1樓：匿名使用者
這個問題我已經回答過了，請參考
這個問題提得好，實驗可以用於小學科學教學。
提出問題是：
1）魚如果沒有魚鰭還能在水中運動嗎？是會沉下去還是不能前進、後退？
2）魚鰭為什麼是對稱的？如果缺少一側的魚鰭，魚在水中的運動會發生什麼改變？
作出假設：
1）沒有魚鰭魚的運動能力大受影響，不能前進後退，但不會沉下去，還有魚漂、魚尾在起作用。
2）失去單側魚鰭魚很難保持在水中的平衡，可能只能向一側轉向。
實驗過程：
1）先讓學生觀測小魚在水中游動時候魚鰭的狀態；
2）拿出一條小魚，剪去魚腹部的前鰭和後鰭，觀察魚運動受到的影響；
3）再剪去背鰭，看看有什麼影響；
4）另外拿出一條小魚，剪去腹部單側魚鰭，看看小魚運動受到什麼影響。
記錄好實驗過程和觀察過程，如果有顯微鏡，還可在顯微鏡下觀察魚鰭的組織結構。
2樓：匿名使用者
用一條無尾鰭的和有的對比,無尾鰭的魚身傾斜,速度慢
假設魚主要靠尾鰭控制運動方向。請你設計一組對照實驗驗證： 將魚分成兩組，實驗組的 10
3樓：匿名使用者
多數人認為處於正常情況下的實驗是對照組，而經過特別處理的是實驗組。
舉個例子：
1.假設魚主要靠尾鰭控制運動方向。請你設計一組對照實驗驗證：
將魚分成兩組，實驗組的處理：___，對照組的處理：___。預計實驗結果是：___組的魚不能正常轉彎。
2. 2023年，德國科學家薩克斯將綠色葉片放在暗處幾小時，然後把此葉片一半遮光，一半**。經過一段時間後，用碘蒸氣處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產生了澱粉。
薩克斯對這個實驗的設計具有嚴密的邏輯性，具體體現在（ ）
a．沒有對照實驗 b．本實驗不需要設對照實驗
c．**處作為對照實驗 d．遮光處作為對照實驗
如果按以上理論，那麼在**「唾液的消化作用中」這個實驗中，加清水的一組就應該是實驗組了喲？加唾液的一組反而成了對照組？
個人認為，區別對照實驗中的實驗組和對照組要看具體的實驗目的，比如1題，有尾鰭（其他鰭喪失）的組就應該是實驗組。因為尾鰭的作用直接通過觀察也可以知道的，沒有尾鰭的只是對照。
希望你選為滿意回答
設定魚鰭的作用的實驗過程
4樓：匿名使用者
這個問題提得好，實驗可以用於小學科學教學。
提出問題是：
1）魚如果沒有魚鰭還能在水中運動嗎？是會沉下去還是不能前進、後退？
2）魚鰭為什麼是對稱的？如果缺少一側的魚鰭，魚在水中的運動會發生什麼改變？
作出假設：
1）沒有魚鰭魚的運動能力大受影響，不能前進後退，但不會沉下去，還有魚漂、魚尾在起作用。
2）失去單側魚鰭魚很難保持在水中的平衡，可能只能向一側轉向。
實驗過程：
1）先讓學生觀測小魚在水中游動時候魚鰭的狀態；
2）拿出一條小魚，剪去魚腹部的前鰭和後鰭，觀察魚運動受到的影響；
3）再剪去背鰭，看看有什麼影響；
4）另外拿出一條小魚，剪去腹部單側魚鰭，看看小魚運動受到什麼影響。
記錄好實驗過程和觀察過程，如果有顯微鏡，還可在顯微鏡下觀察魚鰭的組織結構。
在**「魚鰭在游泳中的作用」的實驗中，我們利用活魚進行了「捆紮魚鰭的方法」，通過**我們得出了以下
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