1樓：匿名使用者
從描摹手段來看：一是擬虛為實，巧妙地設定參照物，將無形無態的月跡寫得可觸可感。作者巧妙地用竹簾，葡萄葉，小酒杯，小河水，小孩子的眼睛，清清晰晰地寫出月亮輕盈的蹤跡－－她逗款款地，悄沒聲兒地溜進來地，逗爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡的圓便滿盈了地。
後來又在葡萄葉叢上發現了她，還裝在了酒杯裡，落在了小河裡……如輕盈飄逸的少女，又像是淘氣跳皮的小男孩，可觸可摸，有情有意，是那樣令人驚喜，那樣富有情趣。雖是鏡中月,杯中月，水中月，卻是全無虛無空幻之感。二是虛實轉換，虛實一體。
作者用獨特的聯想和奇妙的通感，將高空明月這種真切的實在化為虛擬，又轉換為實感。當聽說月宮中有桂樹時，倏忽間覺著逗哪兒好像有了一種氣息地，而且似乎逗就在身後嫋嫋地，彷彿又逗到了頭髮梢兒上地，甚至還逗添了一種淡淡的癢癢的感覺地，以至於產生了一種幻覺，覺得逗我們已在了月裡，那月桂分明就是我們身後的這一棵了地。作者巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的近旁存在。
而同時又因為月宮、桂樹、嫦娥、玉兔等虛擬物象的摻和，又使得真真切切的月變得虛幻而又奇妙了。這種境界，不是李白逗舉杯邀明月，對影成三人地中的你我他；也不是蘇軾逗起舞弄清影，何似在人間地的虛空超越。而是月我同一，天人融和，虛實一體而又忘我忘神的境界。
令人分不清是人在月中，還是月落人間。這樣寫，突破了寫月形月色，月影月波的窠臼，從逗感覺地這個角度著筆，創造了一種全新的意境。也改變了讀者從旁觀者的角度審視客觀物件的傳統審美方式，而是通過這樣的情景設定，讓讀者走進這美妙的月色之中，和作者一起追尋這月的蹤跡，同作者一同天真地、全身心地去感受，去體驗，從而獲得一種美的愉悅。
三是虛實相生，一箭雙鵰。作者將嫦娥比三妹，或者說是將三妺比嫦娥，讓三妺也擁有月亮，併為這種擁有而自豪。將凡俗與神幻融為一體，交織於逗漂亮地這個立意上，使空靈的月亮美得實在，美得真切了，也便現實的人兒美得神妙，美得飄逸了。
古往今來，大凡寫月者，或逗舉頭望明月，低頭思故鄉地，抒覊旅懷鄉之情；或逗但願人長之，千里共嬋娟地，寫睹月思人之意；或逗春去秋來不相待，水中月色長不改地，感嘆人生的短促，時光的流駛……而在本文中，全然沒有這許多的沉重複雜的情和意。有的只是一種輕輕鬆鬆的童心與童趣，以及只有這種童心才擁有的純真與美好。整個構思都是從孩子的靈心慧眼去發現月跡，感受月跡的角度，以孩童盼月，尋月，問月和關於月的聯想、想象為線索來建構文字的。
在跌落反轉的過程展示中，寫出孩子的一種真切的心理歷程。作者先從平靜處起筆，很快推進到情緒高揚處－－中秋節的夜晚，早早地就坐在院子裡盼月亮。月亮進來了，特別驚喜，逗都屏氣不敢出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。
地從痴情的期待，到專注的神態，凸現出孩子們沉浸於美妙的月色之中的那種純真與童趣。然後適時地來了個跌落反轉－－當那月跡悄悄離開那鏡子，逗虧了，缺了地，末了逗全沒了蹤跡，只留下一個空鏡地，也留下了逗一個失望地。作者將一種心理情緒交織在對景物的描寫之中，用景物的漸變過程來寫孩子們的心理感受過程。
可以想象，伴隨著穿衣鏡上的月跡的出現，從一道白光－－半圓－－滿盈，再到虧了－－缺了－－全沒了，這樣一個月跡移動的過程，孩子們也經歷了一個由期待－－驚喜－－愜意－－滿意，到緊張－－遺憾－－失望的心理歷程。而這種心理過程則完全是因為痴情與專注，一旦發現這悄沒聲兒的月跡移到了葡萄葉叢上時，又給他們帶來了更大的驚喜。作者就是通過多次運用這樣的跌落反轉，遞相翻進，將孩子們的情緒推向高潮，從而寫出孩童對月、對美的渴望與追求。
伴隨看孩子們追月尋月的天真稚嫩的足跡，讀者和孩子們一同發現了那嬌美的月亮在水中，在空中，在眼裡，在心裡。逗玉玉的地，逗滿滿的圓地。她屬於院落、竹簾，屬於桂樹、葡萄葉叢，屬於小河、沙灘，屬於三妺，也屬於所有的孩子。
她無處不在，只要你願意，你就會擁有。這是一種無處不在的溫柔與安寧的美！無處不有的恬適與雅靜的美!
誰不想追求這種美的圓滿誰不想擁有這種美的純淨作者的用意恐怕也就在這裡。真是入於孩童而又出於孩童了。
月跡中孩子們在尋月過程中感情有何變化
2樓：匿名使用者
尋月所見和孩童心理的發展變化過程
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望
孩子們跑到院子裡尋找月亮，「滿院子的白光」「玉玉的、銀銀的」月亮「明顯大多了，也圓多了」，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬於自己的
月跡中孩子們找到的月亮具體指什麼
3樓：匿名使用者
月跡中孩子們找到的
月亮指的是每人心中美好的東西。
文中孩子們都說月亮是屬於自己的，作者的用意是表明孩子們渴望得到月亮的奮鬥爭奪精神，也表明每個孩子都有一顆向上的心。這裡表現出孩子們為了得到月亮而鍥而不捨的追求精神，並且使主題再一次得到深化。
前文的「不滿足」充分體現出孩子們對月亮的熱愛及他們天真好奇的性格，為後面的「尋月」設下了鋪墊。但是美好的事物，只有想方設法地努力追求，才能得到它。後文中孩子們已經知道了月亮屬於每個人，美好事物人人享有，尋月的過程就是孩子們追尋美的過程。
最後他們的好奇心和愛美的心理都得到滿足，所以他們「感到滿足了」
月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象徵著世間所有美好的事物。本句用比喻的手法，生動形象的把月亮比作印章，其中月亮象徵美好的事物，寫出作者對月亮的喜愛，寫出兒童的天真爛漫的情趣。
月亮是我們按在天空上的印章，那麼，天空就是一個巨幅紙業，紙面上的作品為我所有，我是天空的主人，我們是月亮的主人。我對天空的一切負責，既然月亮屬於我們每一個人，那麼，無垠的天空也是屬於我們的了。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘。
作者含蓄地告訴人們：對光明、美好的事物，只有想方設法地努力追求，才能得到它。
讀《月跡一文，孩子們尋月的過程是怎樣的？月亮在這個過程中有怎樣的變化
4樓：因為不懂才註冊
1.孩子們的想像力,孩子們尋月和議月的心理軌跡
2.奶奶是作者塑造並有所寄託的一個理想人物,她能保護,會發現孩子們的童心、童趣,當孩子們盼月時,她邊說故事邊關注月亮；她引導孩子們看月、尋月,告訴孩子們月中有桂樹等知識,讓孩子們尋「杯中月」,探「水中月」,見「眼中月」,引導孩子們關注自然和社會,排除糾紛雜念,哺育美好心靈.因此,「奶奶』』是促使孩子們健康成長,不斷探索的重要人物,是孩子們追求美好事物的領路人.
3.此文是按照「盼月—尋月—議月」的敘事順序(即順序)敘事；全文的重點是「尋月亮」,是按照「中堂月」—「院內」—「院外」的空間轉換順序來寫的；按照孩子們尋月和議月的心理軌跡,文章則按照「有些失望—妒嫉 —爭執—越發覺『奇』—覺得滿足」的順序寫；若按孩子們的想像力的線索,文章又按「月亮長了腿—我們在月亮裡—月亮在心裡—月亮是印章」的順序寫,這樣寫,線索清晰,富有創意,給人以含蓄、生動,蘊含哲理之感.
4.「杯中月」,「水中月」,「眼中月」
5.在中堂賞月,孩子們屏氣不敢出,表現了對月的喜愛之情；院中尋月和月下爭月,表現了渴望和奮力爭奪的積極向上精神；河中追月與找到「月亮屬於每個人」的歸屬,表現了尋到月亮的滿足感,很好的展示了月亮是美好事物的象徵的主題,也寫出了孩子們的純真的童心,淳淳的童趣.
6.對於孩子們來說,月亮未出,他們急切盼望；月亮出來,他們窮追究不捨.在「奶奶」的引導下,他們追月,從院內追到院外,追到杯中、水中和眼中,直到認識到月亮是屬於多個人的才終於滿足.
7.通過學習本文,我們懂得了本文的主要內容和行文思路是：盼月—尋月—議月.
我們認識了「奶奶」這個人物的作用,明確了表現童心童趣方法是借景抒情,「月亮」象徵了一切美好的事物,從而表達了孩子們對美好事物的追求和嚮往.
《月跡》孩子們在尋月的過程中心理髮生了哪些變化？這些變化表現了什麼？
5樓：匿名使用者
看的結果和兒童心理髮展過程中的變化。
全長鏡在家裡看月亮，沒多久，月亮消失在鏡子裡，孩子們很失望
孩子跑到院子裡看著月亮，滿院子的白色翡翠玉，銀和銀白色的月亮「顯然是最圓的，月桂樹，嫦娥，大家都說的月亮是自己的;
體貼奶奶每人玻璃朗姆酒，指出每個人的酒杯有一個月亮，喝的時候，月亮在每個人的心
外觀上找到了院子裡，在沙灘上，在每個人心目中的發現月球上，他們陶醉在月光下，和了解，月球屬於每個人
摘要：在搜尋個月的過程中，孩子們沐浴在月光下，享受美麗的月亮，和純粹的慾望的表達 - 好東西大家都喜歡。的外觀，在這個過程中的過程中，孩子們對美的追求。
《月跡》 1.孩子們為什麼要追尋月亮的蹤跡 2.尋月的過程實際是個什麼過程
6樓：叄輝麥風
追尋月亮的蹤跡就是明線，實際上是追尋美的過程。因為月亮不僅僅是表面上的月亮，在文中它還代表了美好的事物。
文章按照什麼順序來寫月跡的？在尋月的過程中，我有怎樣的心理變化？
7樓：匿名使用者
思考：通讀課文，說說文章寫了什麼時間、什麼
8樓：匿名使用者
尋月所見和孩童心理的發展變化過程
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望
孩子們跑到院子裡尋找月亮，「滿院子的白光」「玉玉的、銀銀的」月亮「明顯大多了，也圓多了」，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬於自己的；
善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心裡
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛裡找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬於每個人的
小結：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的願望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
《月跡》中，作者為何花大量的文筆來寫尋月的過程？
9樓：匿名使用者
月跡 賈平凹
它是屬於我們的，每個人的。
我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，常常又什麼都不覺滿足，中秋的夜裡，我們在院子裡盼著月亮，好久卻不見出來，便坐回中堂裡，放了竹窗簾兒悶著，纏奶奶說故事。奶奶是會說故事的，說了一個，還要再說一個……奶奶突然說：
「月亮進來了！」
我們看時，那竹窗簾兒裡，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。
月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。奶奶說：
「它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧。」
我們就都跑出門去，它果然就在院子裡，但再也不是那麼一個滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的**處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。
月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見裡邊有了什麼東西。
「奶奶，那月上是什麼呢？」我問。
「是樹，孩子。」奶奶說。
「什麼樹呢？」
「桂樹。」
我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身後嫋嫋，到了頭髮梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在月裡，那月桂分明就是我們身後的這一棵了。
奶奶瞧著我們，就笑了：
「傻孩子，那裡邊已經有人呢。」
「誰？」我們都吃驚了。
「嫦娥。」奶奶說。
「嫦娥是誰？」
「一個女子。」
哦，一個女子。我想：月亮裡，地該是銀鋪的，牆該是玉砌的，那麼好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
「有三妹漂亮嗎？」
「和三妹一樣漂亮的。」
三妹就樂了：
「啊啊，月亮是屬於我的了！」
三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來；看著她的狂樣兒，心裡卻有了一股嫉妒。我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬於自己的。奶奶從屋裡端了一壺甜酒出來，給我們每人倒了一小杯兒，說：
「孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩！」
我們都看著那杯酒，果真裡邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心裡了。
奶奶說：
「月亮是每個人的，它並沒走，你們再去找吧。」
我們越發覺得奇了，便在院裡找起來。妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上，磁花盆兒上，爺爺的杴刃兒上發現了。我們來了興趣，竟尋出了院門。
院門外，便是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的淨沙；全沒白日那麼的粗糙，燦燦地閃著銀光。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：「月亮在這兒！」
妹妹幾乎同時在下灣喊道：「月亮在這兒！」
我兩處去看了，兩處的水裡都有月亮；沿著河沿跑，而且哪一處的水裡都有月亮了。我們都看著天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛裡看見了小小的月亮。我想，我的眼睛裡也一定是會有的。
噢，月亮竟是這麼多的：只要你願意，它就有了哩。
我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝，我說：
「你們說，月亮是個什麼呢？」
「月亮是我所要的。」弟弟說。
「月亮是個好。」妹妹說。
我同意他們的話。正像奶奶說的那樣：它是屬於我們的，每個人的。
我們就又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？
大家都覺得滿足了，身子也來了睏意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。
如何賞析《月跡》中的句子
我們越發覺得奇了，便在院裡找起來。妙極了，它真沒有走去，我們很快不在葡萄葉兒上，磁花盆兒上，爺爺的杴刃兒上發現了。我們來了興趣，竟尋出了院門。院門外，便是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的淨沙 全沒白日那麼的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和地像水面了。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小...
賈平凹的月跡中的環境描寫是哪個,月跡賈平凹描寫月亮是從什麼角度
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《月跡》中孩子們的心理變化表現出了什麼
尋月所見和孩童心理的發展變化過程 在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望 孩子們跑到院子裡尋找月亮，滿院子的白光 玉玉的 銀銀的 月亮 明顯大多了，也圓多了 有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬於自己的 善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮...