數量和學習程度。 材料越多，越容易遺忘。學習程度太小或太大，都不利於對知識的記憶。實驗證明，過度學習(即能夠背誦之後再進行的學習)達到 50%，記憶效果最好。
3、記憶任務的長久性與重要性。
4、識記的方法。 以理解為基礎的意義識記比機械識記的效果好得多。
5、時間因素。 根據遺忘規律,記憶的最初階段遺忘速度快,隨後逐漸變慢。學習內容的儲存量隨時間減少。
6、情緒和動機。 學習者的情緒和動機等也影響遺忘程序。學習者情緒差、動機弱、目的不明確都不利於記憶。
最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯,他提出了著名的「遺忘曲線」。 他以無意義音節為材料,依據保持效果,繪製了遺忘曲線。
這條曲線表明,遺忘的程序是不均衡的,其趨勢是先快後慢、先多後少,呈負加速,並且到一定的程度就不再遺忘了。
5樓：緒桂蘭蘇婉
影響遺忘的主要因素有以下觀點：
1、識記材料的性質與。
2、學習的程度。
3、識記材料的系列位置。
4、識記者的態度。
5、時間因素。
6、情緒和動機。
6樓：歲月不寒
遺忘的影響因素
（一） 識記材料的性質與數量
識記材料的性質與數量。一般認為，對熟練的動作和形象材料遺忘得慢，而無意義材料比有意義材料遺忘要快得多；在學習程度相等的情況下，識記材料越多，忘得越快，材料少，則遺忘較慢。因此，學習時要根據材料的性質來確定學習的數量，一般不要貪多求快。
（二）學習的程度
一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背通的標準，稱為低度學習的材料；如果達到恰能成誦之後還繼續學習一段時間，這種材料稱之為過度學習材料。實驗證明，低度學習材料容易遺忘，而過度學習的材料比恰能背誦的材料，記憶效果要好一些。當然過度學習有一定限度，花費在過度學習上的時間太多，會造成精力與時間上的浪費。
（三） 識記材料的系列位置
人們發現在回憶系列材料時，回憶的順序有一定的規律性。
如人們對於26個英文字母的記憶，一般以開頭的字母如abc較好，最後的幾個字母xyz效果也很好，但對字母表的中間部分則容易遺忘。在一項實驗中，實驗者要求被試學習32個單詞的詞表，並在學習後要求他們進行回憶，回憶時可以不按原來的行後順序。結果發現，最後呈現的專案最先回憶起來，其次是最先呈現的那些專案，而最後回憶起來的是詞表的中間部分。
在回憶的正確率上，最後呈現的詞遺忘得最少，其次是最先呈現的詞，遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時發生的現象叫系列位置效應。最後呈現的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應。
最先呈現的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應。這種系列位置效應已被許多實驗所證實。
（四）識記者的態度
識記者對實際材料的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定的影響。研究表明，在人們的生活中不佔主要地位的、不引起人們興趣的、不符合一個人需要的事情，首先被遺忘，而人們需要的、感興趣的、具有情緒作用的事物，則遺忘得較慢。另外，經過人們的努力、積極加以組織的材料遺忘得較少，而單純地重述材料，識記的效果較差，遺忘得也較多。
影響遺忘的主要因素有哪些
7樓：demon陌
影響遺忘程序的因素：
1、學習材料的性質。 有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢；形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢；比較長的、難度較大的材料遺忘快；材料的系列位置不同，保持效果也有差異。
凡是能引起主體興趣，符合主體需要、動機，激起主體強烈情緒，在主體的工作、學習、生活上具有重要意義的材料，一般不易遺忘。反之，則遺忘得快。
2、識記材料的數量和學習程度。 材料越多，越容易遺忘。學習程度太小或太大，都不利於對知識的記憶。實驗證明，過度學習(即能夠背誦之後再進行的學習)達到 50%，記憶效果最好。
3、記憶任務的長久性與重要性。
4、識記的方法。 以理解為基礎的意義識記比機械識記的效果好得多。
5、時間因素。 根據遺忘規律,記憶的最初階段遺忘速度快,隨後逐漸變慢。學習內容的儲存量隨時間減少。
6、情緒和動機。 學習者的情緒和動機等也影響遺忘程序。學習者情緒差、動機弱、目的不明確都不利於記憶。
最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯,他提出了著名的「遺忘曲線」。 他以無意義音節為材料,依據保持效果,繪製了遺忘曲線。
這條曲線表明,遺忘的程序是不均衡的,其趨勢是先快後慢、先多後少,呈負加速,並且到一定的程度就不再遺忘了。
8樓：匿名使用者
影響遺忘的主要因素有以下觀點：
1、 識記材料的性質與。
2、學習的程度。
3、識記材料的系列位置。
4、識記者的態度。
5、時間因素。
6、情緒和動機。
9樓：雲南萬通汽車學校
遺忘的影響因素
（一） 識記材料的性質與數量
識記材料的性質與數量。一般認為，對熟練的動作和形象材料遺忘得慢，而無意義材料比有意義材料遺忘要快得多；在學習程度相等的情況下，識記材料越多，忘得越快，材料少，則遺忘較慢。因此，學習時要根據材料的性質來確定學習的數量，一般不要貪多求快。
（二）學習的程度
一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背通的標準，稱為低度學習的材料；如果達到恰能成誦之後還繼續學習一段時間，這種材料稱之為過度學習材料。實驗證明，低度學習材料容易遺忘，而過度學習的材料比恰能背誦的材料，記憶效果要好一些。當然過度學習有一定限度，花費在過度學習上的時間太多，會造成精力與時間上的浪費。
（三） 識記材料的系列位置
人們發現在回憶系列材料時，回憶的順序有一定的規律性。
如人們對於26個英文字母的記憶，一般以開頭的字母如abc較好，最後的幾個字母xyz效果也很好，但對字母表的中間部分則容易遺忘。在一項實驗中，實驗者要求被試學習32個單詞的詞表，並在學習後要求他們進行回憶，回憶時可以不按原來的行後順序。結果發現，最後呈現的專案最先回憶起來，其次是最先呈現的那些專案，而最後回憶起來的是詞表的中間部分。
在回憶的正確率上，最後呈現的詞遺忘得最少，其次是最先呈現的詞，遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時發生的現象叫系列位置效應。最後呈現的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應。
最先呈現的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應。這種系列位置效應已被許多實驗所證實。
（四）識記者的態度
識記者對實際材料的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定的影響。研究表明，在人們的生活中不佔主要地位的、不引起人們興趣的、不符合一個人需要的事情，首先被遺忘，而人們需要的、感興趣的、具有情緒作用的事物，則遺忘得較慢。另外，經過人們的努力、積極加以組織的材料遺忘得較少，而單純地重述材料，識記的效果較差，遺忘得也較多。
10樓：紅存箕巧凡
影響遺忘的因素是：
1、識記材料的性質與數量；
2、學習的程度；
3、識記材料的序列位置；
4、識記者的態度。
什麼是遺忘？影響遺忘的因素有哪些？
11樓：星河
1.識記材料的性質與數量
2.學習的程度
3.識記材料的序列位置
4.識記者的態度
遺忘：指對識記過的材料不能回憶和再認，或者表現為錯誤的回憶和再認。
艾賓浩斯是德國著名的心理學家，是第一個從心理學上對記憶進行系統實驗的人。他對記憶研究的主要貢獻之一就是對記憶的保持規律作了重要研究，並繪製出著名的"艾賓浩斯遺忘曲線"。記憶力再好的人遺忘也是不可避免的，但從什麼時候開始遺忘的?
怎樣減少遺忘?何時複習效果最佳?通過遺忘規律可以一目瞭然。
12樓：濃糖濃糖糖糖
1.時間
2·材料的性質與數量
3.學習的程度
4.材料的位置
5.識記者的態度
《心理學》中遺忘的原因及其影響因素是什麼?
13樓：不懂先生
遺忘的原因一：消退。就是你記了某些資訊，但不經常去回憶，那麼它在人腦中的印象就會逐漸減弱，以致最終消退掉。
也就是說，本來有條神經通路是通順的，但因為神經電流不經常走這條道了，電流就不存在了，道路就堵塞了，自然到不了目的地。原因二：干擾。
就是腦子裡記的東西太多了，常相互重疊、相互混淆，要想回憶清楚某一個問題，一下子很難找到，往往經過反反覆覆的苦想才能想起來，或者想到一點兒。發生這種情況，是因為神經電路通道太多太密集，相互干擾，不小心這條道路岔到另外一條去了，或者很多條道路堵在一個路口，誰都走不通，資訊自然也就讀取不出來。
下面是有助於強化記憶力的幾個有效方法：
1、間隔重複記憶法
平時學習中，自己辛苦地記下內容，但記憶卻無法清楚地維持到考試之時，事後才懊悔地想著，如果反覆多念個幾次就好了。這樣的經驗，大家多少都曾有過吧。
我們在學習活動當中，把工作記憶中的資訊留住比較簡單，一般來說，只需要不斷地排演、重複就可以做到。比較難的是將工作記憶轉換成長期記憶的過程，但這個過程也有簡單易行的辦法，那就是間隔重複。研究表明短時間多重複幾次比一次長時間記憶效果更好。
熟練記憶的最好辦法就是間隔重複，這種方法有助於向記憶儲存概念。我們每個月要組織月考，其實也是學校在幫助學生進行間隔重複記憶。
所以自己在學習中，也要學會時不時的來重複記憶和檢測一下自己對知識的掌握，至於重複的頻率，可以根據知識的難度和重要程度來設定。
2、比起死背，理解才是記憶的捷徑
記憶力的增進，主要在於是否能正確理解事物，這一點可說是不變的大原則。
有位心理學者巴塞特，曾經以「本質層面的理解可以強固記憶」為主題，對歷史課的學生們做實驗的結果顯示，有充分理解歷史事實與意義的學生，比起理解程度較低、只知背誦史實的學生，其記憶情況是明顯地更為優秀。這個實驗也可以作為「理解有助於長期記憶」這一說法的佐證。
數學或物理學的公式也一樣，如果能夠自己推導證明出畢達哥拉斯定理，那一定可以確實地記住這個數學式。
覺得自己生來記性就差而想放棄之前，請再一次確認是不是真的都理解了。努力地理解內容，看起來像是在繞遠路，事實上卻是通往記憶真正的「捷徑」。
3、讓記憶材料生動起來，才能記得又快又牢。
比如影象記憶、諧音記憶等。影象與右腦的視覺中樞直接相連，視覺區域有強化記憶的能力，能夠幫助你把看似乏味的概念進行壓縮簡化。而且影象記憶相較於傳統記憶，不過分受遺忘記憶曲線的制約，也就是說即便是不經常去複習，記憶儲存的時間也會較長一些。
影象記憶的基本原理，就是把需要記憶的材料，通過聯想、編碼等的方式轉化為生動具體的影象進行記憶。影象記憶的要領是影象必須精簡、誇張、生動有趣。影象記憶的主要難度在於編碼，即如何把需要記憶的文字內容轉換為印象深刻的影象，之後還需要對影象進行聯想等，把影象轉為影像記憶。
剛開始接觸影象記憶法的人由於沒有這種習慣，因此入門難度會大些，只能對特定的一些內容進行影象記憶。不過經過經常性的訓練以後，大腦得到活化，想像和聯想速度會明顯加快。《精英特速讀記憶訓練軟體》中就有詳細的編碼記憶的原理、方法和練習，感興趣的可以參考學習學習。
如果單純使用影象來記憶，工作量會非常龐大。因此在記憶的時候，需要結合各種方法來統籌規劃，靈活的運用，這樣才可以實現輕鬆記憶。
4、「容易記的」先開始，心情、效率最好
記憶也是一樣，滿滿的材料堆在眼前，只怕連想去記的心情都難以產生。無論哪一個學科，一定有些看起來會比較容易記得住的內容。以數學來說，像是之前做過相似的題型，或是英文單字裡音節較少的單字，找出這類容易掌握的素材，從這些先開始記憶。
記住這些容易記的材料，之後順勢就能簡單地突破其他障礙。
另外，即使只是從眾多材料裡選出好記的材料，在不知不覺間也會記下相當多的數量。到一定程度後回頭看看，發現「已經記這麼多了啊！」就會有種負擔減輕的感覺，更能繼續努力下去。
抱著「還有這麼多要記啊！」或「已經記這麼多了啊！」的心情來記憶，兩者間的效率肯定有很大差別。
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oppo銷量下滑，最主要的影響因素是什麼
我覺得有三個方面，第1個方面是國內手機市場競爭比較激烈，第二方面是oppo的銷售路線還是比較傳統，第3個方面是oppo手機的價效比還沒有做到極致。oppo也算是在國內比較早先做智慧手機的一批廠商，它的質量還是很不錯的。但是在成長的過程中總會遇到困難的。oppo要想在國產手機中突出重圍還是需要做到更好...