1樓：匿名使用者
手.在過中秋節時,我們班的每一個同學都帶了一片心意—一個月餅,然後由中隊長,班幹部去敬老院分發給老人們,帶去我們的心意,讓敬老院的中秋節不再寂寞.還
有小朋友們,他（她）們有什麼不懂的地方,你可以去把老師教授給你們的知識教育給他們.也讓他（她
）懂得一些道理或知識.
讓世界充滿愛不僅是付出,還可以是回報,回報你所關愛的人.
我記得有首歌曲,它的意思是爸爸媽媽辛苦了
如何讓學生真正成為學習的主人
2樓：匿名使用者
教學是一項新的教學改革實驗，它與傳統的課堂教學大相徑庭。它要求學生根據學習目標和自學程式，認真地讀，仔細地想，主動地練。把學習的主動權交給學生，從而發揮學生的主體作用。
這樣才能把自學貫穿到課堂教學中，引導學生以"要我學"變成"我要學"、"我愛學"，讓學生學得主動，學出成效，真正成為學習上的主人。
一、端正教學思想，明確自學輔導意義
使學生真正成為學習的主人，首先要解決認識問題，端正教學的指導思想。只有教學思想端正了，才能明確自學輔導的意義。長期以來，傳統教學以教師作為中心，教師在授課過程經常出?
quot;滿堂灌"的形式，致使無法調動學生的積極性，往往使學生被動地按照老師已設計好的問題尋找隻言片語的回答，多數學生很難有機會體現自己的思維能力。這種填鴨式的教學已不適應發展學生各方面的能力，取而代之的是一種新的教學法--語文自學輔導。它的教學是讓學生在老師輔導下、指導下自主學習，變學生的被動學習為主動學習，培養學生自我管理、自我教育、自主學習的能力，培養學生良好的學習習慣。
它的教學模式使學生掌握了一套終身受用不盡的學習方法。認識了自學輔導的意義，端正了教學思想，才能更好地駕馭這種新的教學法。
二、改革課堂教學，明確師生位置
自學輔導的教學思想是"教為學服務"，它的改革主要是以指導學習方法，培養學生的自學能力為目的。課堂教學以學生為主體，把"注入式"變為在教師的點撥啟發下的"自學式"，遵循啟、讀、練、知、結相結合的教學模式。"啟"就是啟發、誘導，其主要內容是以舊知識引進新知識，明確學習目標和要求，激發學生的學習興趣和求知慾望，提示教學方法和教學程式，這個環節重在教師。
"讀"就是讓學生在教師和教材的雙重輔導下閱讀教材，包括默讀、朗讀、泛讀、精讀、速讀等。在讀的過程還要求眼到、口到、耳到、腦到、手到，要求"不動筆墨不讀書"。"練"就是學生根據教材或教師提出的要求完成課堂上的練習，接受各種能力訓練。
在讀、練環節中，學生是主體，教師只是堂上巡視個別輔導，而課堂上成塊的學習時間是學生的自主學習。"知"是學生在完成規定的自學任務後，讓學生當堂知道自學的結果，肯定正確的，糾正錯誤的，並在老師引導下學生互相啟發，相互補充、訂正。老師巡視時，輔導要及時到位，進行個別的輔導，使快者快學，慢者慢學。
"結"就是根據學習目標和學習情況進行小結，也是最後環節。小結的內容是這次自學的經驗教訓，明確在掌握知識和培養能力上應注意發揚什麼，克服什麼。這五個環節都是在自學教學中穿插進行的。
在教學中，學生應該是主體，教師是主導，教師的教學不僅在傳授知識，更重要的是教學生會學。
三、教給自學方法，培養自學習慣
為了使學生成為學習的主人，必須讓學生從常規的課堂教學中轉變過來，提高課堂上的自學能力，培養良好的學習習慣。而掌握科學的學習方法，不僅能提高學習效率，而且也是衡量他們智力發展和自學能力高低的重要標誌。因此，教師要結合教材內容，把科學的自學方法交給學生，使他們掌握開啟知識寶庫的金鑰匙。
1、教會使用工具書，創造自學條件。
2、教學生掌握閱讀的一般步驟，學會讀懂一篇文章的方法。讀懂一篇文章可以分解為解詞、分段、概括段意，歸納文章的主要內容和中心思想等方法。
3、教學生學習掌握一些單項學習方法，鍛鍊和提高閱讀能力。如理解詞語意思時可借用工具書理解，也可以聯絡上下文理解，還可以結合句子意思來幫助理解。又如抓課文的主要內容，一般來說，可以採用"段意串連法"，用提出問題，把回答問題的答案連線起來，還可以用"四要素"概括法等。
通過單項學習方法的學習，訓練多了，就能使學生掌握多項的學習方法，提高學生各方面的能力。
4、教給學生各類文章的不同讀書方法。例如：寫人的文章可以抓住人物特點，看看通過哪些具體事例表現人物品質或性格；寫事的文章可抓住事情的發展過程，按時間、地點等順序讀懂。
5、教給基本的讀記方法。例如：讀一篇文章時，一邊看，一邊在書上圈畫批註，例如教《觀潮》一課，我指導學生邊讀邊畫出文中表現大潮到來時聽到的聲音和看到的樣子的詞句，有的學生找出了"遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動"，批註為"潮來時聲音很大"，有的學生找出"那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"，批註為"形容大潮發出響聲巨大"。
通過圈畫批註，再有感情地反覆朗讀，學生不僅對語言文字有了理解，而且獲得如見其形，如聞其聲的感覺。
6、教學生讀課文的時候，要集中注意力開動腦筋，一邊讀，一邊想。比如教《古井》，當讀?quot;古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女"時，就要想一想，作者為什麼把古井比作"母親"，"兒女"指的是誰，為什麼把井水比作"乳汁"，"哺育"是什麼意思，古井是怎樣哺育著她兒女的；接著往下讀，從村裡的人長年給一對年過六旬的老人挑水的事情中，想到古井默然奉獻的精神教育了人們。
就這樣，讀到重要的或不太好懂的地方想一想，讀完每個自然段想一想，讀完全文把前後內容聯絡起來再想一想，就會對課文有比較深刻的理解了。學生掌握了具體的學習方法，才能學得主動。同時，在教給學生讀書方法的同時，要培養學生認真讀書的好習慣，根據小學生特點，讀書時應強調?
quot;認真"二字上下功夫。因此，要求學生看書時要做到：眼看、口誦、心思、手寫，從而養成眼、口、手、腦聯合攻讀的好習慣；學會讀書既動腦又動手，養成不動筆墨不讀書的好習慣。
實踐證明，學生真正掌握了學習方法，又具有眼、口、手、腦聯合攻讀的好習慣，他們的學習就會由被動變主動，以至獲得終生受益的自學本領。
四、調動學習積極性，提高自學效率
在教學中，往往會碰到學生學習無從下手，學習提不起興趣，懶得舉手彙報學習情況，也提不出疑難問題，即使是敏捷而踏實型的學生有時也如此。語文自學輔導是以學生的自主學習為主體，以教師的引導轉化為主線的師導生學的教學活動，其目的就是要使語文教學成為在教師和教材輔導下的學生生動活潑、自主、快樂的學習活動。而學生學習的情緒將直接影響到學習的效果，因此激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，才能更好地提高自學效率。
1、創設輕鬆、融洽的學習氛圍，才能使學生學得生動活潑、自主、快樂。那種板著臉孔教學的緊張、嚴肅的課堂氣氛，只能加重學生的心理負擔，使他們產生一種壓抑感。他們的學習是被動的，根本談不上發揮自己的想像力、創造力，哪能進行生動活潑、自主、快樂的學習。
因此，作為課堂教學的主導者--教師，要注意觀察學生的學習情緒、學習態度，注意調節課堂學習氣氛，變學生的被動學習為自主、快樂的主動學習活動，從而自然而然地提高自學效果。
2、要調動學生學習的積極性，就得使學生學有所得，讓他們感到成功的喜悅。當他們在學習上碰到困難時，教師就要對他們進行耐心的幫助輔導。對學生採取簡單的批評、責備的態度只能使他們心灰氣餒，甚至放棄學習。
如在教學古詩《題西林壁》時，一位女學生（踏實而不敏捷型）在彙報"不識廬山真面目，只緣身在此山中"時，把"不識"理解為"不認識"。這位學生本來就自卑，平時極少發言，好不容易肯主動發言，若能引導、幫助她分析，結合句子理解，讓她嚐到成功的喜悅，不但可提起她的學習興趣，也許還可以幫她克服膽怯、自卑的心理弱點……。於是，我耐著性子結合句子意思，幫助她理解，結果她終於準確地說出"不識"的意思就是"看不清"，我也給予了肯定。
從此，她上課就很積極地回答問題，成績也逐漸提高了。
小學語文自學輔導強調"自學"然後才是教師的"輔導"。它不單把學習主動權交給學生，更是讓學生通過自學有所收益，嚐到成功的樂趣，使學生思維能力、分析能力和口頭表達能力，都有不同程度的提高，讓學生從實踐中掌握科學的讀書方法，激發學習興趣，從而形成良好的習慣，提高自學能力，讓學生真正成為學習的主人。
如何讓學生真正成為學習的主人
3樓：浮生夢魘
教師的主要作用就在於充分調動和發揮學生的主動性、積極性，使學生自主參與到學習全過程中。在課堂上，我們面對的是鮮活的人，如何把學習主動權交給學生,使學生成為學習的主人，我認為從以下幾個方面著手。
一、更新教育觀念，以創新為教學的核心，讓學生真正成為學習的主人
***曾說：「創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭動力。」做為教師，首先樹立正確的教育價值觀、人才觀，增強教書育人的使命感，加強尊重學生，愛護學生的責任意識。
其次把培養學生的個性、發展學生的能力放在重要的位置，堅持以學生發展為本的教育觀，只有這樣，才能培養出來。
二、改革課堂教學，激發創新意識，讓學生真正成為學習的主人。
在教學中，要尊重學生的主體地位，教師採取啟發、引導和學生積極參與的方法，引導學生開動腦筋，尋找問題的可能性答案，幫助學生獨立思考和探索，養成對問題、新知識的好奇心和求知慾，以及對問題主動思考和質疑態度。為此在課堂上應做到以下幾個方面。
1、質疑討論，激發創新意識。
「思起於疑，小疑則小進，大疑則大進。」質疑是創新意識的萌芽，討論是智力的激發，課堂上，你一言，我一語，促使每人動腦筋思考，往往能迸發出許多創新思維的火花。我在英語教學中經常營造質疑討論的氛圍，在新課開始前提出與新課有關的內容，通過問題，讓學生討論，引起學生積極思維。
如：have you been to the south pole? could you please describe the south pole?
對於學生提出的問題積極引導、啟發，共同議論。
2、教給學生學習方法，讓學生學會創造
著名科學家達爾文曾說過：「世界上最有價值的知識是關於方法的知識。」教給了方法就是交給了學生「點石成金」的指頭。
交給了捕獲獵物、索取知識的金山。在我的英語教學中，為了提高單位時間內的課堂效率，介紹很多學習方法。如：
「聯想法」、「愉快學習法」等，在課堂上充分利用現代**輔助教學，精講精練，通過提示，點撥等方法，調動學生積極性。
3、以新穎的教學方法為主渠道，發展學生創新精神。
有道是「教無完法，教必有法，貴在得法」，根據學生的心理特點，注重設計新穎的教學方法，注意變換方法，調節學生學習興趣，以奇激趣，以賽激趣，以表演激趣。如：搶答賽，讓學生品味成功的快樂，強烈的表現欲。
方法靈活多樣，符合學生的心理，調動了學生的積極性，發展了學生的創新精神。
4、樹立自學的信心。
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫在堂上「你講我聽」的思想束搏，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學能解決的問題堅決不講，讓學生自學解決；對學生自學尚不能解決的問題，教師要適當加以引導，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動眼、動腦等方面給學生創造條件，讓不同程度的學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心.
三、培養學生實踐能力，讓學生真正成為學習的主人。
美國華盛頓大學有這樣一個條幅「我聽見了，就忘了，我看見了，就領會了，我做過了，我就理解了」這說明讓學生自己實踐的重要作用。
1．在詞彙教學中，我注意讓學生在實踐中提高記憶單詞的能力。採用聯想法、對比法、歸類法；教單詞時基本做到詞不離句，句不離文，注重學生參與，指導學生實踐。學習時態時，設定了學生身邊學生熟悉的實際情況，讓學生感受時態的用法，讓學生描繪，讓學生歸納語言現象的特點。
在英語教學中注重了實踐性原則，很好地發展了學生求異思維，在實踐中培養了學生創造能力，提高了課堂效率。
2、組織豐富多彩的課堂活動，培養學生能力。
在英語教學中，活動是師生雙向交流的橋樑和紐帶，活動是實現培養交際能力，提高學生素質的主要渠道，所以我十分重視活動在英語課堂的應用。如結合學生年齡特點和心理特徵，結合教材，建立值**告，這樣學生可以隨心所欲地創造各種語言內容，創造性地使用了語言，啟用了課堂氣氛，促進學生積極思維，給學生提供了更多的創造機會，培養了學生的創造能力。
3、教學中積極開展第二課堂活動，成立課外小組，活動前佈置題目、活動內容，讓學生自己收集材料、資訊、自己加工處理，自主地研究性學習，活動中通過表演對話等，培養學生創新能力、動腦能力，不斷追求新知。
四、設計開放性練習，群體參與
面向全體學生，讓每個學生參與到學習中去，這是推行素質教育的最基本要求。也是全面提高教學質量的基本保證。結合教學實際，從學生認識水平的實際出發，根據教學內容，精心設計開放性問題，激勵學生主動參與、積極思考，通過提問和討論，開闊他們的眼界，啟發他們的心智，訓練了思維的開放性和創造性。
教學活動中教師和學生都是主體，教學過程就是教師應用教材、電教手段，通過教學實踐活動，使學生身心素質得以培養提高和完善的一種特殊認識過程。作為課堂教學「導演」的教師需要認真研究啟發、引導學生的方法，只要做到對學生曉之以理、動之以情、授之以法、導之以向，他們就會真正成為學習的主人。
怎樣才能讓學生真正會學,如何讓學生真正成為學習的主人
教會學生真正的學，要老師更多地站在一個引導者的角度，通過各種活動或者鼓勵的方式讓學生掌握適合自己的學習方法。如何讓學生真正成為學習的主人 教師的主要作用就在於充分調動和發揮學生的主動性 積極性，使學生自主參與到學習全過程中。在課堂上，我們面對的是鮮活的人，如何把學習主動權交給學生,使學生成為學習的主...
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怎樣讓學生成為學習的主體，如何讓學生成為閱讀的主體
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