1樓：江南農業大學
新課程標準也指出「語文是最重要的交際工具」「指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力」。但是縱觀現在的語文課堂教學，長期以來，語文教學的主要重點都放在了培養學生閱讀分析能力和對課文的理解上，忽視語言的積累和運用。但是理解了並不代表會用了。
小學生學習並掌握語言的大致過程就是：語言理解——語言積累——語言的表達，理解是學生學習過程中的第一次飛躍，但是會運用是學習過程中的第二次飛躍，理解和運用也不是截然分開的，會運用這種語言能夠加深學生的理解，使理解不停留在表層，而是一種深層次的理解。再看看當今小學生語言文字運用能力的現狀，可以說仍然有很多欠缺。
例如在考試和作文中，別字氾濫，成語誤用，寫作文病句連篇，標點亂用，修辭亂用，並且經常性用到很多網路用語。這反映出了學生的語言文字運用能力還有很多欠缺。，這和我們的日常教學分不開，所以課堂教學是培養學生語言文字運用能力的一個重要途徑。
2樓：
語文課程應著重於培養學生的語言文字的運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。教師在語文教學中應轉變觀念，認識培養學生語言文字運用能力的重要意義。不斷地鑽研教材，**方法，激發學生學習語言文字的興趣，聽說讀寫密切結合，充分利用課堂教學培養學生的語言文字的運用能力。
3樓：李澤強
小學生們會不是試著做呢？小孩子的模仿能力很強啊！好奇心也強！
如何有效培養小學生語言文字的運用能力
如何有效培養小學生語言文字的運用能力
4樓：匿名使用者
新課程標準也指出「語文是最重要的交際工具」「指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力」。但是縱觀現在的語文課堂教學，長期以來，語文教學的主要重點都放在了培養學生閱讀分析能力和對課文的理解上，忽視語言的積累和運用。但是理解了並不代表會用了。
小學生學習並掌握語言的大致過程就是：語言理解——語言積累——語言的表達，理解是學生學習過程中的第一次飛躍，但是會運用是學習過程中的第二次飛躍，理解和運用也不是截然分開的，會運用這種語言能夠加深學生的理解，使理解不停留在表層，而是一種深層次的理解。再看看當今小學生語言文字運用能力的現狀，可以說仍然有很多欠缺。
例如在考試和作文中，別字氾濫，成語誤用，寫作文病句連篇，標點亂用，修辭亂用，並且經常性用到很多網路用語。這反映出了學生的語言文字運用能力還有很多欠缺。，這和我們的日常教學分不開，所以課堂教學是培養學生語言文字運用能力的一個重要途徑。
下面我將結合錢倍倍老師的課例子，談談如何在課堂上培養學生的語言文字運用能力。 一． 抓好文字中的關鍵點、激發點 要培養學生的語言文字運用能力，那麼教師首先自己要在課前充分備好課，仔細研讀教材，重點放在挖掘課文中學生語言文字運用能力的激發點，從此處著手培養學生的語言文字運用能力。只有找好關鍵點和激發點，才能讓學生的語言文字運用能力的培養有所依託和附藉。
但是擁有一雙發現文中關鍵點和激發點的能力並非一蹴而就，這和一個語文教師的語文素養和教學經驗分不開。能夠擁有一雙發現文字中關鍵點、激發點的能力是語文教師一生努力追求的目標，也與語文教師一生的努力分不開。 錢老師憑藉自己多年的教學經驗和自己深厚的語言文字功底，在《鄉下人家》模範課的執教中，能夠很好的挖掘到關鍵點和激發點。
在字詞教學方面，錢老師能夠將字詞分為三行，第一行是一般的認讀的重點字詞；第二行是多音字；第三行是學生難以理解的詞語。這樣分梯度地呈現字詞，不僅清晰而且一目瞭然，學生能夠通過這種清晰而且一目瞭然的方式再以後字詞的運用中，更加好地提醒自己注意這些字詞的運用。在文字的執教方面，錢老師抓住「別有風趣」一詞，讓學生聯絡上下文說說如何別有風趣，讓學生仔細讀讀，說說自己感受到了什麼。
印象最深的是，錢老師用自己的語言給學生描繪瓜架上的情景「閉上眼睛，春天到了，一定開出了——，長出了——；夏天到了，瓜架上，結出了——；秋天到了，瓜架上——」，引導學生自己說出閉上眼睛後看到的春天、夏天和秋天瓜架上的情景，並且說說自己彷彿看到了怎樣的瓜架。在句子「比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆」的教學中，能夠出示**，說說有什麼不一樣。在句子「到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來」的教學中，能夠讓學生讀讀這個句子，說說自己彷彿看到了什麼。
這些語言點的挖掘是學生語言文字運用能力的增長點，找到好的語言文字激發點和關鍵點，學生語言文字運用能力的增長才會猶如有源之水，能夠源源不斷地得到增長。 二． 營造輕鬆愉快的教學氛圍，激發學生表達和運用的慾望 愛因斯坦說「興趣是最好的老師」。古人亦云「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。
」興趣是一種學習的內驅力，能夠激發學生表達和說的慾望，能夠化低效為高效。教師要讓學生在一種輕鬆愉快的氛圍中去表達自己看法。這需要教師自己做好以下工作：
1. 學會賞識學生 當我們用賞識的眼光看待孩子，並且真誠的表揚孩子，能夠給孩子以無窮的動力。而惡意的中傷和批評則會挫傷一個孩子表達和說的慾望。
語文課堂教學中的很多問題都沒有標準答案，學生的很多回答雖然有很多和你預設的不一樣，但是他們的回答非常地富有創造性，值得表揚和肯定。錢老師在《鄉下人家》執教的過程中，一直微笑著面對學生，語言如春風般溫暖，學生在這樣的教學氛圍中，自然表達和說的慾望就要強烈。 2.
擁有孩子般的童真 孩子和我們**擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成一個小孩子，才能走進學生的內心世界。用一種孩子的語言去和孩子溝通，用一種孩子的語言去傾聽學生的回答。
在錢老師的這節課中，在學生回答了「西紅柿緊緊靠在一起，害羞地漲紅了臉」「油菜花們露出了笑臉」的時候給予了大大的表揚。更加激發了學生在課堂上表達和說的慾望。 三． 以學生的聽、讀能力為基礎，培養學生的說、寫能力 聽、說、讀、寫能力是四個相輔相成的能力，聽懂、讀好是理解的基礎，更是學生說和寫的基礎。
只有理解了文字，才能在此基礎上進行說和寫的操作。錢老師這節課中的朗讀指導特別到位。在讓學生回到思考問題前會讓學生去充分地讀，再學生理解文字以後會讓學生帶著自己的體驗讀，並且能夠指導好學生進行正確的朗讀。
因為正確的朗讀有助於學生學生語言表達能力的提高。
如何培養學生語言文字運用的能力
5樓：匿名使用者
語文是一門工具性學科，學科的主要任務是幫助學生習得語言，並且能夠利用這種語言在自己的日常交際活動中進行交際。衡量一個人是否掌握語言工具性的標誌之一，就是看學生能否在日常生活中運用語言，而不是看他對這種工具的理解。語文學科的任務就是讓學生能夠讀得懂、聽得懂、能夠說、能夠寫，也就是能夠運用這種工具進行交際。
新課程標準也指出「語文是最重要的交際工具」「指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力」。但是縱觀現在的語文課堂教學，長期以來，語文教學的主要重點都放在了培養學生閱讀分析能力和對課文的理解上，忽視語言的積累和運用。但是理解了並不代表會用了。
小學生學習並掌握語言的大致過程就是：語言理解——語言積累——語言的表達，理解是學生學習過程中的第一次飛躍，但是會運用是學習過程中的第二次飛躍，理解和運用也不是截然分開的，會運用這種語言能夠加深學生的理解，使理解不停留在表層，而是一種深層次的理解。再看看當今小學生語言文字運用能力的現狀，可以說仍然有很多欠缺。
例如在考試和作文中，別字氾濫，成語誤用，寫作文病句連篇，標點亂用，修辭亂用，並且經常性用到很多網路用語。這反映出了學生的語言文字運用能力還有很多欠缺。，這和我們的日常教學分不開，所以課堂教學是培養學生語言文字運用能力的一個重要途徑。
下面我將結合錢倍倍老師的課例子，談談如何在課堂上培養學生的語言文字運用能力。一． 挖掘好文字中的關鍵點、激發點要培養學生的語言文字運用能力，那麼教師首先自己要在課前充分備好課，仔細研讀教材，重點放在挖掘課文中學生語言文字運用能力的激發點，從此處著手培養學生的語言文字運用能力。只有找好關鍵點和激發點，才能讓學生的語言文字運用能力的培養有所依託和附藉。
但是擁有一雙發現文中關鍵點和激發點的能力並非一蹴而就，這和一個語文教師的語文素養和教學經驗分不開。能夠擁有一雙發現文字中關鍵點、激發點的能力是語文教師一生努力追求的目標，也與語文教師一生的努力分不開。二． 營造輕鬆愉快的教學氛圍，激發學生表達和運用的慾望 愛因斯坦說「興趣是最好的老師」。
古人亦云「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」興趣是一種學習的內驅力，能夠激發學生表達和說的慾望，能夠化低效為高效。教師要讓學生在一種輕鬆愉快的氛圍中去表達自己看法。
這需要教師自己做好以下工作：1. 學會賞識學生當我們用賞識的眼光看待孩子，並且真誠的表揚孩子，能夠給孩子以無窮的動力。
而惡意的中傷和批評則會挫傷一個孩子表達和說的慾望。語文課堂教學中的很多問題都沒有標準答案，學生的很多回答雖然有很多和你預設的不一樣，但是他們的回答非常地富有創造性，值得表揚和肯定。錢老師在《鄉下人家》執教的過程中，一直微笑著面對學生，語言如春風般溫暖，學生在這樣的教學氛圍中，自然表達和說的慾望就要強烈。
2. 擁有孩子般的童真孩子和我們**擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成一個小孩子，才能走進學生的內心世界。
用一種孩子的語言去和孩子溝通，用一種孩子的語言去傾聽學生的回答。在錢老師的這節課中，在學生回答了「西紅柿緊緊靠在一起，害羞地漲紅了臉」「油菜花們露出了笑臉」的時候給予了大大的表揚。更加激發了學生在課堂上表達和說的慾望。
三． 以學生的聽、讀能力為基礎，培養學生的說、寫能力聽、說、讀、寫能力是四個相輔相成的能力，聽懂、讀好是理解的基礎，更是學生說和寫的基礎。只有理解了文字，才能在此基礎上進行說和寫的操作。錢老師這節課中的朗讀指導特別到位。
在讓學生回到思考問題前會讓學生去充分地讀，再學生理解文字以後會讓學生帶著自己的體驗讀，並且能夠指導好學生進行正確的朗讀。因為正確的朗讀有助於學生學生語言表達能力的提高。例如在本節課的最開始階段，設定的教學環節「挑你最喜歡的句子，美美讀給同桌聽，並且說說看你感受到了什麼？
」在教學「別有風趣「一句時設定的環節「再仔細讀讀，說說你感受到了什麼？」和「能不能把這麼美的景色帶給大家？」「帶著不斷變化的畫面，帶著勃勃生機再來讀讀這個句子。
」「你能不能誇誇鄉下人家的瓜架。」「可愛多了，語氣多自豪啊，誰也想來試試。」。
在教學到「門前」「屋後」的方位詞時，能夠指導學生「真實言之有序，誰給我們讀讀這個句子。」在教學到花兒依著時令順序開放時，指導學生，「能不能依著時令讀讀。」在這一環節中，尤其出彩的是能夠指導學生把逗號讀好了，就能讀出「依著時令、順序開放。
」給予學生朗讀的知道，能夠更加好地幫助學生理解課文內容。在教學「雨後春筍」的畫面時候，能夠指導學生抓出探出頭來讀讀這個句子。朗讀能力的指導，能夠為學生的理解和語言文字運用能力的培養打好支架。
讓聽說讀寫能力相輔相成地增進。四． 設定課堂情境，增加語文課堂的實踐活動語文課文為教學提供了進行語言實踐活動的具體情境。雖
如何提高學生語言文字的運用能力，如何培養學生語言文字運用的能力
作為一名從事小學語文教育工作的人民教師，我們都清楚地知道，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性 實踐性課程。著名教育家葉聖陶先生也將 語文 定義為 以口為 語 書面為 文 文字於語，不可偏指，故合言之。又解釋到 語文 就是 語言 平常說的話就是口頭語言，寫在紙面上的就是書面語言。通過葉先生的定義，...
如何培養小學生的審題能力，談如何培養小學生的數學審題能力
在教學中如何培養小學生的推理能力 數學課程標準 在教學中如何培養小學生的推理能力中這樣闡述推理能力 能通過觀察 實驗 歸納 類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據 給出證明或舉出反例 能清晰 有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理 落筆有據 在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論和質...
如何培養小學生的自信心，淺談如何培養小學生的自信心
如何培養孩子自信心？如何培養小學生的自信心 如何培養孩子自信心？如何培養小學生的自信心？如何培養孩子自信心？如何培養小學生的自信心 如何培養孩子自信心？自信的孩子敢於直言，敢於展示自己 自信的孩子心境平和 愉快，行動堅定有方向感 自信的孩子給人一種向上的 無比充實的感覺。因而自信心的培養與提高，是孩...