論述學生知情意行統一發展的規律

1樓：番茄櫻桃

1. 知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。

知，即道德認識，是人們對道德規範及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美醜的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力。是人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據。

情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態度，是進行道德判斷時引發的一種內心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。

意，即道德意志，是為實現道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。

行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應，是人的內在的道德認識和情感的外部行為表現，是衡量人們品德的重要標誌。

2. 知、情、意、行之間的關係及其發展。

德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛鍊道德意志和培養道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎，行是關鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序，而可根據學生品德發展的具體情況，確定從哪開始。

德育四大規律是什麼？

2樓：666周娜

德育四大的基本規律。規律是：

(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程；

(2)德育過程是一個促進少年兒童思想內部矛盾鬥爭的發展過程；

(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程；

(4)德育過程是一個長期的、反覆的、逐步提高的過程。

廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社群德育、學校德育和家庭德育等方面。

狹義的德育專指學校德育。學校是有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。