1樓：冼建宜
《如何觀察記錄才有效》學習心得
----學習蔡偉忠《如何觀察記錄才有效》心得體會
通過學習《如何觀察記錄才有效》瞭解到觀察記錄的方法有很多種，但蔡偉忠老師說，他認為對幼兒園老師來說有以下三種方法就已經足夠了：
1. 實時觀察記錄法。
2. 量表式的觀察記錄法。
3. 作品記錄觀察法。
學習後也瞭解到了這方面的知識內容，學習了對我日後的工作也是有非常大的幫助，不管是對剛出來實習的新老師還是知識和經驗豐富的舊老師都是非常的有用，我們學習了就應該把他很好的運用上，還記得上學時老師說的一句話：學習了的知識內容不運用就等於白學！所以既然我們有機會學習到了就一定要很好的把他運用。
蔡偉忠老師還提出在觀察記錄時有什麼要注意？在什麼環境做觀察記錄最合適？老師進行觀察時候要注意以下幾點：
1. 觀察時候要儘量避免讓孩子知道被觀察，孩子是很敏感的，當孩子知道自己受到注意，他的行為就不一定是真實的，不具備代表性了。因為當孩子知道有大人在觀察他的時候，孩子往往會揣摩並迎合大人的期待行為，所以老師在觀察時候儘量避免讓孩子知道被觀察。
可以坐在遠一點的距離，視線範圍裡有好幾名孩子。有時候孩子也會過去問老師在幹什麼，特別當老師要拍**時，老師可以回答孩子在為他們所有人寫東西；
2. 做實時觀察記錄時候，心理要不帶想法，要實事實記，因為這些資料必須客觀真實，它們往往是要用作分析的重要資料，例如今天老師記錄了「孩子a被孩子b用圖書打了」，兩天後老師記錄「孩子a用圖書打了孩子c」，兩件事之間的關係就能夠看到了。要是老師帶了看法，例如「孩子a打人不對的，行為要改正」，就會影響到其他人分析的客觀性；
3. 每一次觀察時要專注單一物件，不然你會無所適從的；
4. 利用照相機記錄不可保留的作品，例如建構區的作品；
冼建宜 2023年2月25日
怎樣有效觀察，記錄幼兒行為活動
2樓：12345a幫助
一、談談對兒童進行觀察和記錄的主要方法： 幼兒園現行的觀察記錄大都是參考了檔案記錄法。為兒童活動記錄或各項兒童活動整理記錄，它是在自然條件下觀察被研究物件，如實記錄觀察物件的行為表現，並對研究物件行為記錄進行分析的基礎上，發現問題、尋找原因、改進教育行為的一種方法。
幼兒園的觀察記錄目的也在於教育者發現並存在的問題，逐步改進教育，最終促進兒童健康發展。因此結合檔案記錄，觀察記錄就不只是純粹的活動記錄了，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利於針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把「因材施教」落到了實處。所以它體現的是被觀察物件的一系列發展程序，也體現了教師與觀察互動、兒童與觀察互動、家長與教師互動、是真正起到了師生互動、生生互動，從而提高教學質量。
（一） 觀察記錄的方法與形式： 我園開展了「幼兒成長手冊」的記錄工作，教師對每個幼兒每天一小記，每月一大記，期末一總記。主要是收集幼兒作品及相關資料，反映幼兒的興趣、態度以及幼兒在特定領域中的發展情況。
可以是活動過程中的客觀記錄與分析、可以是「童言稚語」或是思維的「異想天開」、可以是幼兒的作品、也可以是幼兒的「肺腑之言」。主要使用「過程式觀察記錄」的方法，它具體結合了隨即式、敘述式、原始口述式三種觀察記錄形式，並進行系統的整理，把整個學習過程展現出來。 （二） 觀察記錄的途徑：
1． 點滴記錄：教師隨機記錄孩子在某一自然場景中表現出的有趣的、有意義的行為和語言，而這些點滴的記錄同時也是幼兒個性發展、興趣愛好、知識面廣泛與否的真實寫照，它可以以小見大。由於這些孩子有趣的回答，把原本複雜、殘酷的戰爭表述得異常的簡單與生動，也引起了其他幼兒對此事的關注。
2． 成長記錄：為即時記錄孩子們在活動中的行為、語言，並同時與家長達到共識，我園自行設計的《成長手冊》就是一本集全面、快速、有效、溝通為一體的成長檔案冊。在《成長手冊》就是一本集全面、快速、溝通為一體的成長檔案冊。
在《成長手冊》中，我們分為三個年齡段，針對不同的年齡進行不同的教育觀察側重點。如在小班年齡段以打勾記錄生活方面（如進餐、午睡、禮貌、情緒等）為主，有需要時則加入簡短的文字記錄；而中大班則以與同伴相處的合作性方面、解決困難的獨立性方面、活動的參與性、主動性、創造性等方面著手進行文字記錄。同時我園的《成長手冊》還包括了孩子們每學期身體發展方面的各項測查記錄，這樣家長不僅可通過記錄及時、全面的瞭解孩子當天的在園情況，還能系統性看到孩子生長髮育的情況。
3． 跟蹤記錄：中班幼兒已具有一定的自主性，他有自己的一套行為方式，會為達到他的目的拐彎抹角，想方設法，會連續幾天來為之「努力」，情緒上反反覆覆。**卻有時無法瞭解到孩子真正的目的，所以**要學會對孩子的話多留一個心眼。
而這教育的契機正是因為有了跟蹤記錄，讓老師也始料不及事態的發展狀況。 4． 作品記錄：主要是記錄幼兒的繪畫作品、手工作品、及數學課上的分類記錄練習等。
促使孩子們更積極地參與各項活動了。
二、運用這些方法時的經驗和難點。 觀察記錄的經驗與體會： （一） 觀察記錄中的交流。
教師憑藉了詳細的觀察記錄，得以真正走進幼兒的內心世界，最終準確、科學地分析、評價幼兒，找到適宜的教育對策。 1． 與幼兒的交流：起先，孩子們對於我們的記錄工作很是好奇，很想知道老師為什麼整天拿支筆在記錄，為什麼拿相機拍他們？
而每當我們衝他們對準鏡頭時，敏感的孩子會躲開鏡頭，大方的孩子卻來擺個pos，讓我們啼笑皆非！漸漸地，聰明的孩子們也感覺到我們的記錄是與他們有關的，就會上前來問：「老師，你在寫什麼呀？
」為滿足孩子們的好奇心，消除他們的疑慮與不安，我們就把記錄的讀給孩子們聽，把拍下的**夾進他的檔案袋給他看。師生交流就自然和諧的開展著。孩子們自從知曉了老師是在記錄他們進步的地方，就更積極地投入活動，儘量把自己優秀的方面展現給老師看。
而我們讀記錄的方式也受到幼兒的歡迎，每當宣讀記錄時，連平時最調皮的孩子也安靜了下來，他們會為自己的出色而感到驕傲，也會為別人的進步而感到高興，他們各自分享著各自的快樂，自信心在老師對他的關注下悄然升起。 2． 與同班老師的交流：班上的兩位老師，平時都各自記錄各自發現的點滴，到一週末了，就會坐下來進行交流，根據記錄進行各案分析，發現問題，找到原因，商討對策，聯絡家長，共同教育，最關鍵的是反思再教育。
例如：我班有個叫朱舒昊的男孩，一段時間內被告狀率直線上升，每天都有不止一個的孩子來告他的狀，我們也對他進行了說服教育，小男孩的態度也很虛心接受，但一段時間過後，告狀率還是居高不下，這就引起我們兩位老師的教育反思了。後來經過仔細的跟蹤觀察，發現原因是出在朱舒昊的交往方式上，他不善用語言去交流，而直接用行動去支配交往，這樣其他孩子不懂他的方式，就經常誤解他，以為朱舒昊欺人，最終形成了惡性迴圈，這才是為什麼他的告狀率高的原因所在了。
於是，我們老師一方面教給他積極的交往方式，讓他主動把自己的思想表達出來，要讓別的幼兒知道你想幹什麼；另一方面，在班上也幫朱舒昊在大家面前澄清一些他的原始初衷，讓其他幼兒諒解他，並主動和他玩，寬容的接受他。同時也與他的家長取得聯絡，達到教育的共識。後來該幼兒的告狀就明顯減少了，他的交往能力也逐漸提高了。
3． 與家長的交流：老師把這些觀察記錄裝入每個孩子的《成長手冊》，內容豐富，除了有關孩子的發展外，還有他們的作品、稚語和**。家長可以隨時來翻閱自己孩子的記錄資料，瞭解孩子的點滴成長過程，每週五拿回寫孩子在家的表現，以及一些作為家長的想法、意見和要求，讓家園互動真正落到實處，而非走過場。
也讓《成長手冊》更完全，更具有珍藏的價值。 （二） 觀察記錄中的認識。 在觀察中，我們經常有驚喜的發現，而那都是以前被我們所疏忽的，於是，它讓我們重新去認識孩子。
1． 尊重孩子學習的各自方式 在活動中，我們經常會驚喜的發現，孩子們都在以自己獨特的方式認識客觀事物，他們具有各自學習風格。如在探索沉浮的活動中，有的孩子對沉下去的東西感興趣，有的孩子對浮上來的東西感興趣，而有的孩子則對怎樣將沉下去的東西浮上來感興趣，更有的孩子對泡沫板產生了興趣，一遍一遍的變換**在物體上泡沫板的位置，觀察物體是否因泡沫板的**位置而影響沉浮。從而產生了許多的疑問，並激起了孩子們對科學活動的好奇及學習的慾望。
同時，在整個探索活動中，孩子們表現出來的熱情與觀察風格迥然不同，有的觀察細緻，積極的探索深入；有的觀察粗略，但又喜歡討論。 因此，我們要看到孩子們的這些差異的同時，更要尊重這些差異。要允許孩子們表現出各種不同的學習風格。
2． 尊重孩子的創新思維 如果只注意孩子們活動的結果，會丟失許多精彩的片段。只要細心的觀察幼兒活動的全過程，你會發現孩子遠比我們**要聰明，他不會按部就班的機械活動，他會尋找更快捷的方法。如在 活動區活動中，我們給孩子制定了嚴格的操作常規，就像「國旗配對」這項活動，我們要求孩子分別從兩隻筐內找到一樣的國旗擺放成一組，在結束整理時，也要一對一對的分別收放不同的筐內。
在這樣的常規下，數百對國旗沒有亂，我們還很慶幸常規制定的好。但這天我觀察了朱舒昊小朋友活動的全過程
如何在區域活動中進行有效的觀察記錄
3樓：毛毛絲絲毛毛斯
1、定人觀察，班上兩位教師每次各可選取5名幼兒作為觀察物件，教師跟隨他們更換區域內容，瞭解他們參與活動的自主性、創新性、專注性及興趣等方面的情況
2、定點觀察，班上兩位教師分工負責，各參與到某個區域中，以幼兒個人或自然形成的小組為物件進行觀察記錄，主要記錄該區幼兒合作和使用材料等的情況，詳盡瞭解幼兒在特定區域活動中的具體行為表現，從而方便有針對性地給予指導和提供更適宜的材料。
3、幼兒自我記錄法，各區域張貼一張幼兒活動記錄表，用來記錄幼兒在該區完成活動的情況，教師通過**一眼就能看出哪些幼兒在這裡做了什麼，是分幾次完成的。
4、多種記錄形式結合。
教師對區域活動中幼兒進行觀察以後不能忽視進行記錄，如果只是單純的觀察，很多重要的細節、很多的教育契機會因為過了一些時間而被遺忘，失去了引導和教育的時機，所以在觀察的同時教師要把觀察的情況詳細的記錄下來，在記錄時可以採用多種記錄形式結合。
文字的形式。用文字地形式詳細地記錄幼兒活動情況，一些特殊的表現行為，幼兒的情緒態度等
**形式。這種形式比較的方便，班級幼兒人數比較多的時候想在短時間內瞭解幼兒的情況時，只靠文字觀察記錄就比較難，就可以藉助**形式進行記錄。如：
幼兒的進區情況就可以用這種**，教師可以清楚的瞭解娃娃家有誰？各個區域中都有些誰？誰哪個區域不經常去的等等。
**或dv的形式。這種形式更加具體形象的記錄了幼兒在活動中地一些情況，這樣的方式是幼兒活動情況地再現，採用這種形式在對幼兒活動後的評價能起很大的作用。
教師對指定區域觀察時，把幼兒在該區時對某個材料的使用情況詳細地記錄，然後在最後評價中再現給全班幼兒看，可以把別人的經驗進行分享轉化成為自己的經驗。
擴充套件資料：
隨著幼兒教育改革的不斷深入以及對幼兒自主學習重要性認識的日益加深，集體教學模式不再統一於幼兒園教育活動形式，區域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為幼兒園所喜歡的一種活動形式。
《幼兒園工作規程》（修訂稿）第五章第二十六條明確指出：幼兒園應當將環境作為重要的教育資源，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，提供豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支援幼兒自主選擇和主動學習。
一、活動中存在的共性不足：
有的班級區域空間沒有體現。
班級的區域材料比較單
一、不豐富，沒有體現層次性。操作價值不高。
幼兒在區域中游戲操作時，教師觀察不夠，多個班級沒有記錄表，不能很好地反映出幼兒的實際發展水平。
老師對本班幼兒當前的培養目標理解和把握度不夠，沒有針對性地進行指導。對於個別幼兒的需求教師沒有及時介入給予幫助和支援。
教師在區域評價中比較籠統，沒有針對性，啟發式引導幼兒進行評價。
建議措施
教師可以利用班級的活動空間進行合理的規劃，用玩具櫃、地墊將區域空間區分開來，也可以利用到走廊、過道進行創設空間。
1、區域設定，適合幼兒
根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，我們可以為孩子創設了角色區、探索區、美工區、**區、閱讀區和運動區等不同形式的區域活動，並且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。
如小小的「自然角」裡，盛開的月季、君子蘭，嫩綠的蒜苗、胡蘿蔔苗，再加上奇形怪狀的小石子，為幼兒營造了一個豐富而鮮活的微型自然界；「探索區」裡，天平、量杯、地球儀、放大鏡等都成了幼兒瞭解自然、認識世界的操作器材。
尤其是師生共做的「天平」，吸引了不少幼兒的注意，它是由一個飲料瓶和一箇舊衣架巧妙組合而成，讓幼兒在操作中感知平衡、並且幼兒通過多次活動逐步發展出「比重量」、
找支點」、「做平衡物體」等內容，因此擴大了平衡的內涵和外延，從這裡可以更多的發現孩子們智慧的萌芽、創新的火花。
2、區域創設，具有彈性
創設活動區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。如學習《物體的彈性》，我們應該為幼兒準備一些氣球、皮筋、彈簧、皮球、棉花、和海綿等東西，讓幼兒在操作的過程中發現彈性的祕密。
如何運用管理學原理的分析方法來看待此次鳳凰吊橋坍塌事件？管
管理來學原理有系統原理源 人本原理 效bai益原理 動態原理等du。鳳凰古城與鳳凰吊zhi橋是dao整理與部分的關係，統一於整個古城旅遊。部分依賴於整體，相互作用，相互影響。鳳凰城收門票事件已然引起社會影響，再加上這次坍塌，相應的管理部門，特別會旅遊部門，更應該重視系統性原理。我們說以人為本，就是人...
用什麼方法來辨認玉佩的真假
市場上一些 寶玉的攤點，常常混雜進一些加工精湛的人工玉。可靠的辨別方法是 看 聽 測試。看，主要看晶體透明度，真玉透明度較強，油脂光澤 聽，真玉聲音清脆，反之聲音悶啞 測試，真玉從玻璃上劃過，玻璃上留下劃痕，而玉石本身則絲毫無損。常見的假玉有塑膠 著色玻璃 雲石 大理石 電色假玉以玉粉和水晶加鹽水製...
如何表現得自信 4種方法來表現得自信
如何才能表現出你的自信 自信是積極向上的產物，也是一種積極向上的力量。自信是銷售人員所必須具備的，也是最不可缺少的一種氣質。那麼如何才能表現出你的自信呢？1 你必須衣著整齊，挺胸昂首，笑容可掬，禮貌周到，對任何人都親切有禮，細心應對。這樣，就容易使客戶對你產生好感。如此，你的自信也必然會自然而然地流...