1樓：匿名使用者
每個學生的智力存在差異，但是不能以學習好壞來評價一個學生，所以班主任不讓全班同學不理學習不好的學生，這是違背教師師德師風規範，要平等對待每一位學生。
2樓：匿名使用者
怕什對其它同學帶來不好的影響。
學習不好的學生不願意參加集體活動,班主任讓某人蔘加集體活動,卻被回絕,作為老師你怎麼看?
3樓：優勝教育
一、共情：聽您這樣說，我感覺到孩子平時還是很活潑的，但可能在規則意識上需要有所加強。e69da5e6ba9062616964757a686964616f31333431376564
二、具體化：您說孩子我行我素，不聽指揮，具體是指什麼呢？是在參加某些活動不聽指揮，還是所有的活動都表現出這樣。
三、**問題的成因，並具體分析：
a 孩子規則感不強：孩子從小的成長過程中，可能家長忽視了對孩子進行規則感的培養，加之3年級的孩子，已經有了初步的自主意識，對權威人物（老師、家長）已經不是「什麼都聽從」的狀態了，而且平常家裡對他放鬆也比較多，導致孩子規則意識不強我行我素。
解決：幫助孩子建立規則感，有以下幾個方面需要注意：
（1）態度和善且堅定，父母太過嚴厲，往往缺乏善意，造成孩子逆反，過於寵愛的家長則父母缺乏設定限制的能力。家長一定要保持態度和善而堅定，
（2）培養孩子的責任感，讓孩子感到自己是重要的。平時家長應多讓孩子做力所能及的事情，比如收拾屋子，安排一次旅行計劃，讓孩子自己體驗到建立規則的感覺。
（3）與孩子一起參與制定規則，比如家裡的「五要**要」，在制定規則中，增加孩子的主觀能動性。
（4）讓孩子自己承擔違反規則的後果。如不在催促孩子上學快遲到了，孩子遲到一兩次後，在老師的教導或批評下，孩子會有所感受，以後就會有所調整。
（5）為孩子設定一些界限。每一個家庭都有一些底線與準則，家長可以嚴肅但不用訓斥的方式告訴孩子什麼可以做什麼絕對不可以做，幫助孩子逐漸建立規則感。
4樓：娜洋精彩
首先弄清楚這名學生不願意參加集體活動的原因，如果他是因為自己版
學習成績不好，內心權
比較自卑，那麼作為老師，就更應當給予他積極的關心。其次，主動地與這名同學談心，多溝通，告訴她，學習成績是一時的，但是你可以通過自己的努力去改變它，你要相信你自己可以通過自己的努力一點點的把成績提高上去，大家作為一個班集體，有緣成為一家人，是不會計較大家之間的學習成績的，而且大家這次出去參加集體活動是以活動為主的，不是與學習成績掛勾的。最後鼓勵同學積極地參加班集體的活動，融入到班級的活動氛圍內，與大家成為好朋友，相信大家在班集體中，能夠很好的團結互助，將來對自己的學習成績也有一定的提高。
5樓：幸福8月天
首先主動與copy學生溝通，弄清楚不願bai意參加集體
du活動的原因，如果是因zhi為學習不好不想參加dao，那麼老師要開導他，告訴他，成績是一時的，成績不好可以通過自身努力慢慢的提高，讓他明白成績不代表一切。如果由於身體原因不願意參加集體活動，那麼老師要了解學生的身體狀況，保證活動過程中不會出現與學生身體狀況有碰撞的活動。其次讓他了解參加集體活動的好處，集體活動以活動為主，參加集體活動能夠鍛鍊自身的交際能力，培養自身的團結精神，最重要還能放鬆心情，不要讓自己禁錮在死學習的氛圍中。
最後，在活動中適當新增安全且有趣的遊戲，讓學生在參加活動的過程中娛樂生活，讓不想參加活動的學生改變想法。
為什麼同樣的學生讓不同的班主任教成績差的很大
6樓：度度
網友一：
這個世界
從來都沒有兩片相同的樹葉，這個世界上也不會存在同樣的學生，就算是同卵雙胞胎，在學習這件事上，他們也不是一樣的學生。不同的班主任教出來的孩子，為什麼千差萬別，差距在於：
1.孩子不同的學習基礎，導致學習成績的差異。
2.孩子不同的學習態度，導致學習成績的不同。
3.孩子不同的課堂學習效率，導致孩子的學習成果不同。
4.孩子背後不同的父母對教育的關注和重視程度，導致孩子之間對待學習、對待預習、對待複習的心態不同。
5.孩子不一樣的朋友圈，導致每個學生可以參照和模仿的夥伴不一樣，孩子之間的成績差距自然不同。
6.不同孩子對學習的理解不同，對自己的要求不同，對未來的期待和夢想不同，導致他們的學習成績態度之間有差距，成績也會有差距。
網友二：
首先，我們承認教學水平有所差異，這個是沒有辦法的，就像我們每個人的個子也有高矮長短。但是一般說來，差別不會太大！但是這個差別在家長眼裡就會無限放大，每個家長都想自己孩子的老師是最好的老師，這也無可厚非，可以不可能。
學校裡安排課程老師搭配是會考慮男女新老強弱搭配！
其次，同一個學生成績壓根兒沒有參照組可以比較，孩子對知識的接受能力是隨著時間的推移隨著大腦的發育呈幾何級數增加的，前面的老師的啟蒙對後面的發展可能起著非常重要的作用！比如說，初中生剛升入高中後，由於知識的難度和對思維要求的突然提高，很多學生對高中的數理化特別是數學物理，一下子無所適從，導致如果試題稍微加深，很多孩子出現不及格！而一段時間後，適應的孩子成績會有個很大的提高，如果這個時候換個老師，這個能說明什麼問題？！
再次，教學就像相親，學生老師相互對上眼，學習就會非常甜蜜，變得容易！有時候孩子不適應一個老師的教學風格也是很正常的，這個時候就要孩子儘可能調整自己，儘快適應！老師有幾十個學生，他的課堂永遠是照顧到中間層次的大多數的！
網友三：
學習是由內因和外因共同作用的結果。內因是主導因素，外因要通過內因起作用。這個內因就是，學生自己的知識儲備，學習態度，學習投入的深度，以及所花時間的多少。
外因是指學習環境，同學關係，師生關係，老師的方式方法，老師的性格特徵，以及老師的檢查督促力度等等。
老師在學生的學習過程中只是一個領路人，老師所教的知識要學生去思考，領會，逐步內化，練習鞏固。而真正起作用的是學生自己的領會，內化，複習，鞏固。而這對於不同的學生來講，可能是不同的。
因此，也就出現了，同一個班，同一個老師，不同的學生不同的成績的結果。
師傅領進門修行在個人。說的也是自身努力的重要性。對於學習習慣好的同學來講，不管是什麼樣的老師他都能取得好的成績。
學習習慣不好的同學，因為不同的老師的不同的管理方法，讓他可能會產生不同的反應，因此會出現不同的結果。這也就是為什麼有的同學在不同的老師手上，出現不同的成績的原因。
網友四：
教學不是簡單的會了就能教好，而是瞭解學生的學習心理，瞭解教學的規律，與學生現有知識結構和能力相匹配。就像你小時候有些問題搞不懂，但放了幾年，實際上也沒學習，也沒人教，但突然又會了，不是你靈光了，而是你知識結構，基礎好了才會的。所以經常有人感覺輔導班老師比學校老師教的好，是因為你已經在學校有了基礎，別人給你再點撥一下，你有豁然開朗的感覺，假如開始就讓輔導班老師教，可能效果更差。
畢竟學校老師都是專業從事這個工作好多年的。總之一句話，教與學匹配了，效果才最好。
網友五：
如果大部分學生在換了班主任以後成績提高了，班風也正了，毫無疑問，說明老師的責任心或教育方法存在差異，不承認能力差異是唯心的。
如果差別不大，只是個別學生有變化，實屬正常。這個別學生或其家長跟原?淼睦鮮δ直鶓ぃ?
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00個班主任也不會有多大起色，即使有所收斂，本質變化不大，這是普遍存在的。
作為教??，應善於學習他人先進經驗，作為家長不要過分厚此薄彼，借題發揮。作為學生應聽從老師教育，不要欺軟怕硬。
相信教??的大多數是兢兢業業努力工作的，是能適應教育教學的，不要只聽孩子的片面之詞！
網友六：
一般這種學生要麼自制力不強要麼個性太強的學生，對於絕大多數學生換班主任（只要不是混事的）不會有區別，成績好的還是會很好的。而對於自制力不強的，如果換了一個比較嚴格的班主任，可能不敢違反紀律，學習也努力了，從而成績有所上升，接著有信心了，於是更努力，成績肯定會提升。而對於個性強的如果被班主任某些事所感動，或者有眼緣，他會努力去改變。
當然還有別的情況，但這只是個例。如果全班都有所改變，那可以肯定班主任付出了巨大的努力。
學生成績有很大的偶然性，既使成績一樣，但他們用功的程度肯定不一樣，有基礎好點的，平時沒用功，有基礎差點的，平時多用了功夫。老師與學生一樣，十個指頭伸出來有長短，但只要下了功夫，成績不會有太多的出入。
現在的班主任為什麼都是年輕老師,為什麼很多私立學校幾乎都是年輕老師呢？
現在的年輕的復大學 老師制沒有社會經驗bai,和人生閱歷,造成他們對社du會或者是zhi企業瞭解非常dao的淺.這樣會培養出 一大批 低質量學生,畢業後不知道自己該幹啥.如果大學 老師 都是年齡大 在企業做過領導的,他們交出來的學生,肯定要比那些 剛剛畢業的大學生強很多.所以大學的老師,一定是 歲數...
為什麼現在的老師那麼年輕，現在的班主任為什麼都是年輕老師
說的有點邪乎。19歲？剛剛高中畢業。沒有 教師資格證 沒有 普通話合格證 咋去當老師？如今許許多多老師都很好，也剛剛畢業。但是自己的工作還需要自己聯絡，自己去找。老教師還沒到退休年齡的，也不少呢！基本他們也熟練掌握了新 教學方法了。因為現在的老師都是大學畢業就開始工作了她們好多也就二三十歲，老的已經...
為什麼同學全恨班長，班主任，班長是如何架起同學與班主任之間的橋樑的（作文）
或許是因為他們太過於管制我們的行為。我們想做的事情有我們的想法，但他們不一定會這樣想。所以產生矛盾。會恨他們，有時候會覺得班主任多管閒事。班長就是班主任的下手。打著班主任的旗號來耍牛b 因為班長把學生的事情告老師 老師把學生的事情告班長 這讓別人覺得討厭叻 所以同學就討厭班長和老師了 但是樓主也不用...