簡述非期望行為的發生原因。
1樓：清寧時光
檢視答案解析 【正確答案】 非期望行為產生的原因，來自孩子本身的原因有：（1）身體不舒服，較難控制情緒；（2）不知怎麼做才是對的行為；（3）覺得父母不注意他、不愛他，想得到父母的注意；（4）覺得自己無論如何都達不到父母要求的行為標準，索性自暴自氏肆棄。
來自父母方面殲賣轎的原因：
1）父母的期望太高，超出孩子的年齡和能力；（2）父母的指示常是反面的，強調孩子「不該如何」，卻忘了教他「該如何」。（3）父母在執行規範時，不持之以恆，而是朝令夕改。
答案解析】 參考教材p238。
本題知識點：非期望行為的發生原因，配搜。
為什麼在行為改變過程中要考慮提高自我效能和結果期望
2樓：
摘要。自我效能感是指人們在進行某一種活動之前，對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。所以如果想要行為有所改變，首先就必須要提高自我效能感，這樣才能促使我們往好的方向改變。
自我效能感是指人們在進行某一種搏銀活動之前，對自己是否能夠成功地從禪銀畢事某一成就行為的主觀判斷。所以如果想要行為有賀芹所改變，首先就必須要提高自我效能感，這樣才能促使我們往好的方向改變。
而結果的期望納孫彎對我們凱帆也有一種吸引，期望值越高，在行為改變過程中越能讓我洞悶們有信心和力量去往好的方向改變。
13/40 「期望效應」 |《改變心理學的40項研究》
3樓：會哭的禮物
期望效應」是指，我們對他人的期待，會對他人的表現產生影響。 最早在心理學領域用於證實心理學實驗的有效性（研究先驅：羅伯特。羅森塔爾）：
這一系列的實驗結果，引起科學研究的注意團悔，研究者更加謹慎的使用實驗程式來避免類似的期望效應。
研究者-羅森塔爾還在實驗室外進行了該實驗，類似的偏見和期望效應也會出現。如在學習的課堂上：
接近學年結束，研究者對所有學生再次進行了相同的iq測驗。結果發現：
1、那些被教師認為智力發展會有顯著進步的學生，iq平均提高幅度顯著高於控制組。
2、這些作用在低年級中表現更明顯。
對這種結果的原因研究者進一步的解釋為：
1、低齡兒童可塑性一般較高年級更強，也許他們更易變化。
2、低年級學生還未能在教師心目畝或告中形成牢固印象，因此教師的期望效應可能產生更重要的影響。
3、教師把對學生表現的期望傳遞給學生時，他們在不經意間使用的微妙方式更容易影響和帶動低年級學生。這些方式包括：特說的語氣、眼神、姿勢和學生的身體接觸等。
4、後來的幾位研究者對課堂教學過程進行了錄影，看到了在細微之處，教師表現出對「聰明」學生的偏愛。他們給予這些學生更多的微笑，更多的眼神交流。課堂給予更多的贊同。
同時發現，這些在教師心目中存在較高期望值的學生更喜歡學校的生活，更樂意接受教迅明師對其建設性批評，並更努力對此進行改進和提高 。
期望理論認為乙個人的行為基於哪些因素
4樓：淵源
期望理論認為bai乙個du人的行為基於三個因素：行zhi為預期，實現手dao段和價效版。
即m = v * e)。
期望權理論（expectancy theory），又稱作「效價-手段-期望理論」，北美著名心理學家和行為科學家維克托·弗魯姆（victor h．vroom）於1964年在《工作與激勵》中提出來的激勵理論。
用心理學告訴您積極期望對行為的影響有多大(1)
5樓：影歌
皮格馬利翁是古希臘神話裡的賽普勒斯國王，他愛上了自己雕塑的乙個少女像，並且真誠的期望自己的愛能被接受，這種真摯的愛情和真切的期望感動了愛神阿芙狄羅忒 ，就給了雕像以生命。雖然這只是乙個神話傳說，但它所說明的是期望對於人的行為的 巨大影響。 積極的期望促使人們向好的方向發展，消極的期望則使人向壞的方向發展， 人們通常用這樣來形象地說明皮格馬利翁效應：
說你行，你就行；說你不行，你就不行"。要想使乙個人發展更好，就應該給他傳遞積極的期望。 針對這一現象，美國心理學家曾做過這樣乙個實驗：
研究人員提供給乙個學校一些學生名單，並告訴校方，他們通過一項測試發現，該校有幾名天才學生，只不過尚未在 學習中表現出來。其實，這是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人。有趣的是，在學 年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其它學生高出很多。
研究者認為，這就是由 於教師期望的影響。由於教師認為這個學生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時 給予他更多的關注，通過各種方式向他傳達"你很優秀"的資訊，學生感受到教師的關注 ，因而產生一種激勵作用，學習時加倍努力，因而取得了好成績。 與此實驗相反，對少年犯罪兒童的研究表明，許多孩子成為少年犯的原因之一，就 在於不良期望的影響。
他們因為在小時候偶爾犯過的錯誤而被貼上了"不良少年"的標籤 ，這種消極的期望引導著孩子們，使他們也越來越相信自己就是"不良少年"，最終走向犯罪的深淵。 由此可見，積極期望對人的行為的影響有多大，相反消極的不良期望對人行為的影響也不容置疑。 》勵志必讀：
6樓：漫步白雲端
教師期待/皮格馬利翁效應】
羅森塔爾的實驗對教師的啟發表明：教師如果對學生有所期待，並能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。
作為教師，應該充分發揮教師期待的積極作用，引導學生朝著自己所期望的正確方向發展，從正面引導學生，真正做到「多一把尺子衡量，就多乙個好學生」。
教師期望的發生，既取決於教師自身的因素，也取決於學生的個人特質、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多的心理因素。
期望理論認為乙個人的行為基於哪些因素
7樓：彼岸的暗夜
期望理論是以三個因素反映需要與目標之間的關係的，要激勵員工，就缺則必須讓員工明確：
1)工作能提供給他們真正需要的東西胡扮唯。
2)他們欲求的東西是和績效聯絡在一起的。
3)只要努力工作褲培就能提高他們的績效。
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