1樓：蟬鳴一聲
板書是教師進行課堂教學的重要輔助手段，好的板書是教學內容的濃縮。王鬆泉教授在《板書學》中形象地把板書稱為反映教學內容的「鏡子」、展示作品場面的「螢幕」、教學中引人入勝的「導遊圖」、開啟學生思路的「鑰匙」、每堂課的「眼睛」……教師通過精心提煉語言，選擇線條、符號、圖形等進行藝術組合，使板書形成美觀藝術的有機組合體，成為溝通教師、學生和教材三者之間的橋樑。新課程理念下的板書設計應遵循哪些原則？
採取哪些策略？本文結合教學實踐，對上述問題進行了思考。
新課程理念下板書設計的原則
靈活實效原則。新課程豐富的教學內容，要求形式多樣的板書與之相適應，不同的教學內容，就有不同的板書設計。即使是同一教學內容，由於教學的側重點和教師教學風格的不同，板書的內容與形式亦有所不同。
如果板書只套用固定模式，就激發不了學生的學習興趣，起不到良好的教學效果。因此，教師要打破千篇一律的板書設計模式，根據教學實際，設計出富於變化、活潑多樣、不拘一格的板書，以體現「以變應變」的靈活性。既要繼承傳統板書的精髓，又要發揮電子板書的優勢；既要有融編路、文路、教路和學路為一體的正板書，又要有輔助性的副板書；既要有精心預設的板書，又要有凸顯課堂亮點的生成性板書。
2樓：君路蘭花
我認為板書是為了幫助你教學的，不用特別豐富就可以吧！
3樓：巨蟹飛舞
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板書設計方法除了大綱式還有哪些
4樓：四川萬通汽車學院
基本板書（中心板書）：體現的是教學目的與教學內容內在聯絡的重點、難點、中心和關鍵的板書。能表現教學中心內容的基本事實、基本思想，反映教學內容的結構及其表現形式。是板書的骨架
板書設計的內容設計
5樓：懷寄琴
板書內容構成直接影響板書質量和教學效果。因此，教師應對板書內容進行精心設計，使其達到科學、精煉、好懂、易記的要求。對每堂課的板書內容設計，應根據教材的內容、教師的設計技巧和學生的適應程度而定，難以作統一的規定。
因為即使同一教學內容，不同的教師、不同的物件，可以設計出不同的板書內容來。 板書一般可分為系統性板書和輔助性板書兩種型別。系統性板書是對教學內容的高度概括，如講課提綱、基本內容、重要結論等；輔助性板書是根據教學需要，將一些重要概念、名詞術語或重要的時間、地點及其他需強調的內容，簡要地寫在黑板一側。
系統性板書一般寫在黑板重要位置上，相對保持時間長些，輔助性板書往往邊寫邊擦。系統性板書內容的構成形式，有內容式板書、強調式板書、設問式板書、序列式板書四種。
1、內容式板書 內容式板書是以全面概括課文內容為主的板書。它便於學生全面理解課文的內容，是板書內容構成的基本形式。
2、強調式板書 強調式板書是以發揮某種強調作用的板書。這種形式的板書可根據需要，靈活機動地突出課文的某一部分或某種思想，增強針對性，以使學生把握學習的重點。也是教師在有豐富經驗的基礎上，充分發揮聰明才智的主要板書手段。
3、設問式板書 設問式板書是用問號啟發學生思考問題的板書。這種板書，可根據教學目的、要求，在課題的難點或重點下邊引而不發地劃上一個或幾個問號，並配上必要的文字提示，以指導學生預習時注意閱讀和思考。
4、序列式板書 序列式板書是按文章情節發展的序列構設板書內容的板書。這種板書，能比較清晰地顯示故事的輪廓，使學生對文章有完整的印象，並領會其脈絡。 板書內容設計，應根據教學大綱和教學目的以及學生的接受能力，採取不同的設計方法。
常用的有以下四種：
1、內容再現法 內容再現法是濃縮、再現原文內容的設計方法。它是一種常用的方法。
2、邏輯追蹤法 根據課文字身的內在邏輯性和系統性設計板書內容的方法。用這種方法設計板書，有利於培養學生分析問題的能力。
3、推論法 是層層推理設計板書內容的方法。這種方法可以經過推理，得出結論，可以比較清晰地反映論證過程。
4、思路法 是根據課文內容，通過聯想、假設進一步擴充套件課文思路的設計板書內容的方法。 1、深挖教材，把握重點 板書是學生掌握教材的憑藉，鞏固知識的依據。因此，教師的板書設計，應在十分準確地掌握了教材基本觀點的基礎上進行。
要力求向更深層次奮力挖掘，使認識達到更高的層次。設計應遵循教材的邏輯順序，緊緊把握教學內容的重點和難點。一般說來，應抓住以下重點內容：
1、能引導學生思路發展的內容，如必要的標題、問題的銜接和核心點。
2、能引導學生由形象思維向抽象思維過渡的內容。
3、能引學生產生聯想、便於記憶的內容，如對課業結構的提煉等。
總之，備課時應十分注意把握重點，採取恰當的方法解決難點，突出特點，在此基礎上再設計板書的內容。只有這樣才能設計出高質量的板書。
2、掌握情況，有的放矢 要設計好一堂課的板書，必須掌握學生的動態，瞭解他們的知識水平和接受能力。不然，設計出的板書就不會發揮很好的作用，勉強使用也不會得到好的效果。
3、講寫結合，相得益彰 板書內容設計必須與講解緊密結合。課堂的板書只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關係。因此板書的內容不可能很多，這就要求教師在進行內容設計時，應與講述內容統盤考慮，對寫哪些內容，什麼時機寫，寫在什麼位置都應作周密合理地安排，使板書與講解互相協調，相得益彰。
4、主輔相隨，緊密結合 系統性板書與輔助性板書應緊密結合。系統性板書是板書的主體，輔助性板書為系統性板書奠定基礎。二者相輔相成，密切結合才能收到好的效果。
5、語言準確，啟發性強 教師板書的語言要確切、精當、言簡意明、一目瞭然，給人以凝鍊之感，能起到「畫龍點睛」、指點引路的作用。
6、內容完整，條理系統 有些板書雖是在授課過程中不規則地間隔出現的，但最後要形成一個整體。一堂課的板書，應是對該堂課講述內容的濃縮，內容應完整系統，以便學生在課後利用板書的章、節、目、條、款，進行歸納小結，收到再現知識、加深理解、強化記憶的效果。
怎樣使用設計板書的基本方法，把握好板書使用契機
6樓：匿名使用者
板書設計是對本節課教學結構的再現，是形成邏輯推理過程的文字。 整體撰寫，注重反映學習思維過程、學習過程。 應突出教學重點和難點，呈現知識內在聯絡和總體結構，佈局合理且有特色。
因此，板書設計要目的明確，計劃周詳，條理清晰，概括精煉，嚴謹規範，藝術美觀。 板書的設計應當遵循以下原則 ： 1.
科學性原則 2. 針對性原則 3. 啟發性原則 4.
藝術性原則 內容應做到： 1 ．定位課標，把握重點 2 ．分析學情，有的放矢 3 ．主輔相隨，緊密結合 4 ．語言準確，啟發性強 5 ．內容完整，條理清楚 以下是幾種板書的基本形式 1 ．提綱式（ 綱目式 ）板書 最常見的板書形式，以文字表達為主，把教學內容綱目化。這種板書優點在於提綱挈領、條理分明，層次清楚，言簡意明、重點突出，字句簡潔。
教學思路清晰，學生根據板書提綱學習，思路明確，利於分析問題和解決問題。 2 ．結構式板書 這是一種以文字表述為主並用線條或符號把文字組成一定框架結構、腦圖結構，體現出地理事物組成，內在聯絡，因果關係的整體性鮮明的板書形式。它通常能把比較抽象的地理理性知識具體化，具有概括性、直觀性的特點。
3 ．**式（對比式）板書 這是一種用**組成的以文字表述為主的板書形式。特點是形式簡明，內容扼要，對比性強。運用**式板書，學生可以在老師的指導下，主動學習。
對於教學內容比較複雜、而地理事物或地理區域之間有明顯的差異性，為了培養學生的歸納、比較能力，掌握地理事物或區域特徵，對比性很強又比較容易用簡單的詞語概括的教學內容，使用**式板書效果較好。它是根據教學內容和學生已有的相關知識，運用對比方法顯示出知識的異同的板書。這種板書對比強烈，有利於指導學生分清知識的共性與個性，有利於學生求異思維能力訓練。
4 ．聯絡式（線索式）板書 這是一種為突出各種地理事物和地理要素之間相互聯絡，因果關係而設計出的條理清楚、層次分明的板書形式。它具有概括性強、邏輯性強、直觀性強的特點。這種板書的特徵是能夠顯示出事情發生、發展的過程，能夠突出知識形成的過程，有利於學生學會學習。
5 ．**式（圖示式）板書 6 ．綜合式板書 地理課是內容十分豐富、知識面極廣的綜合性很強的學科，教學中每節課往往涉及到許多地理事物的時空分佈、地理特徵、地理成因、地理規律等，要完成一節課的教學任務，需要運用文字、圖表、板圖和板畫等多種黑板板書畫形式的結合，才能達到最佳教學效果。
教學中的板書設計應注意哪些問題
7樓：匿名使用者
板書是語文課堂教學中的有機組成部分,
也是教師進行教學活動的一個重要輔助手段.
板書設計，是小學語文課堂教學的重要組成部分，是一種很重要的教學手段。板書設計要力求簡明、實用、構思精巧。用簡練的文字、符號、線條、圖形來直觀地反映豐富的教學內容，以增強課堂教學的吸引力、啟發性和感染力。
具體說來有以下幾點作用：（１）濃縮教學內容，有利於感知與理解；（２）理清文章思路，有利於把握重點；（３）揭示內在聯絡，有利於發展思維；（４）有助於歸納中心，深化對課文中心的領悟；（５）激發學習興趣，有利於培養學生注意力。在新課程理念的指導下,
板書,應該是師生在學習過程中寫在黑板上的文字或其他符號。它是教師對教材分析和理解之後,
從學生的認知水平考慮,
在課堂上引領學生學習的一種教學方式;是教材要點和學習的主要內容的書面化體現;是教師幫助學生理解學習重、難點,
達成學習目標的輔助手段。作為課堂教學內容的濃縮和結晶,
其科學性、藝術性、形象性不容忽視。有人因其隨課堂教學過程的而呈現,
隨教學過程的結束而完整,
稱其為「瞬間的藝術」;有人因其隨著師生的思維活動而運動發展,
又稱其為「流動的藝術」;還有不少人將它設計出來後,
視作「微型教案」。
然而一些新教師由於缺乏實踐經驗，加上思想上麻痺大意，所設計的板書質量不高，無形中降低了課堂教學效率，必須引起教師足夠的重視。
建議一：內容要精當，忌拖泥帶水
由於學生接受能力、課堂時間和黑板版面的限制，要求教師在板書時不能「眉毛鬍子一把抓」，不分主次、重點和非重點，全往黑板上搬，使板書成了教材的「翻版」。板書只能容納關鍵點、關鍵字、詞，並以提綱的形式表達出來。板書設計必須言簡意賅，表達精確而不繁瑣；表達確切而不含糊。
教師通過抓住關鍵字、詞把教材中整句、整段、整篇的內容濃縮為一個個知識點，這樣便於學生認知和理解。學生通過關鍵字、詞聯想到句子，通過知識點聯想到整個教材內容，並引發學生思考，使其產生求知慾和創新思維，從而培養學生概括問題、提煉問題、分析問題和解決問題的能力。
建議二:形式要新穎，忌刻板單調
板書設計不能千篇一律，一成不變，永遠是一個調子，一副「老面孔」，讓學生望而生厭。教師必須精心設計，使板書不斷以新的形式和麵目出現，以吸引學生的眼球，否則學生就會覺得枯燥乏味，似看非看，失去學習興趣。尤其是科學課，由於其理論性較強，學生往往感到無趣，這就要求教師要勤於在板書上下功夫，推陳出新，讓學生有耳目一新的感覺，增加學生學習的「胃口」
，使學生「食慾大增」。板書的形式、文字、圖表、格式、顏色要靈活多樣，既整齊、規範、美觀，又有新異奇特之處，使學生感到生動活潑、趣味橫生，從而大大調動學生的學習積極性和主動性。
建議三：結構要清晰。忌混沌模糊
板書設計是教師對一堂課教學內容的「濃縮和精華」，反映了教師的課堂教學思路和教學機智。板書設計必須條理清晰、層次分明，能充分反映教學內容的內在邏輯體系，充分體現其系統性、整體性、科學性、思想性的特點，使學生從清晰的板書條理中順藤摸瓜，系統地掌握知識，尤其是知識樹、知識系表等使學生一目瞭然，在學生頭腦中構建起一個完整、清晰、明瞭的空間結構。
條理清晰，既包括縱向邏輯層次分明，也包括橫向各種因素的並列組合關係的恰當明瞭，有條不紊。清晰的板書思路把學生的注意裡牢牢吸引住，並激發學生的抽象思維能力和想象能力，大大提高了課堂四十五分鐘的效益，避免學生課後花大力氣去死記硬背，把學生從沉重的課業負擔中解放出來。
然而，有的新教師在板書設計時，非常隨意，缺乏精心設計和合理佈局，把板書設計當作純粹的知識堆積，缺乏通篇謀略，沒能形成一種清晰的思路和立體的框架發揮其提綱作用，學生頭腦一片空白，雲裡霧裡。
建議四：書寫要工整，忌龍飛鳳舞
字如其人。板書設計是教師的「臉面」，折射出一個教師的教學態度和敬業精神，是反映教師精神風貌和教學智慧的視窗。板書設計只有書寫工整、規範，才能對學生產生良好的教育影響，才能充分發揮其德育功能。
教師認真、嚴謹、求實、創新的教學態度和工作作風，會對學生產生良好的師範作用，從而使板書成為「無聲的教育工具」，成為教書育人的重要途徑，影響著一代又一代的學生。我們經常發現，在同一屆學生中，由於教師字型風格的不同，在學生中自然形成了不同的「字型流派」。原因就在於學生都有很強的向師性和模仿心理，教師工整、得體、規範的板書能對學生產生很大的師範作用，不僅如此，這還對學生端正學習態度，認真工整地書寫作業，改正不良學習習慣和態度起到潛移默化的作用。
然而有的新教師由於沒有掌握書寫的方法和技巧，加上基本功又差，板書時龍飛鳳舞，一片狼籍。他們沒有主機板書和副板書，隨心所欲，寫到**算**。有時改改塗塗，寫了擦、擦了寫，一堂課下來，只剩下最後一次板書留下來的內容，破壞了板書的美觀和結構，影響了板書的
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是完全足夠空間的 我們在廣東惠州主要是做木樓梯 如需協助也可關注或加我謝謝 樓高4米是設計三跑樓梯好還是兩跑樓梯好,說具體點?4米高 你樓梯踏步做16釐米一踏，正好是25踏，若是做兩跑的話太長了，而且縱向佔用面積大。介意做3跑的 人走的舒服 而且美觀性也高 具體來說 要看樓梯梯井洞口的尺寸長寬度來規...