1樓：匿名使用者
做教育工作的教師更是責無旁貸。教師除了在學校加強問題學生的教育外，還要發揮與家庭、社會的橋樑紐帶作用。在教育問題學生中家長要有積極性和主動性。
1、樹立問題學生的自信心。大多數問題學生都意志薄弱、自卑感強、對自己的成長進步缺乏信心。我們要以正面引導為主，多安排合適的工作讓他們幹，一旦工作幹出了一點成績，就要及時表揚和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹立他們的自信心。
應該走進學生心靈去深入瞭解這些孩子的問題到底出在**？再去和他交朋友2、尊重問題學生的自尊心。每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學生的自尊心甚至比一般人還強些。
由於種種原因，問題學生在心靈深處受到創傷，如：多次受到批評，或紀律處分，同時成績又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠地去關心他們，用熾熱的愛去激發他們的自尊心。
另外，尤其是班主任不要過多注意他們的缺點、短處，而要多肯定其長處和優點，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學生經常受到批評指責，就會對老師產生反感和憎恨等逆反情緒，事後見了老師橫眉冷對，老師說東他偏往西。長此以往，不僅會嚴重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發展，而且會使師生感情產生隔膜，關係十分緊張。
用自己的愛心去感化每一位問題學生,他們出現的問題也一定是事出有因.應得到老師的理解,如果在學校里老師都不能接納對待有問題的學生，也許事情就好辦得多。3、對於「問題學生」就要看我們用什麼樣的觀念去看待他們的「問題」了。
我認為所有的學生都是有「問題」的：一是我們做具體工作的輔導員和老師是以什麼的心態去看學生的行為；二是我們應該正確的看待社會問題在學生身上的具體表現形式；三是什麼樣的問題才是學生在其學習階段的「問題」。4、利用積極因素，克服消極因素。
我們要善於發現和利用學生的積極因素，挖掘他們的閃光點，並適時教育學生揚長避短。挖掘他們的閃光點很重要，利用其「閃光點」更重要。我們可嘗試抓住問題學生的一個「閃光點」進行讚揚，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。
要想捕捉問題學生的閃光點，就要時刻關心他們、理解他們，對待他們要一視同仁。是人總有其優點，我們要用愛心，耐心，和細心去發現他們的閃光點，千萬不要用挑刺的眼光去看待問題學生。應多一份關愛，少一份冷漠，多一份諒解，少一份責備，多一份寬容，少一份責罰，只有這樣才能帶他們走向一個美好的未來,做一個對社會有用的人。
5、恰當地運用榜樣作用進行教育。教師特別是班主任在工作、學習和生活中的一舉一動都會給學生一種潛移默化的教育。「身教重於言教」，班主任必須參加的活動一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學生做到的自己首先要做到。
要用盡一切辦法，在問題學生中樹起一個學習進步的榜樣，用榜樣的接近性所產生的威力去感染問題學生。6、培養師生情感，做好轉化工作。在對問題學生進行教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產生的良好的教育氛圍起著重要作用。
問題學生由於自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭裡也會受到很大的壓力。他們內心很痛苦，心態矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心裡常常悔恨自責，強烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問題學生以親子之情、平等的友人之情，學生應該能感知出來，這樣就會在情感上產生溝通，就能激發學生對教師親近、理解和仰慕心理，進而建立和諧的師生關係。
「親其師，才能信其道。」當問題學生親近、信賴老師時，教師的要求就會很容易轉化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂於接受教育。總之，問題學生及其錯誤行為是學校教育管理中不可避免的客觀現象，我們對此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。
2樓：匿名使用者
不關學生的事情。別操心了，好好學習吧
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