1樓:北京理工大學出版社
幼兒的語言發展都要經歷這樣幾個階段:e69da5e6ba9062616964757a686964616f313334313766391.語言基礎的建立:
嬰兒出生後的第一聲啼哭是他最早的發音,在以後的3個月裡,嬰兒會以各種自發的聲音來表示自己身體和情緒方面的狀態,比如高興、舒服的時候,他們會發出「哦」「噢」等聲音;而不高興、不舒服時,則會發出「嘸」「嗯」等聲音。
當嬰兒長到6個月時,會發出一些不具有任何意義的長音,比如「啊......」「哦......」等。當嬰兒長到7~8個月的時候,就能發出「媽—媽—媽」「噠—噠—噠」等連續音。
需要說明的是,這時候,不管嬰兒發出什麼聲音,都只是發音機能上的鍛鍊,在為語言練習做準備。
語音和動作的連線:嬰兒長到7~8個月後,就能對一些特定的語音做出相對穩定的反應了,比如,如果有人叫他們的名字,他們會回過頭來回應,或者用微笑來回應;如果有人對他們說「再見」,他們聽到後會擺手,聽到「歡迎」則會拍手......所有的這些都是嬰兒語言條件反射建立的表現,這就使得嬰兒有了與**溝通、交往和學習的可能性。
嬰兒長到9~12個月的時候,就會表現出一定的模仿語言的能力。當媽媽張大嘴說「啊......」的時候,嬰兒也會學著媽媽的樣子張大嘴說「啊......」,這種發音是有意識的,是學習說話的開始。這段時期,家長一定要重視和嬰兒說話的重要性。
不要以為嬰兒聽不懂,其實他們能夠感知聲音、積累發音,對嬰兒來說,這些都是非常重要的。
3.說出容易發音、有一定意義的字:幼兒到了1歲~1歲半,就可以逐漸說出一些有意思的話了。這時候,身邊的一切對他們來說都是神祕的、充滿樂趣的,他們會逐一地學習發音,逐漸掌握一些常用詞彙,比如「媽媽」「水水」「球球」等。
他們會將這些學來的話記在心裡,將它們作為一種溝通工具。
可是,這時幼兒說出來的絕大多數都是一些具有多種意義的重疊名詞,比如「娃娃」既可以表示「我要娃娃」,也可以代表「娃娃不見了」;有時他們會以「聲音」的特徵來代稱某一事物,如「嘀嘀嘀」可以象徵「這是車車」「車車來了」「我要車車」等意思,**往往只有在具體的情景下才能理解。
這時候,幼兒雖然還不能自己說話,可是,卻能理解**說出的大部分話,只要家長說句「拿杯杯來」,他們通常都能將身邊的塑料杯給你拿過來。
幼兒到了1歲半~2歲,會說一些雙字語句和多詞句,比如「果果」「桌桌」「走走」等。這時候,他們會在模仿**的基礎上學習語言的意義。當然,他們的語言組織還不夠有條理。
4.開始與人溝通:到2歲~2歲半,幼兒會掌握一些常用的基本詞彙,就可以說一些簡單句了。這時候,他們能夠比較清晰地、準確地回答一些簡單的問題,能用「糖果、媽媽、給、果果、好大、好吃」等語句來表達自己的想法。
這個階段的幼兒,一般都喜歡和他人交談,很好問,經常會將「是什麼」等問題掛在嘴邊。他們之所以要這樣發問,不僅是想知道「這是什麼東西」,也是他們與**溝通的需要。
這時候,幼兒經常會模仿媽媽說過的話,表達自己的想法。如果他們曾聽媽媽讚揚過自己:「對了,xx真乖!」當媽媽回答了他們的問題時,他也會說:「對了,媽媽真乖!」
在不斷的溝通與交流中,幼兒的詞彙、口語會取得較大的進步,比如「你、我、他」人稱觀念的建立,能瞭解語詞所代表的意義等。
5.語言逐漸活潑:2歲半~3歲的幼兒,能使用更多的句子來表達自己的想法,講述自己的所見所聞。雖然在講述時也會發生一些詞語的錯漏現象,但已經能夠使用「因為」「所以」「如果」「以後」等連線詞。
這個階段,幼兒往往都有著非常強烈的好奇心,他們會時不時地問媽媽「為什麼」,經常會搞得媽媽「很煩」。可是,只要遇到問題他們就會「打破砂鍋問到底」。
到了3歲末,幼兒的語言能力會得到飛速的發展,他們可以通過語言來認識一些直接經驗得不到的東西,比如在聽故事的過程中,可以知道「雪是白色的」「雪是冰涼的」;還可以通過「等等我!」等有聲語言來顯示其思維的結果,使活動更有目的性。
父母是嬰幼兒最佳的語言教師,要對0~3歲幼兒語言發展階段的各種特點多一些瞭解。事實證明,家長只有對家庭語言教育和訓練的策略有所瞭解,才能利用這種親子關係對嬰幼兒進行語言教育。
幼兒形成運動技能的過程有哪幾個階段?
2樓:趙星宇
幼兒形成運動技能的過程;
內容匯入;
複習舊知識,運動技能的發展;
對於幼兒來講,運動技能的形成與發展不是自然而然發生,也不是一蹴而就的,往往需要經過一定的階段,經過反覆的練習才有可能掌握。一般來講,要經過定向、模仿、整合與熟練四個階段。
安排學生小組講課;
1.定向階段
在掌握某種運動技能之前,先形成掌握這種技能的動機,瞭解動作結構,在頭腦中形成這種技能的一般的、粗略的表象。這就是運動技能掌握的定向階段;
模仿階段,模仿指實際再現出動作方式或行為模式,即做出所看到的動作。模仿是在定向的基礎上進行的,如果沒有第一階段的定向,那麼模仿在很大程度上是機械的,或者是盲目的。
由於運動技能最終表現為一系列的實際動作,因此,如果僅在頭腦中瞭解這種活動結構,而不去實際的操作,那始終是紙上談兵,也不可能形成運動技能;
在模仿階段,幼兒運動技能的主要特點是:動作的穩定性、準確性、靈活性較差,動作較遲緩,不夠協調,常有顧此失彼的現象,不能夠把分解動作聯結成整體,動作的順序常出現混亂,難以有效地分配注意;
整合階段.整合就是把個別動作結合成連貫動作的過程,使個別動作一體化。由於學習者在模仿階段只是初步再現、作出一些動作,故動作的整體水平還是比較低的。
通過整合,一方面動作水平得以提高,動作結構趨於合理、協調;另一方面,幼兒對動作的有效控制逐步增強。因此,整合是運動技能形成過程中的關鍵環節,它是從模仿到熟練的一個過渡階段,也為熟練的運動技能的形成提供保證;
由於整合是動作由模仿到熟練的過渡階段,所以其動作特點也體現了這種過渡性。表現在動作有一定的精確性、靈活性,還不穩定,經常隨外界情況的變化而變化;各個動作之間趨於協調、連貫,相互干擾以及多餘動作減少;動覺體驗增多,依靠動覺對動作進行控制的能力有所增強;
熟練階段,熟練指所形成的動作協調、準確,達到完善化和自動化。熟練是運動技能形成的高階階段,也是運動技能形成中的一個重要階段。熟練的運動技能為幼兒解決生活中的各種問題、應對困難等提供了有力的保障。
處於這一階段的運動技能的主要特點是:儘管環境條件發生了變化,但幼兒仍能根據具體的情況做出靈活的、準確的動作;各個動作之間的干擾消失,銜接連貫、流暢,高度協調,多餘動作消失;主要靠動覺來控制活動,能準確地覺察到外界環境的變化,並根據變化來調整動作。
一二階段實際再現出動作方式或行為模式(做出所看到的動作);
二三階段把個別動作結合成連貫動作的過程(個別動作一體化);
三四階段動作協調準確(完善化、自動化)。
兒童的言語發展有那幾個階段?各有何特點?
3樓:小貝虎言語聽覺**
孩子每一個階段都會有不同的特點和特徵,具體如下:
1、單詞句階段(1-24個月),這一階段,嬰兒通常使用能夠單獨表達一個整思的「表句詞」來表達他們的意思,也叫「表句詞」階段。例如,當兒童說「牛奶的時候,可能意味著「這裡有牛奶」或著「給我一杯牛奶」。
2、雙詞句階段(18-30個月),這一時期,兒童開始將兩三個詞彙組合起來使用。雖然能夠表達意思,但是,去掉了很多表示功能的句法成分
3、句法爆發期(24-36個月),在這個階段,嬰兒能夠將單片語成有意義的、類似於句子一樣的單元,他們能夠使用形客詞等,控制語調及詞形變化的規則。對不同民族、不同語言的觀察表明,儘管面臨的語言內容不同,兒童在習得語言的過程中都經歷了相似的發展階段,並在相同的年齡達到同樣的發展里程碑。
兒童言語發展經歷哪些基本階段,具有什麼特徵 基礎心理學
4樓:樹蘋果
嬰兒自學言語是人類社會和心理學重要之謎。新生嬰兒都是自學的天才,他的許多
5樓:year撞鐘的和尚
【言語準備階段】
兒童在能清晰的說出詞彙前,需要有一系列的前言語動作為基礎:
1、1-3月齡:簡單發音階段。出生後以哭聲表達感情。哭聲停止時,能發出ei、ou的聲音。之一是時期發音是一種本能行為,聽障兒童也能發出同樣的聲音。
2、4-8月齡:連續音節階段。會自動發音,連續重複同一音節。比如:ba-ba-ba,da-da-da。其中有的音節與單詞的發音有相似,但並不具備符號意義。
3、9-12月齡:說話萌芽階段。不知重複同一音節,而且明顯增加了不同音節的連續發音。音調也考試多樣化,像是在說話,但實際上沒有意義,只是為說話做發音準備。
【言語形成階段】
兒童開始大量的理解語言,並且開始主動說出有一定意義的詞,隨著詞彙量的不斷增加,開始掌握一定的語言表達機能。
1-1.5歲:單詞句階段。在聽懂的基礎上,1歲後,兒童開始說出第一個詞,並逐漸增加。此時,兒童用詞有單音重疊,一詞多義,以詞代句的特點。
1.5-2歲:雙詞語階段。開始說出雙詞或三片語合的句子。如:媽媽抱抱。句子有簡單、不完整、詞序顛倒等特點。
2-3歲:完整句階段。兒童語言發展最迅速的一個時期。此時兒童可以用合乎語法規則的完整句子更準確的表達思想,還開始使用簡單的複合句。
【語言發展階段】
兒童開始掌握語音,語法和口語表達能力方面都又迅速發展,為入學後學習書面語言打下基礎。
兒童言語發展中易出現的問題:
兒童言語發展中易出現的問題是指在兒童言語發展過程中由於各種原因會出現音準差、不會掌握語言表情技巧、口吃等問題,父母及老師應仔細觀察,及早發現,分析原因,並給予相應的措施。
1、音準差:
音準差是指不能準確發出某個單音節的讀音。3~4歲的兒童,隨著發音器官的成熟,語音聽覺系統及大腦機能的發展,發音能力迅速地加強,4歲以上的兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音,這時由於自身發音系統的異常或方言的影響,就會出現音準差的問題。
幫助兒童發音準確,家長和老師應該充分發揮**語言的榜樣作用,儘量做到發音正確,吐字清晰,語言規範。對於兒童語音中的錯誤和缺點,不要加以訕笑,不要故意重複他的錯誤和缺點,而要加以正確的示範。除了直接發音給他聽之外,還可以解釋我們是怎麼做才發出這些音的原理讓他明白。
發音的時候故意誇張一點,可以使他注意你發音時的臉部動作。
2、不會掌握語言表情技巧:
語言表情技巧是指恰當地運用聲音的高低、強弱、大小、快慢和停頓等語氣和聲調的變化,使之更生動,更有感染力。兒童由於理解力差,就會難掌握語氣、語調的變化。
老師應該多給兒童以語言交際的機會,如談話、歌謠、朗讀、講故事、演講、戲劇表演等,使其在反覆的練習中得到提高。在平時與孩子的交流中,我們要加強對他們語言修辭、思維及反應等能力的鍛鍊,在兒童已有的詞彙和經驗的基礎上,不斷擴大和豐富兒童的語言。每次活動後要有一個概括性總結,把正確的最佳表達方式潛移默化地印入孩子的腦海中。
3、 語言發育遲緩:
特發性語言發育障礙,臨床上分為表達性語言障礙和感受性語言障礙二種。前者能理解語言但不能表達,後者對語言的理解和表達均受限制。當患兒開始學語時,語言缺陷即顯示出來,小兒可發出一些音節,但不能組成詞。
記不住普通的詞,詞彙十分貧乏,不能用完整的句子去描述他所需要的東西,因此語句十分生澀難懂。患兒對語言的學習速度很慢,常比正常兒童慢2~3倍,語言明顯落後,如1歲多尚不能叫爸爸、媽媽,4歲尚不能說完整的句子等。
4、口吃:
口吃是一種常見的言語節律障礙,表現為說話時聲音不自主的重複、延長或語流中斷、阻滯而不流利。口吃是兒童比較常見的語言障礙,多發生在2~5歲階段。
根據臨床表現主要分為三大類:
發育性口吃:兒童在2~3歲學習說話時,由於言語功能發育不成熟,掌握詞彙有限,說話太過緊張,想得比說得快,就不能迅速選擇詞彙,造成口吃,這是言語發育的正常現象。這時,家長和老師不要指責、訓斥或糾正他,以免加重兒童的心理緊張。
應該耐心傾聽兒童講話,並帶著他慢慢地說。隨著年齡的增長,這種發育性口吃會逐漸消失。
模仿性口吃:有的兒童模仿說話口吃的小朋友,不自覺地成了習慣,形成口吃。這時,家長和老師應採取「忽略」的方法,口吃的情形會漸漸好轉。
社會性口吃:主要是精神刺激(如家庭不和、父母離異、受到了強烈的驚嚇或學習等負擔過重)引起恐懼、焦慮、憤怒等緊張情緒的結果。這時,家長和老師要多給其溫暖和關懷,不要提出不切實際的要求和期望,儘量減少和消除引起精神緊張的因素;消除其自卑的情緒,鼓勵他樹立信心,多接觸他人,創造與人言語交流的機會;進行語言訓練,逐字逐句模仿,由易到難,逐漸掌握講話流利的規律;避免嘲笑或模仿,避免懲罰或歧視,不要強行糾正,否則會使兒童心理更為緊張,使口吃更為嚴重。
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貨幣形態的發展演變經歷了哪幾個階段
實物貨幣階段 金屬貨幣階段 代用貨幣階段 信用貨幣階段 電子貨幣階段 貨幣形式的演變經歷了哪些階段？經歷了實物貨幣 金屬貨幣 紙幣 信用貨幣 電子貨幣五個階段 1 實物貨幣 是以自然界存在的物品或人們生產的物品充當貨幣材料的貨幣形式。中外歷史上實物貨幣種類很多，中國歷史上影響較大的實物貨幣有貝類 谷...