1樓：匿名使用者
我國基礎教育評價中存在的主要問題集中表現為：過分強調甄選與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能；過分關注對結果的評價，而忽視對過程的評價；過分關注評價的結果，而無視評價過程本身的作用與意義；評價內容過於關注學業成績，而忽視綜合素質的全面評價和發展潛能的評價；評價方法過於關注「量」的呈現，而忽視「質」的呈現；評價主體過於單一，而忽視評價主體的多元化等等。 一是在學校教育中過分注重知識傳授，忽視了學生的社會性、價值觀、創造性。
關注學生基本知識的掌握和基本技能的培養，長期以來一直是我國基礎教育的一個傳統，在國際上可以說是我們的優勢。 二是課程內容「難、繁、偏、舊」，並且過於注重書本知識，脫離了學生經驗。 三是現行的課程體系以學科知識為核心，過於強調學科本位，強調不同學科的獨立性，科目過多，忽視了科學、藝術和道德之間的聯絡，忽視了學科之間的整合性和關聯性。
以學科為中心是我國延用多年的傳統，科學技術發展到今天，很多現象和問題是無法用一個學科知識去解釋、去**的。 四是學生學習過於強調接受式學習，死記硬背，機械訓練，加班加點、一個字看上幾
十、上百遍
談談現行課程評價存在哪些主要問題?作為一名教師,遇到這種情況,你會如何處理?」
2樓：匿名使用者
一、①．現行教學評價進行了很多有益的探索與嘗試取得了許多有價值的進展和有意義的成果，對於我國基礎教育評價改革的發展起到了促進的作用。但仍存在許多問題，這些探索大多是微觀的、分散的，沒有從整體上和根本上觸及和解決我國基礎教育課程評價中存在的主要問題。因此，要從根本上改變我國基礎教育課程評價的現狀，使新課程改革所倡導的評價理念在基礎教育改革中真正得到落實，還需要我們對我國基礎教育的現行課程評價體系進行全面而深刻的反思和批判。
②.作為一名教師，對學生說話要嚴謹，要有根據的說，不可以隨便揣測學生的作為，對學生要多加了解，除了要督促學生學習，還要相信和鼓勵學生，給他們以自信，使學生有真正被關心重視的感覺。
3樓：獨釣水雲寒
這個作業大家會不會答案統一呢？哈哈...........
4樓：匿名使用者
現行課程評價存在的主要問題: 1. 價值的背離：
教育評價標準唯一; 2.標準本位：評價改革與學校變革過程的析離; 3.
責任的錯位：教育評價制度滯後; 4.個性的缺失：
教育評價體系僵化; 5．動機的扭曲：教育評價功能缺失
5樓：李u優
哈哈，你是誰呢？我猜猜！！！！！
當前初中地理教學評價中存在的哪些方面問題
6樓：天之藍淨水隊
當前中小學教育存在的主要問題是：
教育思想的不穩定性問題。
總是在變來變去，專讓教師
屬無所適從，讓學生無所適從；
2.教育環境與社會環境的脫節問題。
在學校，給孩子們的是一個純淨的教育氛圍，在社會，給孩子們的是一個殘酷的汙染氛圍；
3.教師的社會屬性問題。
教師並沒有獲得與其身份相適應的待遇和尊重，導致對教育工作產生極嚴重的負面影響；
基礎教育等同於義務教育嗎，在我國基礎教育與義務教育一樣嗎
二者含義是有區別的 義務教育，是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家 社會 家庭必須予以保證的國民教育。其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性 免費性 普及性的特點。我國義務教育法規定的義務教育年限...
請問教育管理專業（基礎教育改革 心理健康教育 課程與教學論
基礎教育改革比較簡單，講的實際例子會比較多 心理健康教育也很簡單，涉及的也是學生心理問題之類的 課程與教學論比較難，理論知識多，不容易理解。心理健康簡單一些，教學論難一點，後者術語多，難理解 關於考研專業的 學科教學與課程與教學論有什麼區別？1 概念不同 學科教學是以實際教學能力和教學理論為培養目標...
什麼是預備教育！？包括升學和就業與基礎教育什麼關係，與
職業教育本科與普通本科的區別在於它們是2種不同的教育途徑。因此，畢業證的含金量也就大相庭徑，一般來說，就業自然是普通本科好於職業教育本科！僅供參考 職業教育與普通教育的相同之處？一般認為嗎，普通教育 與職業教育有著明確的區別。它們的起源不同，實施機構不同，職能和培養目標也不同。這些根本性區別決定了普...