1樓：匿名使用者
小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練,是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋樑和憑藉,是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑.一二年級的小學生因為他們的識字量少,也談不上有什麼社會閱歷,所以在面臨看圖寫話這樣的小作文時,通常都是隻能寫出乾巴巴的幾句話,面對單幅圖或多幅圖,能寫上幾句話或一段話,並非是一件很容易的事.這樣就很容易在考試中失分,況且一二年級的語文考試,所涉及到作文這一項幾乎都是「看圖寫話」的形式,那麼怎樣讓孩子在平時的寫作訓練中,提高這方面的寫作能力呢?
下面我將談談指導學生看圖寫話的具體做法.
一、指導看圖,培養觀察力
看圖寫話,顧名思義就是就是要用眼睛看圖,然後再寫話,所以看是基礎.對於一幅無聲而靜止的畫面,要讓學生看出「動畫」來,這是一個難點.看得懂才能說得明,所以,看懂圖意,會看圖是寫話的前提.
對於小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的,他們看到一幅圖往往毫無頭緒,不知該如何下手,可以說無目的、無順序.這就要我們指導學生學會觀察,養成良好的觀察習慣.
一般地說,單幅圖屬情景圖.在教學《秋天到了》這幅圖時,我做了如下觀察指導：
這樣訓練學生按從上到下、由遠及近的順序觀察事物,有利於培養學生的觀察能力.
在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖.學生在觀察多幅圖的時候,不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看.教師要讓他們先連續觀察幾幅圖,因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節.
我們教學生學習一篇記敘文不是先讓他知道梗概和主要內容嗎?看圖也是.先把這幾幅圖連在一起看,把表達的大概情節抓住,有一個全面的認識,然後再一幅一幅具體細緻地看.
這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法.
二、合理想象,培養想象力
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物,而且比較單調,可以通過適當的提問,鼓勵孩子進行合理想象,使單調的畫面充實豐富起來.可由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖,由一個動作理想到前前後後的幾個動作.抓住一個想象點、一景一物、一舉一動,讓孩子自由想象,讓童心自由綻放.
教師要創設不同的情境,讓學生彷彿置身於畫面中,進入角色,大膽想象,也可以藉助課件進行演示.如果和學生生活實際貼近的,還可以組織學生演一演.讓他們在這樣的一系列活動中,想象畫面內容以外的東西,同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容.
一年級下冊語文書封面這幅圖,指導看人物植樹圖這一部分時,除了讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什麼時間,誰,在什麼地方,幹什麼,幹得怎麼樣）分別是什麼,弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什麼之外,更重要的是讓學生加進豐富的想象,如：小男孩丁丁和小女孩笑笑在植樹過程中是怎樣做的,他們深情地望著小樹苗心裡又會想些什麼,而在小樹苗頭頂飛來飛去的小鳥會對小樹苗說什麼,又會對這兩個植樹的孩子說些什麼等等,這些只是給學生一些提示,但就是這一點提示,可能就開啟了學生的思路,激發了學生的說話興趣,學生想說想寫的願望被充分調動起來.「小樹苗呀小樹苗,快長大,長成參天大樹吧.
」「小樹苗,我們會精心地呵護你的,讓你茁壯成長.」「可愛的小鳥飛來,望著小樹苗唱著快樂的歌：親愛的小傢伙,你們的勤勞,讓我將來的家舒適暖和.
」這些都是孩子們想象的火花,讓畫面變得生動鮮活.
三、理順思維,訓練口語表達能力
從想象到寫話,這中間還有一個重要環節,就是口頭表達.低年級學生表達時,往往缺少條理,不連貫,所以我們要重視「看圖說話」的教學,也就是培養學生的表達能力.使學生通過口語表達的反覆實踐,為後面的寫話打好基礎.
通過啟發學生想象,開啟了學生的思路,他們願意把自己的想法表達出來,教師要引導學生把自己的內心想法展現出來.在說的過程中,要提出具體的要求：要有開頭,有結尾,語句要完整,條理要清晰,並能按一定的順序來說話.
在這個環節中,可以先找口語表達能力較強的同學來做示範,然後再讓其它同學仿照來說.在這個過程中,教師要善於發現和鼓勵學生用詞準確生動、想象合理等獨特之處.
在一次口語交際課上,要求學生介紹自己最喜歡吃的水果,一位同學站起來介紹說：「我喜歡吃的水果是梨.我家院子裡就栽了一棵梨樹,一到秋天,爺爺就用叉子叉下來給我和弟弟吃,咬一口,滿嘴都是水,好吃極了……」於是,我連忙鼓勵說：
「說得很好,把老師給說饞了,我彷彿看見爺爺在『叉』梨的情形.」聽到老師的真誠表揚,每個同學都積極的想把話說好.說話時可採用自己小聲說、同桌說、小組說、指名說等形式.
老師對每個學生的發言都要及時小結,積極肯定優點,提出改進意見.
四、由說到寫,讓學生樂於動筆
寫,就是學生在說的基礎上,把說的內容寫出來,寫的過程是學生把口頭語言轉化為書面語言的過程.因此,在指導學生完整而連貫地說一段話的基礎上,引導學生把所說的內容寫下來.
1、帶頭範寫,調動積極性
教師引導著講完了,孩子也已經用自己的話把圖的內容都說過了,接下來我沒有馬上讓孩子寫,因為根據我以往的教學經驗,能力比較超前的孩子在這個時候馬上就寫,當然不成問題,可是大多數的孩子還是一籌莫展地在咬著手裡的筆桿子捱時間,經過縝密的思考,我沒有馬上讓孩子寫,而是先在黑板上「範寫」,在我範寫的過程中,我一邊徵求著孩子的意見,一邊講解著一些比較具體的語法知識,比如」在本文的一開頭應該先交代時間」,「到**應該分段了,為什麼要分段呢?因為地點或時間發生了變化」；「這裡應該用什麼標點符號呢」等等.有些地方在寫的過程中,我甚至還主動徵求孩子們的意見,這樣極大地刺激了孩子們創作的積極性.
在寫完這篇下水文之後,通常還會請一兩個寫作特別吃力的孩子再讀一讀,然後我馬上就把黑板上的下水文擦掉,再讓孩子開始動筆寫.這樣每個孩子都能洋洋灑灑地寫出很詳實完整的作文來,儘管與老師雷同的地方很多,但是初次學習寫作的孩子就是模仿的痕跡多一些,這並不奇怪,因為等孩子到一定的年齡時,他們往往就有了自己的創作思維,就會終止模仿教師的行為了.
2、以畫促寫,學生興趣盎然
畫圖畫是孩子們多麼喜歡的一件事情,美術課上,他們充滿繪畫的熱情,紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛,在他們心中畫畫是一件多麼有趣的事情.畫畫既是孩子們體驗樂趣的過程,又是孩子們思考的過程,他要構思畫什麼,為什麼畫,怎樣畫更漂亮,這又是個觀察和分析的過程.學生對自己創作的作品,都投入了一定的感情,他會急於表達自己的作品,此時再讓孩子們寫話,一定會既生動又有感情.
何不把看圖寫話改成畫圖寫畫呢?
在學習《坐井觀天》之後,老師們為了發展學生的想象力,都會提出這樣一個問題：青蛙如果跳出井口會看到什麼?說些什麼?
學生回答的內容也很廣泛,有田野、城市、農村、草原……此時如果讓學生進行寫作,可能寫出來的景物也很籠統.我讓學生把青蛙看到的景物畫下來,孩子們可高興了,他們興沖沖地拿出自己手中的畫筆,開始在紙上了豐富的聯想.只見孩子們有的凝思苦想,有的在細細描畫,有的在欣賞自己畫的作品,有的在學習別人的作品,孩子們完全沉浸在繪畫與想象的喜悅之中.
用不了多久,一幅幅充滿稚氣和童真的繪畫作品誕生了,這些作品的內容比剛才口頭表達的內容更生動、更豐富了.我與孩子們一起交流著他們的作品,當我再問：你們願意把你們畫中的內容寫出來告訴大家嗎?
學生們異口同聲地大聲喊「願意」,這聲音完全來自他們心靈的深處,寫話自然水到渠成.幾乎每個孩子寫的內容都很生動,有許多孩子那種豐富的想象力、生動的語言表達力都出乎我的意料之外,這種動力來自**,我知道是畫畫激發了孩子們的寫話興趣,激起他們強烈地表達慾望.
五、引導課外閱讀,打好寫話基礎
兒童從小聽故事、愛閱讀,會接受較多的刺激,對他的語言的積累和發展有很大的幫助.美國兒童心理學家研究也認為,那些愛聽故事和閱讀的兒童,其想象力、創造力比其他小孩要高出一等.為此,在平時家長要經常講故事給孩子聽,並鼓勵他們自己講故事.
為了擴大閱讀面,家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書,如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等.孩子根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀.
在閱讀時,認認生字,劃劃優美詞句,並鼓勵記下來,讓學生逐步養成良好的讀書習慣.這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料,為寫話打下堅實的基礎.
總之,低年級的看圖寫話,應讓孩子多「看」、多「想」、多「說」才能「寫」得生動具體,富有個性.在教學中,我深深感到初學寫作要從小著眼,千萬不能貪大貪長.「不積跬步,無以至千里；不積小流,無以成江河.
」只有紮紮實實地練好基本功,才會收到事半功倍的效果.
小學二年級看圖寫話幾個小朋友在麼怎樣寫
2樓：擼管醬油男
看圖寫話實際上屬於小學作文，由於小朋友們認識的字詞還不到，通過看圖寫話來鍛鍊他們的寫作能力以及表達能力。對於一二年級的學生只要能把自己想說的話表達出來就行了，家長和老師們不要強加自己的思維給他們，要尊重他們的創造思維。可以教孩子理解每一幅度的意思，讓他多看點有圖，但沒有太多字的圖書，讓他邊看書，邊學習看圖寫話。
低年級寫話教學中看圖寫話佔了很重要的地位的。從一年級下學期開始，縱觀各次考試，最後一題基本都能找到看圖寫話的身影。因為跟考試掛了鉤，大家（教師、家長、孩子）都重視起來。
每每看到看圖寫話扣了分，許多家長就會苦惱地問：孩子不會看圖寫話，怎麼辦？
一、培養孩子良好的寫話習慣
1、規範的格式。
如果要寫到兩三句話或以上，就要寫成段落的形式，即開頭要空格（兩個字的距離，我們叫開頭空兩格）。以後內容寫多了，可以分幾段來寫，那每段開頭都要空兩格。
2、正確的標點。
寫話像說話，說話不可能不停頓不喘氣，一直講下去。那麼停頓或喘氣之處就要加逗號和句號。一句話沒說完點逗號；一句話說完了點句號；表達疑問用問號；發出感嘆用感嘆號。
還要提醒孩子，標點符號也算字，要佔一個字的距離，即佔一格。
3、通順的語句。
通順的語句是寫話最基本的要求，若語句都不能做到通順，還談什麼寫具體，寫生動呢？這對低年級的孩子來說是個瓶頸，一方面是因為孩子小，本來說話就有些顛三倒四；另一方面因為孩子的說和寫是脫節的，往往說得很好，但寫下來就變了樣。怎麼辦？
方法就是：練習!對於說話顛三倒四的孩子，要讓他們多說，在說的過程中幫助他們調整語序，理清條理。
對於說寫不一致的孩子，提醒他們，你怎麼想的就怎麼寫。
另外，要想讓孩子的寫話通順流利，平時得多寫寫，如堅持每天寫一兩句話，每週寫一兩篇日記等。讓不要著急，慢慢來，相信孩子一定可以突破這個瓶頸的。
4、不寫錯別字。
在寫的過程中儘量避免寫錯字、別字。沒學過的字可以用拼音代替。要做到一個字不錯，對低年級的孩子來說是非常難的，這需要平時有紮實的識字、寫字的基礎。
但我們要有意識地引導孩子向此方向努力，不是說高考準備嚴改錯別字，錯一字扣一分，那扣起來可真是太厲害了。
所以，從小養成好的寫話習慣將終身受益。
二、循序漸進地指導
1、指導會看圖。
看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看圖，然後再寫話，所以看是基礎。這就要我們指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。看得懂才能說得明，所以，看懂圖意，會看圖是寫話的前提。
對於小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。
首先，有順序。有順序為的是寫話更有條理性。觀察的順序或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：
或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的瞭解。
其次，抓特點。抓特點為的是寫話更具準確性。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在幹什麼，想什麼；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。
再次，找聯絡。找聯絡為的是使學生將整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
2、指導寫完整。
在低年級的看圖寫話訓練中，就要教孩子把握住時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，力求把話寫完整。讓別人一看就明白是怎麼回事。
3、指導寫具體。
到了二年級，已經具備了寫完整活的能力。隨著孩子閱讀量的增加，孩子觀察能力、思維能力和口語表達能力都有了發展和提升。這時，就要在寫具體如下功夫，要指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什麼，有什麼心理活動，人與人之間有怎樣的聯絡等，從而學會具體描寫。
4、指導寫生動。
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面儘量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。這可以到二年級下學期有意識地進行指導。
三、多鼓勵、表揚、激發孩子的興趣
鼓勵和表揚是孩子願意學習的動力，針對孩子的這一心理特點，多給予孩子肯定。特別是對於寫話上有困難的孩子，哪怕是其中一個用得好的詞，都要給予表揚。讓孩子容易品嚐到成功的喜悅，對寫話有著濃厚的興趣，最終真正做到樂寫，願寫。
看圖寫話是低年級寫話的主要內容，看圖寫話教學對於整個小學階段的作文教學起著重要作用。因此，只有在低年級的看圖寫話時打好基礎，以後學生作文才會更進一步
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