1樓：北京理工大學出版社
超前教育指的是在嬰兒發育的關鍵期(胎兒期)進行教育。
兒童智力和情商發展最快的速度是在4歲以前，不少神童培養成功的經驗表明胎教是很重要的第一步。
美國的一位心理學家經幾十年追蹤調查認為，如果以17歲時的智力作100%，那麼從出生到4歲佔50%，4～8歲佔30%，8～17歲佔20%。也就是說在4歲前如加強教育，兒童的智力將得到最大的發展。
幼兒具有很大的情商潛能(從胎兒時起)，這與胎兒腦細胞的發育有關。人腦的140億個神經細胞絕大部分是在3歲以前形成的，胎兒的腦神經發育從受孕後2周即開始分化，一直髮育到3歲，出生後腦神經細胞急劇地生長出許多觸突，互相聯絡，這時大腦主要的功能已基本完善。腦細胞存在著很大的潛能，一般人只利用了其1／4，還有3／4的潛能未被開發，如果從胎兒期就開始進行超前教育，對幼兒來說，則是抓住了最為有利的發展時段。
2樓：蹇晨
現在社會科技發展上，拆遷教育也很重要，教育孩子提前步入社會環境，能對出生以後教育的提高。
如何看待現如今的教育問題？
3樓：孤傲冷皇
中國教育現狀是一個非常巨集闊的概念，沒有切身的體驗、廣泛的調查和深入的研究，很難擁有發言權。筆者求學階段經歷了從小學、初中，到高中、大學的尤為純粹的中國特色學校教育，畢業後長期從事農村義務教育事業。我見證了從上個世紀90年代以來的農村義務教育在夾縫中求生存的艱辛歷程。
以下就形式主義氾濫成災這一普遍現象談一點我個人的淺見，很真實：教育過程中的每一個環節都有僵化古板的套路，為了應付上級各主管部門的檢查，從課堂教學到課外活動，從行政管理到家校聯誼，從績效獎勵到職稱評審，從普及九年義務教育到均衡發展的剛性評估驗收，從校本培訓到國培計劃，從文明校園到平安建立，當然，還有資訊化的今天，推送的名目繁多的網路平臺，以及雁過留聲鴉過拔毛的痕跡管理等等，過程或許轟轟烈烈，然而結果卻缺乏溫情：資料室裡到處都是森林的殘骸，辦公室裡充斥瀰漫苦澀而又無奈的脫離苦海般的如釋重負。
唯分數論英雄的應試教育、鋪天蓋地的校外輔導機構、在過分寵溺中迷失的家庭教育、尊師重教傳統與師德師風建設正面臨的時代挑戰、農村教育生態危機等等，由於篇幅限制，不一一贅述。
4樓：廖馥
(1) 我國現行高考招生制度的突出問題是不利於全面推進素質教育和創新人才的培養，具體體現在：高考導致中小學教育的唯「分數」現象，不利於人的全面發展；「一考定終身」不利於社會對人才的多樣化需求，也不利於傑出人才脫穎而出；高考太重知識基礎，不能很好地反映學生的綜合素質和能力；高考導致學生的思維方式僵化，不利於創新人才的培養。因此，改革高考招生制度勢在必行。
(2) 目前，農村中小學教師主要面臨的問題有以下幾方面：農村中小學教師待遇低，教師津貼補貼拖欠嚴重；農村中小學教師縣鎮超編和鄉村缺編（包括結構性短缺）現象並存，邊遠地區教師嚴重短缺且補充困難；農村中小學教師結構性短缺與師範院校畢業生無法入編並存；農村中小學教師學歷、職稱有待提高；農村中小學骨幹教師流失現象突出，邊遠農村地區教師流失更為嚴重；農村中小學教師培訓經費缺乏保障，教師專業化水平有待提高；清退農村代課教師難度大、遺留問題多。
(3) 我國職業教育吸引力不足的原因：一是悠久的歷史文化傳統對職業教育吸引力的影響：我國主流文化教育思想是「學而優則仕，仕而優則學」，求學，求的是聖人之道，講求的是「大道不器」、雄才大略。
「技」、「藝」都屬於雕蟲小技，這似乎是在教育領域之外的。這從深層心理上影響著人們對職業教育的看法。二是社會現實勞動分工中存在的勞動環境、工資待遇等問題的影響：
職業教育培養生產、服務一線的勞動者，而我國一線勞動者的就業穩定性差、勞動環境差、工資待遇低直接降低了職業教育的吸引力。三是職業教育有關管理與政策的不完善降低了職業教育的吸引力：辦學體制、招生政策等所導致的重職前教育輕在職培訓、中職與高職的脫節等問題使職業教育沒有吸引到有潛在需求的人群。
四是職業教育本身存在種種問題所導致的質量不高的影響：我國職業教育資金投入嚴重不足、工學結合模式推行困難等問題導致一些職業教育質量不高，也降低了職業教育的吸引力。
(4) 自20世紀90年代以來，隨著我國大中城市中擇校現象的逐漸顯現和擴大，各級**和教育主管部門出臺了一系列政策對擇校問題進行規範治理。在政策的總體思路上，概括來說經歷了一個從禁止擇校，到「堵」、「疏」結合，再到以均衡發展破解擇校問題的轉變過程。
5樓：
不知道你說的是教育的什麼問題。不過教育確實有很多問題，我說說我的看法。教育最大的，也是唯一的問題就是無論怎麼改變，改革，改進，都有一部分人不滿意。
以分數論英雄，是應試教育。搞素質教育吧，貧困地區缺資源，只會更弱勢。老師課上講多了，叫填鴨，少講讓學生多動叫放羊。
高考諸多獎項加分，有人說不公，取消加分，又以分數論英雄了。一考定終身，不合理，英語放開，可以多次考試，又加重學生負擔。文理分科，不利於人的全面發展，文理不分科，不利於培養科技人才。
還有很多，不一一列舉了。
問題的根源非常清楚，就是教育部對學校的要求太統一了。一會是一窩蜂的應試教育，一會是一窩蜂的素質教育，一會是一窩蜂的搞.….
…一個時間點只有一種情況，就像學校餐廳裡每天只有一樣菜，雖然每天換一樣菜，也會每天都有學生不滿意。
解決的辦法也簡單。教育部放開，私人學校崛起，根據家長的不同需求，開辦特色學校。公辦學校的特色都是徒有虛名，束手束腳放不開。
家長拿錢讓孩子上自己滿意的學校，接受自己滿意的教育，學校迎合學生，賺錢，學生選擇學校，滿意。皆大歡喜。公立學校只提供低質量的，基本的教育，但免費，學生也不埋怨了，嫌棄你就上收費的私立學校去。
私立大學也崛起，自主招生，想招誰就招誰，我的學校我作主。當然，為了學校聲譽，他們不會這麼胡作非為的，反而會採用一些比高考更科學的方法選拔真正的人才。畢竟學校需要人才成就其名聲，才能吸引更多人才報名該校。
各私立大學用不同的方法選拔人才，高考的矛盾不存在了。
是的，西方國家教育就是這麼搞的。沒有聽說他們有對教育的不滿。多樣化，不滿意這個就選你滿意的去。沒有錢去選擇，到公立學校吧，雖然教育不咋的，免費啊，還能說啥。
為什麼說胎教並不是簡單地教育？
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