1樓：顧玩玩
這句話在內容上是對全文的總結，在結構上首尾呼應。
鄭振鐸 《貓》此文被選為人教版《語文·七年級·上冊》課本的第十七篇課文。
課文中，「我」目睹了前兩隻貓的不幸後，又親自制造了第三隻貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，「自此，我家永不養貓」這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。
第二隻貓丟失後，作者寫道：「自此，我家好久不養貓。」，失落感縈繞於心。
第三隻貓死後，作者寫道：「自此，我家永不養貓。」第三隻貓的死，責任在「我」，負罪感不能消除，見了貓就會觸發傷痛，愧對這類生命，於是才有永不養貓了的想法。
2樓：雙子呵呵__呵呵
首尾呼應,開頭交待幾次養貓的結果,以永不養貓結尾,呼應開頭使文章渾然一體
體現了作者誤認為第三隻貓是**後的自責,處於愧疚和良心的譴責,作者永不養貓
望採納，o(∩_∩)o謝謝
自此我家永不養貓這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什麼作用
3樓：匿名使用者
總結全文，內容上突出寫出了作者內心的自責與懊悔.表達了作者的內心感受。 結構上與前文照應.照應格式。
4樓：依依yy俊俊
內容上突出寫出了作者內心的自責與懊悔.表達了作者的內心感受。 結構上與前文照應.照應格式。
鄭振鐸《貓》的課後題答案
5樓：匿名使用者
開始時，「我」不喜歡第三隻貓是因為它從來歷、外形、性情上看都不及前兩隻貓。
(1)來歷：第三隻貓本是被人遺棄的，是「我家」出於憐憫拾來的，而第一隻貓是從隔壁要來的，第二隻貓是從舅舅家要來的。
(2)外形：第三隻貓毛色花白，並不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之後，樣子更難看了，第一隻貓則白雪球似的可愛，第二隻貓渾身黃色，也很可愛。
(3)性情：第三隻貓不活潑，憂鬱，懶惰，第一隻貓很活潑，第二隻貓更有趣，更加活潑，會爬樹、捉蝴蝶和老鼠。
（4）地位：第三隻貓對家人來說是「可有可無」；稱第一隻貓是「相伴的小侶」；稱第二隻貓是「親愛的同伴」。
2．對第三隻貓的死更難過，是因為它的死，責任在「我」。我因為不喜歡它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被「我」打傷而死的，而且這個過失是無法補救的。又因為這種負罪感不能消失，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，所以「永不養貓」。
二、第二隻貓丟失後，作者寫道：「自此，我家好久不養貓。」第三隻貓死後，作者寫道：
「自此，我家永不養貓。」試體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同。本題讓學生體會關鍵語句含蓄的意味，引導學生運用想像去填補。
「自此，我家好久不養貓」，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞於心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，乾脆不養了。「自此，我家永不養貓」，這一句包含的思想感情是：
一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。
鄭振擇的貓一文對貓的細節描寫及賞析，，急！！！
6樓：lee羅亞輝
中國現代作家鄭振鐸的**《貓》，以第一人稱的敘述口吻講述了「我」三次養貓的經歷。《貓》一文表面上看似在寫貓，實則是借貓來突顯「我」和家人在養貓過程中的所思、所感，題目雖為「貓」，主人公卻是人。
第一隻小貓美麗、活潑、可愛，為「我」和家人帶來了無盡的快樂。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。但好景不長，小貓染上莫名的疾病，去世了。
對於小貓的死，身為主人的「我」反應極為剋制——「心裡也感著一縷的酸辛」。「一縷」即一絲，一點點，如蜻蜓點水般不著痕跡。曾經為「我」帶來快樂，成為「我」生活重要一部分的小貓，不過是「我」工作之餘的一個小小點綴。
在這個「點綴」消失後，「我」不僅沒有太過感傷，反而對三妹說：「不要緊，我再向別處要一隻來給你。」可見，這隻小貓沒有讀者以為的那樣重要，不論是在家庭地位中，還是在飼養它的人心裡，它只是一個可以被隨時替換的「生活調味品」。
擴充套件資料
《貓》創作於2023年11月7日。上個世紀20年代，鄭振鐸深受五四時期從西方傳入的科學、民主、博愛等思想的影響，但在思想上卻非常彷徨，他無法看清水深火熱之中的國家出路在何方。
與其說是作家主動選擇家庭生活作為創作的題材，還不如說是當時反動軍閥段祺瑞執政時期黑暗的政治恐怖籠罩了整個社會的結果。
清新樸素的文筆和「寫實主義」的創作方法，是鄭振鐸散文創作的一個顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養貓的經過，真切表現了作者當時複雜的內心情感，文筆細膩委婉，清新動人。
鄭振鐸<<貓>>閱讀題及答案
7樓：我本堂堂
下面有幾套題（一為教案）
一、貓學習目標：
1、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細節描寫。
4、形成關愛動物、善待生命的情感。
學習重點：目標1、4
學習難點：目標2、3
學習安排：2課時
第一課時
一、匯入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。
從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、整體感知
1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音。
相稱(chèn) 鬱(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂 汙澀(sè) 慫恿（sǒngyǒng）
婢女（bì） 蜷(quán )伏懲戒（chéng） 悵然（chàng）
三、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩隻貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
―――a「它便撲過來搶，又撲過去搶。」
（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）
b「有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。」
（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去並伺機捕捉的樣子。）
c「有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裡晒太陽。」
「隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什麼似的。」
（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三隻貓難看也罷、憂鬱也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什麼？（跳讀第 17-29段）。
―――被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。
3、「我」根據什麼判定芙蓉鳥是這隻貓咬死的?
－——「那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。」
4、「凝望」是何意?(目不轉睛地看)。貓究竟為什麼要「凝望」鳥籠呢?
―――想當初，那隻貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 飢餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活……
5、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什麼？
―――一隻凶惡的黑貓把鳥咬死。
根據是：「一隻黑貓飛快的逃過露臺，嘴裡銜著一隻黃鳥」。
7、為什麼「我」對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更「難過得多」？
―――因為第三隻貓的死責任在「我」。「我」的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下「我」用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋簷上。「我」認為是「我」把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
8、事情澄清後，「我」心裡十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。
―――這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
四、小結
兩個月後，第三隻貓悲苦地死去。這真是一隻「可憐貓」，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與飢餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑遊，對於它 不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的「可憐貓」!
第二課時
一、把握文章的寫作特點
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？
―――1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。
情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設定。
銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，丟擲線索，總領全文，末了以「我家永不養貓」收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設定表現為：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
二、感悟
8樓：憂傷的季節
貓 鄭振鐸
教學設想
9樓：匿名使用者
1、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊
涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細節描寫。
4、形成關愛動物、善待生命的情感。
第一課時
一、匯入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。
從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、整體感知
1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音。
相稱(chèn) 鬱(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂 汙澀(sè) 慫恿（sǒngyǒng）
婢女（bì） 蜷(quán )伏懲戒（chéng） 悵然（chàng）
三、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩隻貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
―――a「它便撲過來搶，又撲過去搶。」
（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）
b「有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。」
（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去並伺機捕捉的樣子。）
c「有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裡晒太陽。」
「隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什麼似的。」
（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三隻貓難看也罷、憂鬱也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什麼？（跳讀第 17-29段）。
―――被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。
3、「我」根據什麼判定芙蓉鳥是這隻貓咬死的?
－——「那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。」
4、「凝望」是何意?(目不轉睛地看)。貓究竟為什麼要「凝望」鳥籠呢?
―――想當初，那隻貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 飢餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活……
5、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什麼？
―――一隻凶惡的黑貓把鳥咬死。
根據是：「一隻黑貓飛快的逃過露臺，嘴裡銜著一隻黃鳥」。
7、為什麼「我」對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更「難過得多」？
―――因為第三隻貓的死責任在「我」。「我」的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下「我」用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋簷上。「我」認為是「我」把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
8、事情澄清後，「我」心裡十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。
―――這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
四、小結
兩個月後，第三隻貓悲苦地死去。這真是一隻「可憐貓」，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與飢餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑遊，對於它 不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的「可憐貓」!
第二課時
一、把握文章的寫作特點
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？
―――1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。
情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設定。
銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，丟擲線索，總領全文，末了以「我家永不養貓」收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設定表現為：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
二、感悟
鄭振鐸的《貓》閱讀答案，鄭振鐸《貓》 閱讀答案 標準的
從它嘴裡在嚼著什麼看出，我會好好考慮查明真相，第三個沒想好 鄭振鐸 貓 閱讀答案 標準的 1.因為他太活潑了，它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉，一點也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裡晒太陽。所以我們很擔心 2用語言描寫，表達三妹對小貓的喜愛之情。在敘事中起...
鄭振鐸貓自然段分段理解，鄭振鐸散文《貓》分段和段意
第一段 1 2 寫第一隻貓。第二 3 14 寫第二隻貓，第三 15 34 寫第三隻貓 鄭振鐸散文 貓 分段和段意 一 1 2 二 3 14 三 15 34 鄭振鐸貓 段意 1 2，3 14，15 34 鄭振鐸 貓 閱讀題及答案 貓 鄭振鐸 教學設想 1 作者三次養貓，其中前兩隻貓活潑有趣，找出相關句...
鄭振鐸《貓》的讀後感，學習了鄭振鐸《貓》之後的啟示
作者借第三隻貓被冤死的故事，告訴人們無論做任何事情，千萬不能憑個人的好惡，私心和偏見加以處置，否則就會產生差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失 多給點分哈 這 bai裡面有du 一些，你zhi進去看 看，也許dao 對你這作版 文有點好處權 對於第三隻貓的死，作者沒有逃避，而是勇敢的面對。我十分欣賞。這...