1樓：匿名使用者
聽了老師的話，我很受鼓舞。（這段病句缺少了主語，要說是誰受鼓舞，在「很 」字前邊加上我、你、他就行了）
2樓：次思宸盤藍
**：成分殘缺。
缺主語。(缺人物)
聽了老師的話，我很受鼓舞。
3樓：敗家da嫂
聽了老師的話，我很受鼓勵
4樓：mo非
聽了老師的話,很受鼓舞。這句話沒有了主語，只要加上主語就行了（如：我、他等等）或者把「老師的話」當成主語
5樓：宮筱暮
因為這句話缺少主語
所以加上一個誰就可以了
不一定要是我的
6樓：第七感
我聽了老師的話，很受鼓舞。或
聽了老師的話，我很受鼓舞。
7樓：香草
聽了老師的話，我很受鼓舞。
8樓：小膝蓋的旅行
老師的話，聽了很受鼓舞
9樓：
老師的話，是我很受鼓舞。
聽了老師的話,很受鼓舞.(用修改符號修改病句)這一題怎麼做?
10樓：雲臨九霄
病句：聽了老師的話,很受鼓舞
**：成分殘缺
改為：聽了老師的話,【他】很受鼓舞
11樓：匿名使用者
但是錯誤臭臭臭臭你個大笨蛋臭臭臭臭是個大笨蛋臭臭臭你是個大笨蛋
聽課老師的話,使我很受鼓舞。修改病句
12樓：匿名使用者
每年都有大量的師範畢業生走上教師工作崗位,為了使這些新教師儘快勝任教學工作,許多學校都為他們指定了指導教師,而且規定了他們每週必須聽老教師的課.對一個新教師來說,堅持聽課,可使自己儘快成長.那麼,新教師在聽課時該怎樣聽呢?
筆者想從以下幾個方面與新教師**. 聽課時該聽什麼? 聽一節課,應有一個明確的目的,對於新教師來說,聽課時需要關注兩個方面：
關注教師的教.新教師不同於學生,聽課的目的是回去教學生.所以他們首要的目的是要看指導教師怎樣教.
一般應注意如下幾點：課的結構.課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配.
課型不同,課的結構也不同.新教師在聽課時,要看指導教師是怎樣安排課堂結構的.例如：
教學目標在何時採用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇,激發學生的學習動機;如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識,並啟用舊知識;怎樣創設教學情境,匯入新課的教學;怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容;採用何種方式完成對新內容的鞏固;如何設計多種形式的練習,加強知識的應用與遷移.除了注意每個環節的實現方式,還要注意時間安排,否則就會出現一節課「前緊後鬆」或「前鬆後緊」的不合理狀況,使課堂結構顯得不夠嚴謹. 重點難點的突破.
一節課的重點難點能否突破,標誌著這節課的成功與否.重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所佔篇幅大;或是歸納的結論、規律所佔地位突出.難點是指大部分學生難於理解、掌握、運用的部分,有來自教材的難點,也有來自學生的難點.
聽課時就要聽指導教師是怎樣縱橫學生已有知識舉例說明,化難為易,突破難點,突出重點的,這些往往是他們積累多年教學經驗的所得. 板書及教學**運用.一般說來,板書要詳略得當,重點突出,能起到提綱挈領的作用;層次分明、脈絡清晰;增強直觀效果,同時也有利於引導學生由形象思維向抽象思維過渡.
此外,板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性,便於課堂小結和課後複習等功能. 教學**是對教學起輔助作用的.恰當運用**,不僅能調動學生的學習興趣,增大課堂教學資訊的容量,更重要的是有助於提高學生的接受能力.
但是**運用不是多多益善,先進的**未必收到良好效果.所以聽課時要注意結合教學內容,看指導教師**的選擇、運用是否行之有效. 課堂氣氛.
課堂氣氛是瀰漫、充盈於師生之間的一種教育情景氛圍.這種氛圍如果是和諧融洽、平等的,就能激發學生的潛能,樹立學習的信心,培養學生的創新能力.一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍.
在這樣的課堂上,師生能夠平等對話,完成情感交流;在這樣的課堂上,師生能共同創造奇蹟,喚醒各自沉睡的潛能和時空;在這樣的課堂上,教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發揮.教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動,發揮學生的主體地位的?是以感染學生,還是用親切的語言鼓舞學生?
這些都是新教師聽課時需要特別注意的. 關注學生的學.對於學生的學習活動,新教師應該關注：
學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中;學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應;學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作;學生是否經常積極主動地提出問題;學生活動的時間是否充裕得當;學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成;學生問題,解決問題能力如何等. 聽課時的角色定位 在聽課時,新教師應該把自己定位為以下兩種角色： 審美者.
新教師在聽課時的最佳角色應該是審美者而不是批評家,要多學習老教師的長處,閃光點,為我所用.從這個角度講,新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美;還要去領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美;更要用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享,這是更高境界的美,值得我們去永遠追求. 參與者.
新教師在聽課時應把自己定位為教學活動的參與者、組織者,而不是旁觀者.新教師如果把自己定位為課堂教學的旁觀者,聽課前無充分準備、聽課過程中無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋資訊,就不能瞭解指導教師的意圖,無法獲取學生全面的、真實的課堂表現.只有有「備」而聽,而且從思想上參與到教學活動中,並儘可能以學生的身份參與到學習活動中,才能獲取第一手材料,從而為自己上好一堂課奠定基礎.
聽課後的反思、總結 聽課後,要認真思考.指導教師的課,不一定沒有缺點.一節課的好壞,不同時期、不同學科有不盡相同的標準.
此外,一堂好課還要做到：要有科學性.這裡的科學性一指呈現的材料、知識、觀點必須是正確的;二指教師所採用的教學手段、教學方法要符合學生的認知規律.
要有特色.一節成功的課必須包含著教師特有的教學風格,沒有鮮明的個性特點就很難把課講出色.同時必須體現一定的教育思想.
一節課要有足夠的資訊量,而且結構嚴謹,密度合理. 當確定為一堂好課後,就要進一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理?
換成自己該如何處理?教師是怎樣把複雜問題轉化為簡單問題的?自己應怎樣對「閃光點」活學活用?
思考之後,要和自己的備課思路進行對比,大膽地去粗取精,揚長避短,寫出符合自己特點的教案,並付諸實施,但不能生搬硬套.
聽了老師的一席話 使我深受鼓舞(修改病句)
13樓：低調等寂寞
句子沒有主語了。
去掉【聽了】， 或去掉【使】
14樓：三尺講臺寫春秋
修改後的句子：聽了老師的一席話，我深受鼓舞。 「 使」字去掉即可。
15樓：為諾而來
沒有主語。
我聽了老師的一席話，感到深受鼓舞。
或者老師的一席話，使我深受鼓舞。
聽了老師的一番話，很受教育。如何修改病句？
16樓：希一雯賁燕
可改為：聽了老師的一番話，我很受教育。
或：老師的一番話，使我很受教育。
【注】原句缺少主語。
17樓：匿名使用者
我聽了老師的一番話，很受教育。
**：結構不全，少主語誰？
在不改變原句所表達的意思的前提下，修改有明顯語病的詞句，使語句通順、正確，更加完善。需要修改的內容囊括句子的所有成分，包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語，除此之外還有句式上的各種問題。修改病句是語文中的一個重要模組。
18樓：低調的鋼琴
這個句子應該是缺主語，可在句首增加人稱代詞，如「我、你、大家、同學」等等。
19樓：程靜
聽了老師的一番話，很受很深。
聽了老師的一番話，很受教育。（修改病句）
20樓：飛魚哥
聽了老師的一番話，讓同學們很受教育☺️☺️☺️
21樓：匿名使用者
聽了老師的一番話，很受教育。很受教育的前面加上同學們、我們或者我
22樓：朙月嘯風
聽了老師的一番話，我很受教育 (後半句缺少主語)
23樓：bbaa愛
聽了老師的話，我很受教育
修改此病句聽了老師的一番話，很受教育
老師的一番話，聽了很受教育。缺主語在很受教育前加個人物 聽老師一席話勝讀十年書 聽了老師的一番話，很受教育。如何修改病句？可改為 聽了老師的一番話，我很受教育。或 老師的一番話，使我很受教育。注 原句缺少主語。我聽了老師的一番話，很受教育。結構不全，少主語誰？在不改變原句所表達的意思的前提下，修改有...
祝老師的話，祝福老師的話
祝福老師的話 祝福老師的話 1 寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點 風霜雪月，春華秋實，播下新蕊朵朵 教師節這個特殊日子在即，祝天下老師工作稱心如意，日子詩情畫意！2 風吹來，雨打來，雪飛來，年復一年，老師，您總是欣然的站著，巍如高山。分別再久，走得再遠，您關注的目光卻從未離開過您的學生。謝謝您！3 ...
聽了老師那一番語重心長的話語,使我受到了很大的啟發修
你好！聽了老師那一番語重心長的話語，我受到了很大的啟發。成分殘缺，缺主語 我的回答你還滿意嗎 聽了和使不能出現在同一句裡。有兩種改法 1.圈掉聽了 變成 老師那一番語重心長的話語,使我受到了很大的啟發.2.圈掉使 變成 聽了老師那一番語重心長的話語,我受到了很大的啟發.用修改符號修改病句。聽了老師的...