1樓：匿名使用者
(一)教學目標
1．能體會分米、釐米、毫米的含義，建立相應的長度觀念 。
2．記住這些單位之間的進率。
3．能估計一 些較短物體的長度。
4．會量較短物體的長度。
(工)教學重點與難點
1．教學重點：理解1分米、1釐米、1毫米的實際含義。
2．教學難點：建立分米、釐米、毫米的具體觀念。
(三)教學準備
1．教具準備：實物投影儀、米尺、透明塑料尺、壹分硬幣 、兩支鉛筆。
2．學具準備：每人學生尺一把、壹分硬幣一枚、線一根、 長鐵釘一枚。
(四)教學過程
1．搭好橋樑。
(1)小朋友，想知道一個人有多高，黑板有多長，數學書本 又有多寬，可採用什麼方法?(用尺量)
(2)你怎麼想到要用尺量呢?(尺上有刻度)
(3)出示米尺：小朋友比劃一下一米大約有多長?
(4)估計：黑板大約有多長?教師實際量一量，得黑板長3米多。
多的部分不到1米，究竟是多少?我們需要用比米小的單位來幫忙。
2．實踐操作。
(1)認識釐米。
①實物投影儀上放上塑料尺，請學生觀察，從「0」刻度線 到標有「1」刻度線之間的長度就是1釐米。(板書：釐米cm)
②學生在自己的尺上找1釐米的長度(手指寬，橡皮厚，1分 硬幣的最大寬……)，並用尺比量一量。
③量一量：鐵釘有多長?(3cm)
④出示兩支鉛筆，一支10釐米，一支1釐米多一些，估計這兩支鉛筆大約有幾個釐米長。
(2)認識分米。
①這支鉛筆長10釐米，還可以叫做1分米長(板書：分米dm) ，所以1分米=()釐米。
②同上，學生在尺上找1分米的長度，找身邊的物品長(寬) 大約是1分米的物品，可實際去量一量。(襯衣兩鈕釦之間、手掌寬……)
③在米尺上數一數，1米有幾分米?也就是幾個10釐米。1分米=10釐米，那麼1米=()釐米。
④想一想：1米、1分米、1釐米有多長?
小遊戲：伯；說我比劃，即同桌1人說1米(或1分米、1釐米) ，另一人馬上用手比劃出來。
(3)認識毫米。
①還有一支鉛筆為1釐米多一些，究竟是多少長呢?我們需要認識更小的長度單位——毫米(板書：毫米一)
②1毫米用手難以比劃·了，我們就用鉛筆芯來點吧。
③長度是1毫米的物品很難找吧?(1分硬幣的厚度，數學練習簿的厚度……)
④猜一猜，再在尺子-上數一數()毫米=1釐米，
3．歸納運用。
(1)今天我們學習了什麼單位?(長度單位)(完成課題 )
你會給這些單位從大到小排排隊嗎?
你知道它們之間有什麼關係嗎?(進率)
(2)看看課本上是這樣說的嗎?(課本第85-86頁)
(3)練一練：課本第87頁「練一練」1、2、3。(先觀察，估計一下各物品的長度，再測量)
(4)練一練：課本第87頁「練一練」4、5、6。(其中6為同桌 合作題)
(5)拿出線，同桌合作量一量是多少長?(1米2分米，4釐米6 毫米)
四年級數學下冊小數的意義黑板有多長教案
2樓：樹影搖曳丨
教學目標：
1、瞭解小數的產生過程，理解和掌握小數的意義。
2、 經歷小數的發現、認識過程，感知知識與生活以及知識間的密切聯絡，體驗**發現和遷移推理的學習方法。
3、瞭解數學知識的產生過程，受到歷史唯物主義的教育，激發學習興趣，培養動手實踐，合作**的學習習慣。
教學重點和難點：理解和掌握小數的意義。
教學課件：多**課件。米尺。
教學過程：
一、 揭示課題：小數的意義。
二、 學習目標：1、瞭解小數產生的過程，理解和掌握小數的意義。
2、經歷小數的發現、認識過程，感知知識與生活以及知識間的密切聯絡，體驗**發現和遷移推理的學習方法
三、自學指導（一）：課前預習思考：
你在**見到或者用到小數？舉例說明。
小數是在什麼情況下產生的？
生：針對以上兩個問題，談認識，交流感知。
師：出示米尺，請一位同學測量黑板的長，用米作單位是多少米？
明確說明：當測量時，得不到整數的結果，這時常用小數來表示。
那麼小數究竟表示什麼意義呢？
四、先學
1、自學指導（二）：認識一位小數。
自學看書50頁，思考：
把1米平均分成（ ）份，每份是（ ）分米，用分數表示是（ ）米，也可以寫作小數是（ ）米。
這樣的3份是多少？用米作單位是多少米？ 這樣的7份呢？
2、生思考後彙報。
3、師：這些小數都是怎麼得到的呢？
五、後教：
明確：把1米平均分成10份，表示這樣的一份或幾份，就是十分之一或者十分之幾，寫成小數就是0.1或者0.幾，
師；這些小數的小數點後面都是隻有一位，我們就把這樣的小數叫做一位小數，那麼象這樣的一位小數表示什麼呢？（明確一位小數表示十分之幾）
六、認識兩位小數，（方法同上）
七、認識三位小數。（方法同上）
師：把1米平均分成了10份，認識了一位小數，為了測量的更精確，還可以把1米平均分成多少份呢？（100份）那麼你又會有什麼新的認識和發現呢？
生以小組的形式思考，討論，研究，彙報結論。
知道了把1米平均分成100份，每份就是1釐米，1/100米，0.01米，兩份就是2釐米，2/100米，0.02米，-------；小數點後面有兩位的就叫兩位小數，兩位小數表示百分之幾。
把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，兩份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------，小數點後面有三位的就叫兩位小數，三位小數表示千分之幾。
八、延伸：
師：這樣繼續分下去，可以把1米平均分成10000份，100000份------，表示這樣的1份就是0.0001米，0.00001米-------，
九、總結小數的意義：
師：回顧剛才的認識學習，小數到底是什麼樣的數？它究竟表示什麼意義呢
明確：小數就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示這樣一份或幾份的數可以用小數來表示，一位小數就表示十分之幾，兩位小數就表示百分之幾，三位小數表示千分之幾，-------簡單的用一句話概括：小數就是 表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數。
十、課堂練習，運用反饋：
a) 說出下面小數表示的意義：
0.3元 0.45米 0.089千克
b) 7釐米=（）分米=（）米 56克=（）千克
c) 一塊蛋糕兩人平均分吃，每人分得（）塊？
十一、全課總結：你獲得什麼知識呢？
十二、佈置作業：略。
十三、板書設計：
小數的意義
1分米 1/10米 0.1米 一位小數
6分米 6/10米 0.6米 表示十分之幾
1釐米 1/100米 0.01米 兩位小數
13釐米 13/100米 0.13米 表示百分之幾
1毫米 1/1000米 0.001米 三位小數
123毫米 123/1000米0.123米 表示千分之幾
表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數，叫做小數
小學四年級下冊第小數的意義師教案
3樓：幸運的一個窮人
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯絡實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
17年青島版小學數學四年級下冊小數的意義我學會了嗎教案
4樓：
【教學構想】：
小數的意義是一節概念教學課，是在學習了「分數的初步認識」和「小數的初步認識」的基礎上教學的，是學生系統學習小數的開始。
小數意義的**和理解，是本節課的重點和難點，甚至是這單元教學的重點，直接關係到小數的性質、單名數和複名數相互改寫等相關知識。本節課開始便指導學生認識一位、兩位、三位小數，然後利用正方形、數軸、米尺、錢幣等環節設計，花了大量的時間和精力去**概括一位小數的意義，再利用學生的知識遷移能力，兩位、三位小數的意義就水到渠成了，使學生經歷了一個螺旋上升的小數概念的體驗過程，逐步對知識進行了自我構建。再利用多**輔助教學，調動學生對小數計數單位的掌握，讓學生感悟到小數的每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。
四年級下冊小數簡便計算題，四年級數學下冊簡便計算題1000道
一 按規律填數。二 等差數列 三 平均數問題 四 加減乘除的簡便運算 回。一 按規律填數答。1 64，48，40，36，34，2 8，15，10，13，12，11，二 等差數列 1.在等差數列3，12，21，30，39，48，中912是第幾個數？2.求1至100內所有不能被5或9整除的整數和。三 平...
四年級數學小數日記,四年級數學小數日記180字
生活中，處處有數學。例如 買菜啦 買文具啦 量布等等，都需要用到數學。這個學期，老師教了一個新知識，是小數的乘法和除法。這個知識，可幫了我大忙啊 昨天晚上，我媽媽一起去買桔子。桔子是1.8元一斤，媽媽買了4.5斤，本應該付錢8.1元。可是營業員粗心大意，不知道怎麼算的，算成了9元錢。還好我利用了這個...
求小學四年級數學題，四年級數學下冊簡便計算題1000道
順序丁 乙 甲 丙 總和最少 1 2 3 2 10 22 因為他們在接水時其他人還要等待，丙接水時因為之前的已經接過，所以丙接水時無人等待。一定相信我，這道題太簡單，因為我都初中了 應該讓需要用水時間少的人先用水，安排的先後順序是 丁 乙 甲 丙 最少要時間是 1 2 3 10 16分鐘 時間用得越...