1樓：匿名使用者
海倫稱莎莉文老師為「再塑生命的人」，是因為（1）在莎莉文老師的愛護和教育下，「我」的靈魂被喚醒，擁有「光明、希望、快樂和自由」（這裡的「光明」一詞是用其喻義）；（2）莎莉文老師讓「我」又回到自然，理解自然；（3）莎莉文老師還教「我」懂得「什麼是愛」。
總之，正如作者自己所言：「她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人」，從這個意義上說，莎莉文老師也是「再塑生命的人」， 莎莉文小姐以她無私的愛，重塑了海倫·凱勒的生命。用中國通俗的話說，就是「再生父母」。
「再塑生命」一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
二 仔細閱讀第1—5段，看看作者在安妮·莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什麼好處。
本題意在引導學生了解文章結構安排的妙處。
鋪墊的內容：先總寫「我」的感受，強調莎莉文老師到來的那一天「是我一生中最重要的一天」；接著寫家裡人的活動、「我」的期待，春天的陽光和花朵等；再用設問、比喻進行烘托，用呼告表達自己的渴望。在這樣層層鋪墊下，莎莉文老師出場了。
好處：（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對於「我」的重要性，也加重了開頭所說的「最重要的一天」的分量；（2）給讀者留有閱讀期待，讓我們急於瞭解莎莉文老師究竟是一個什麼樣的人。
三 文中有不少描寫「我」學有收穫後動作行為或心理活動的語句，畫出這些語句，體味「我」學習的艱辛和收穫的快樂。
本題意在引導學生關注細節描寫，並深入理解「我」的心情和感受。
文中這樣的語句很多，例如：「當我最後能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。」這一句有心理活動，有動作行為，把「我」獲得新知的喜悅、激動以及急於與人分享的情感表達得淋漓盡致。
其他語句如：
突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激盪，我一下子理解了語言文字的奧祕了，知道了「水」這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
井房的經歷使我求知的慾望油然而生。
想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
四 「水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。」你是怎樣理解這句話的？引發你怎樣的聯想？和同學交流一下。
本題旨在讓學生深入揣摩課文重要語句，並能夠有所拓展，以擴大知識視野，加深閱讀體驗。
初一上學期語文第七課《再塑生命的人》
2樓：匿名使用者
《再塑生命的人》原文
老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是2023年
3 月3 日，當時我才6 歲零9 個月。回想此前和此後截然不同的生活，我不能不感
嘆萬分。
那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜
想一定有什麼不尋常的事要發生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。
下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻
著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什麼奇蹟會
發生，當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心
翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我
正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我
心裡無聲地呼喊著：「光明！光明！快給我光明！」恰恰正在此時，愛的光明照在
了我的身上。
我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，
把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給
我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。
第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。後來我才知道，
那是柏金斯盲入學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫製的。我玩了一會
兒洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫「doll」這個詞，這個舉
動讓我對手指遊戲產生了興趣，並且模仿在她手上畫。當我最後能正確地拼寫這個
詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。
我並不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依
樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以後，以這種不求甚解的方式，我學會
了拼寫「針」（pin ）、「杯子」（cup ）、以及「坐」（sit ）、「站」（sfand）、
「行」（walk）這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我幾個星期以後，
我才領悟到的。
有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來
放在我的膝上，然後在我手上拼寫「doll」這個詞，用意在於告訴我這個大的布娃
娃和小布娃娃一樣都叫做「doll」。
這天上午，我和莎莉文老師為「杯」和「水」這兩個字發生了爭執。她想讓我
懂得「杯」是「杯」，「水」是「水」，而我卻把兩者混為一談，「杯」也是「水」，
「水」也是「杯」。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃「dol
［，」這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心
中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃並沒有愛。在
我的那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的
洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然後把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽
光裡去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的
一隻手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一隻手上拼寫「wn」
——「水」字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指
的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激盪，我一下子理解了語
言文字的奧祕了，知道了「水」這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東
西。水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。
井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名
稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋裡，碰
到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，
撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫
及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
那一天，我學會了不少字，譬如「父親」（father）、「母親」（muyhii：ii）、
「妹妹」（sisyiir ）、「老師」（teaher）等。這些字使整個世界在我面前變得
花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，
企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
《再塑生命的人》主題
本文敘述了莎莉文老師教海倫識字,認識事物的過程,讚揚了莎莉文老師高超的教育技術,同時也表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷,表達了作者對莎莉文老師的感激之情.
再塑生命」從字面意思看，是「重新塑造生命、重新獲得生命」的意思。但在本文中，再塑生命是指： （1）「愛的光明照到了我的身上」，本來，「我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。
」但是，在莎莉文老師的教育下，「我」的靈魂被喚醒，再次擁有「光明、希望、快樂和自由」（這裡的「光明」一詞是用其喻義）。 （2）是莎莉文老師讓「我」又回到自然，瞭解自然。（3）莎莉文老師還教「我」懂得「什麼是愛」。
正如作者自己所言：「她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。」從這個意義上說，莎莉文老師是「再塑生命的人」，用中國通俗的話說，就是「再生父母」。
「再塑生命」一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
作者簡介：海倫·凱勒(1880-1968），美國女作家，自幼因病成為集聾、啞、盲於一身的人，但她身殘志堅、自強不息克服了生活上的種種困難並且以優秀的成績考上名牌大學。一生寫了十幾部作品，同時致力於救助傷殘兒童，保護婦女權利和等的社會活動。
2023年獲**自由勳章。
3樓：匿名使用者
2 海倫認識命重新認識; 莎莉文師高超教育式海倫影響
4樓：匿名使用者
1再塑生命並不是真的再塑生命。而是指莎莉文老師將我的世界重新變成了豐富多彩的
再塑生命的人閱讀答案
5樓：金娜女王
一、通讀全文，把握文章，課外再蒐集海倫 凱勒的有關資料，討論：為什麼海倫稱莎莉文老師為「再塑生命」的人？
設定本題是旨在讓學生在閱讀課文的基礎上，擴大閱讀視野，進而加深對本文的理解。
「再塑生命」從字面意思看，是「重新塑造生命、重新獲得生命」的意思。但在本文中，再塑生命，是指「愛的光明照到了我的身上」，本來，「我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。」但是，在莎莉文老師的教育下，「我」的靈魂被喚醒，再次擁有「光明、希望、快樂和自由」（這裡的「光明」一詞是用其喻義）。
是莎莉文老師讓「我」又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教「我」懂得「什麼是愛」。正如作者自己所言：
「她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。」從這個意義上說，莎莉文老師是「再塑生命的人」，從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
二、作者說，井房的經歷「喚醒了我的靈魂，並給予我光明、快樂和自由」。聯絡全文內容和作者生平經歷，想一想：作者為什麼這麼說？你小時候有過類似的經歷嗎？
設定本題旨在讓學生深入揣摩課文重要語句，並能夠作一定的拓展，以擴大知識視野，加深閱讀體驗。
海倫一歲半時，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她甦醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。
由於對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床後拒不洗臉；吃飯時調皮搗蛋，關於小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我彷彿感到被一隻無形的手緊緊地抓著。
於是，拼命想掙脫這種束縛。關於這一點，本文也有描述：「當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。
」井房的經歷，不僅讓海倫懂得「水」這個字表達的具體內容——作者寫出了她當時的恍然大悟——「水」這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：
「井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。
我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋裡，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。
想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。」
三、愛並不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的問答中，有幾個**什麼是愛的句子，找出來並說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
設定本題旨在讓學生注重品評語言、積累語言、運用語言，並在其中受到美好情感的陶冶。
課文中**「愛」的句子有：
「愛是什麼？」
「愛是花的香味嗎？」——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
「愛是不是太陽？」——在海倫看來，「世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。」愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對愛又深入了一步。
「愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日晒之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀!
愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。」——愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。
四、△莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫 凱勒的生命。你讀過的課文中，有不少內容都與愛有關，歸納一下，與同學交流。
設定本題旨在讓學生圍繞「愛」的主題溫故知新，學會整理歸納，並用「交流」的方式來培養學生的口語交際能力，從中得到教益。（略）
義務教育版的語文第七課《再塑生命的人》的詞語解釋
1.期期艾艾 形容口吃的人吐辭重複，說話不流利。漢代周昌口吃，有一次與漢高祖爭論事情，說 臣口不能言，然臣期期知其不可。又三國魏鄧艾亦口吃，說到自己時連說 艾艾 2.十四行詩 十四行詩，又譯 商籟體 為義大利文sonetto，英文sonnet 法文sonnet的音譯。歐洲一種格律嚴謹的抒情詩體。3....
《再塑生命》閱讀題，再塑生命閱讀答案
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標題再塑生命的人中的再塑生命在文中有什麼含義，說說你的理解
標題再塑生命的人中的再塑生命在文中有什麼含義，說說你的理解我來答獨孤雲殷 lv.3 2017 12 16 再塑生命 從字面意思看，是 重新塑造生命 重新獲得生命 的意思。但在本文中，再塑生命，是指 愛的光明照到了我的身上 本來，我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。但是，在莎莉文老師...