小學三年級語文課文《帽子和鳥窩》是按什麼順序記敘的

1樓：喲啦卡

《帽子和鳥窩來》是按事情源的發展順序來記敘的。順序如bai下：du1、先提出全文論點強調了問的zhi重要性dao。

2、再說哥白尼小時候很愛提問寫的是「問」的作用。

3、然後寫了沈括小時候把善於勤學好問和觀察思考結合起來。

4、最後寫了只有養成勤學好問的好習慣才可以成為學習的主人。

【作者】彝族，當代作家。著有《小陽雀》、《婦女隊長》、《重趕峨山街》、《打豪豬》、《獵村的孩子》等。

【簡介】2023年生，峨山縣錦屏鄉富泉村公所萬河村人，彝族。普飛高小未畢業就回家務農，曾參加昆洛公路的修築，回鄉後，經縣醫院培訓後在農村作過醫療保健工作。2023年，普飛開始為《雲南青年報》、《雲南農民報》、《雲南**》寫通訊、山歌、故事之類的稿件。

【榮譽】寫的是人生在社會，做好事也會遭致誣陷，因而做好事也像走崎嶇山路一樣曲折艱難。獲首屆全國少數民族文學創作獎。童話散文《走在五彩繽紛的地方》，寫幾個孩子沿著彩虹的脊揹走到了天上，那裡是個五彩繽紛的地方。

之後他們沿著彩虹的彩虹的另一端走下地來。獲第七屆陳伯吹兒童文學獎。

《帽子和鳥窩》課文是按什麼發展順序寫的?

2樓：彬彬

《帽子和鳥窩》這篇課文主要是按照事情發展的順序，敘述了翔翔和小夥伴們在草地玩耍時，把帽子丟在了草地上，結果帽子被松鼠帶到了高高的松樹上，後來他們發現鳥兒要在帽子裡面搭建鳥窩，就決定把帽子送給鳥兒的事情。

課文故事性強，富於童趣，貼近兒童的生活；旨在教育學生要愛護動物、保護自然、樂於助人。

《帽子和鳥窩》課文總結延伸：鳥兒是人類的好朋友，我們要關心它們，愛護它們。翔翔用自己的帽子為鳥兒提供了一個舒適的窩，你們要為鳥兒做些什麼呢？

讓學生各抒己見，教師相機指導。【設計意圖】牽一髮而動全身，由結尾入課，引起課堂討論，進而深入理解課文的細節，是為「庖丁解牛」之法。

實踐作業：

1、辦一期手抄報，以保護鳥兒為主題；

2、做一件有益鳥兒的事情。【設計意圖】將課文的主題昇華，融入生活實踐，緊扣時代脈搏，使孩子的故事從簡單的故事情節走到廣闊的生活當中，使文章不單單成為文章，而是成為一種生活態度。

帽子和鳥窩課文按什麼發展順序寫了?

3樓：科學普及交流

帽子和鳥窩課文按：

事情的發展順序寫

4樓：彬彬

《帽子和鳥窩》這篇課文主要是按照事情發展的順序，敘述了翔翔和小夥伴們回在草地玩耍時，把帽子答丟在了草地上，結果帽子被松鼠帶到了高高的松樹上，後來他們發現鳥兒要在帽子裡面搭建鳥窩，就決定把帽子送給鳥兒的事情。

課文故事性強，富於童趣，貼近兒童的生活；旨在教育學生要愛護動物、保護自然、樂於助人。

讓學生各抒己見，教師相機指導。【設計意圖】牽一髮而動全身，由結尾入課，引起課堂討論，進而深入理解課文的細節，是為「庖丁解牛」之法。

實踐作業：

1、辦一期手抄報，以保護鳥兒為主題；

帽子和鳥窩課文裡孩子是什麼性格

5樓：匿名使用者

線索是敘事性文藝作品中貫穿整個情節發展的脈絡。它把作品中的各個事件聯成一體，表現形式可以是人物的活動、事件的發展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索，但起主導作用的只有一條。

線索，指事情可尋的端緒,路徑，或貫穿於整篇文章的思路,脈絡等。在寫作中，用一根線把事件按一定順序連起來,讓這些材料表達一個完整的意思.這根"線"就是敘事的線索,即,究竟按什麼順序來敘述.

在一篇文章裡,事物發展的過程或作者所表述的思路,常常成為貫串始終的一條線索.讀課文,抓住了線索,就容易掌握段落結構,領會中心思想.寫作文時,抓住了線索,就容易做到圍繞中心,組織材料,使文章中心明確,條理井然,顯得內容集中,脈絡清晰.

三年級語文下冊s版21課課文按什麼的順序記敘

6樓：匿名使用者

長城這篇文章是按照由(遠 )到(近 ),由(整體)到(部分)的觀察順序寫的,介紹了長城「長」、「高大堅固」的特點。

小學4年級第18課頤和園，這篇課文移步換景，按照什麼的順序記敘？

7樓：手機使用者

空間順序記敘，由遠及近，由內及裡，都屬於空間順序。