1樓：深秋竹雪
學生具有差bai異性（不同學du生對於知識的接受程度zhi
，理解程度，dao學習程度都是不同的），因內此在素質教育的過程容中，要求教師實施因材施教，根據不同學生的學習狀況，接受程度提出不同的教育方案，結合啟發式教學，達到提高學生成績的效果。
滿意請採納謝謝
2樓：碎歲九
很正常，知識都是一樣的，並沒有多教誰一點，成績好和差，看你有沒有用心，付出多少收穫多少，不認真學就成績好的畢竟少數
同一個老師教兩個班為什麼有的班成績好有的班成績不好呢?
3樓：教師幫幫考
這恰恰不是老師的問題，而是班風的問題
有的班成績好，有的班成績不好，首先我們排除兩個班的底子不一樣來說，那麼問題的關鍵就會在兩個班的班風上，兩個班的學習氛圍等等。
這也就是為什麼現在家長追求名校名師的原因了，班風，學習環境對於一個人的學習成績有很大的影響的
4樓：武世聲飛
因為兩個班學生的智力與用功的程度都不同。學習成績是老師與學生兩方面努力的結果，不單單取決於老師。
5樓：大老怪
這個問題我高三也遇到過，我們物理老師是隔壁班班主任，她把他們班教成了30個班中的物理科前3，我們班也是她教的，但我們班每次物理都倒數，所以我總結了以下幾方面：
班級自身問題：很有可能你們班的同學在不知不覺中形成了對這個老師的牴觸感。這種牴觸感是在長期取不到成績後建立的，比如你們班同學上課時注意力應該不是太集中，畢竟對一個人懷著不滿的情緒是不可能好好聽他的課的，具體表現就是課堂紀律不佳，或其他一些情況。
即使上課沒人說話，大多數也只不過在下意識的想著這個老師的種種不好，想著這個老師這無能，真廢等等。這種情況一般是由於某個或某些學習態度消極的同學先向周圍的同學傳遞出來的，漸漸地在整個班級中瀰漫開來，進而形成了一種集體意識，即下意識的排斥這個老師。這種情況很好解決，上課時在心中對自己說：
不是這老師教不好，只是我自己沒有用心學罷了，心裡暗示的力量應該不用我多解釋吧。切記不要受周圍的人的影響，這點會成為你進步的關鍵，我高三就是靠著這種心裡暗示物理成績從年級倒數變成正數的。
如果不符合以上情況，那麼就是最壞的情況了，即這個老師本身的問題，也許是他的教學模式碰巧補符合你們班同學的胃口，但這種情況的概率微乎其微，只佔到百分之5，剩下百分之95的可能性都是這個老師有私心，說好聽一些是偏愛自己本班的人，或是偏愛另一個班的人，說的直接一些就是為了多拿一些工資，或是懶，不想同時付出精力在兩個班上，乾脆放棄這個班，直接把精力投入另一個班上，教師這個職業沒有他們嘴上說的那麼高尚，說到底教師也是人，是個人就繼承了貪與懶的本能，一切的行為都處於自己的利益，教學的目的只是為了獲取工資。經常會聽到有的老師說：你以為你考差了對我有影響？
其實有影響，因為你考差了意味著他在同事中面子受影響，意味著他會損失部分的獎金。遇到這種情況兄弟，上輔導班吧，不要把希望和金錢浪費在這種毫無價值的人身上，同樣是花錢，請輔導班老師所取得的效益絕對是更高的。
第一次回答沒人問題，真的累，像我這樣純手動的人不多了，打個賞吧。謝謝麼麼噠
6樓：高宮桂
1.班主任和普通任課老師教是不一樣的
出於對班主任的畏忌會學得不錯，或是班主任開小灶普通任課老師如果沒什麼吸引力，不能引起學生學習興趣，就沒什麼人聽了2.對學科的重視程度不一樣
也許你那門不好，別的任課老師那門人家學得好要是副科的話，很容易產生差異
3.學生差異
有好學的，又不好學的；又喜歡某一學科的，也有厭惡某一學科的能力不一樣
高二文科生和高二理科生學物理，當然成績不一樣
7樓：shun妖
這就充分說明了一個問題 主要還是靠學生自己的學習能力，老師只是一個帶頭和輔助作用
8樓：冰藍瀧桀
我覺得和那個班的班容班貌班風有關係。整體上學生比較好學，且比較聽話，師生相處融洽，更有利於老師整體教學水平和班級的整體成績。
還是對比反思一下整個班級有什麼問題吧。
9樓：邦籍
如果老師去看一下心理學，如果是學習只能好好學習，如果是家長關注孩子就好這個問題沒有意義
這種情況一般老師比較強勢，就象陽光，有的植物喜光，有的偏喜光
10樓：感性的小鋼蹦
班級成績的影響因素是老師，學生和班級氛圍。
老師都是同一個老師，那麼講課的內容，授課方式應該是一樣的，這一方面不會有什麼差別，其次就是是否該教師在對待兩個班級的感情上有不同，如果有不同，那麼用心程度少的那個班級成績稍差就是情理之中，如果老師對待兩個班級完完全全一樣，再考慮學生的問題。
學生方面，一個是學生的素質真的有差距，但是一般而言人與人之間的智商差距不會太大，排除個別人是智商問題外，那麼就是學生對學習的態度，學生是個心智不成熟的團體，對學習的態度很容易受到外界因素的影響，也就是班級氛圍，家長的價值觀影響下的學生的價值觀，班主任管理以及個別調皮學生的影響了。
這種情況下，很難單獨來說這是是哪一個因素作用導致成績不同，極大概率是多個因素相互作用，如果希望兩個班的成績一樣好，那麼在排除授課老師自身因素的情況下，需要對兩個班級不同的學生特點較好把握，結合其特點才能更好教授知識 。
尤其是當前學生都是00後，其世界觀，價值觀與老師當年身為學生時的世界觀和價值觀發生了很大變化，老師要認識到這一個問題。
最後舉個例子，鄙人上高中時候，語文老師帶兩個班，她自己比較暴躁，所以對學生就是有一種走形式的感覺，所以他教的兩個班的語文成績總是倒數第一和第二，
由此我認為學生在學習上遇到一個好老師還是比較重要的，老師你為人師長，要做好傳道受業解惑，加油
11樓：匿名使用者
學習氛圍是非常重要的！基本上就是學習氛圍（或者說班級凝聚力）的問題，老師的個人喜好成分較少。
12樓：匿名使用者
同一個老師教兩個班，老師是同一個，班級是兩個班啊——學生不一樣。
13樓：張家界中公
您好，這個問題要綜合考慮，因為不同班級的學生群體不同，所以導致學習成績也會不同，這個應該是正常的現象，針對成績差的班，可以劃重點，讓學習成績逐步提升起來。
14樓：匿名使用者
你是說成績會相差這麼遠是吧。這很正常的呀。每個學生的接受能力不一樣，每個學生的認真程 度不一樣，每個學生的心態不一樣，這怎麼可能都一樣呢？是吧？？？
15樓：匿名使用者
這與班級的集體風氣和班級管理有關。班風正，學生都會好好學習。
16樓：無痕永度空
一般老師應該會說是『態度不端正，學習方法不對』
17樓：匿名使用者
成績完全一樣才是小概率事件吧。個人認為這是心理上把兩個相似的事物做比較，就像看到雙胞胎就習慣性的去找差異。在刻意的引導下這個差異就會愈發的明顯從而刺激同學努力學習
18樓：匿名使用者
又不是工業產品......
19樓：白洛公主
這就是風氣的原因了。比如說，a班一多半愛學習，那剩下的一小半也會被帶動著學習，反之，則相反
20樓：88童話
龍生九子九子還不一樣呢
21樓：匿名使用者
老師有所偏向或者學生不爭氣
22樓：繁星的守護
學風的問題…物以類聚，人以群分…多數人都不學的話影響是很大的…
23樓：
老師又不是神仙，那麼多學生，你指望他們都考一樣的分數？
有沒有人去過源美畫室？老師教的怎麼樣
有，老師教的極好的，又負責，反正我這一屆好多考到了一本線以上。吉林大學在985高校中處在什麼水平？為教育部直屬 直接管理的綜合性研究型全國重點大學 重點建設水平。吉林大學位於吉林省省會長春，教育部直屬 直接管理的綜合性研究型全國重點 大學，國家 雙一流 211工程 985工程 重點建設，入選珠峰計劃...
為什麼有人的名字是字的，為什麼有人的名字是四個字的？
因為有的姓就是兩個字，比如 司馬 在隨便來兩個字就是四個字了，這很正常啊！不過也有的孩子是以父母兩個人的姓取的名，也有很多是四個字的哦 有些人的名字是四個字，是因為複姓，比如上官，歐陽，等等 有些人就是圖與別人有區別吧，但是其實儘量不要取4個字的名字，很多塗卡檔案上面只准備了3個字的位置。人家想要四...
為什麼有人愛上人是孤獨的，為什麼有人愛上一個人是孤獨的？
之所以出現這種情況，說明兩個人之間的共同語言是比較少的，兩個人基本上是不怎麼溝通的。出現這種情況說明兩個人並不是真心相愛，或者是兩個人相愛之後處理的方式方法並不是特別好，才會導致有這種孤獨的感覺。因為他愛上了一個不愛自己的人，對方可能給不了他安全感和應有的呵護，所以有人愛上一個人是孤獨的。當我們太愛...