1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:王晨豔麗
我喜歡做手工
生活中的我是一個活潑開朗的孩子，因而我的生活也變得豐富多彩。我喜歡做的事很多，但是我最喜歡做的還是手工製作。
在我的房間裡，有很多手工作品，每當我看到一件件栩栩如生的手工作品時，都會覺得心裡美滋滋的。
今天我像往常一樣又來到了作文班，王老師在教作文之前要帶領小朋友們做手工，我一聽興奮極了，眼睛緊緊地盯著老師看，生怕錯過了任何一個步驟。再看看同學們，個個喜笑顏開，滿心歡喜，還有調皮的男生早已經迫不及待的離開座位，朝老師要製作材料了。
老師拿出準備好的卡紙發給我們，這是一張長方形的白色卡紙，我們按照老師的要求進行對這，這時一個小長方形出現了，老師讓我們把開口朝下，在上面畫上美麗的小魚圖案。我的線條畫歪了，哈哈，我的卡紙上出現了一條胖胖的小丑魚。我心想：
這可不行，我的小魚應該是最漂亮的！於是，我拿出橡皮進行反覆修改，功夫不負有心人，我的小魚變漂亮了。只是缺少了眼睛和魚鰭，我正在納悶兒時，老師接著說：
「現在我們來畫眼睛、做魚鰭。」在老師的指導下，我們很快就把小魚裝飾得很完美，活靈活現的小魚出現在我的面前。該用剪子把小魚剪下來了，這一步還真難，不過沒關係，有老師幫忙，我很輕鬆地完成了。
接著我們又用筷子、卡紙和綵帶做了釣魚竿。大功告成了，用魚竿釣小魚吧！我拿起魚鉤一試，果然靈驗，「小魚」上鉤了，它大大的嘴巴，掛在了魚鉤上，好可愛的小魚啊，就像剛浮出水面似的，還調皮的衝我眨
2樓：老於是個好姑涼
第一，性格使然，喜歡自己做些東西，看著那些東西會有滿足感的呀
第二，有沒有人手殘的，和我一樣想練練動手能力
第三，大概是因為無聊的很吧，孤獨？
為什麼有些人喜歡自己做手工？
3樓：峰佘無敵
我所認為的手工匠人，是一種文化的傳承以及結合新時代的一種創新，隨著時代的變化與進步 湧現出了更多具有現代氣息的手工製品，同時也保留了一部分的傳統風格。我很慶幸能進入手工匠人這個圈子，摸爬滾打了六年把自己的愛好發展成自己的事業。比如這件仿古的狐狸髮簪，是我的一位客戶網上無意間看到的，就來找我私人訂製了一款用翡翠材料做了一款同款。
能跟志同道合的人共同創作出一件灌入了客戶自己想法的作品，自己創作的過程也是十分愉悅，**之美，豈不快哉。
4樓：以心
怎麼說呢，個人愛好吧，但是我這個手工和大部分不太一樣，趕腳俺認錯了領域，我是玩篆刻的，篆刻應該屬於文化領域，也不知道咋的選的手工創作，某種意義上來說，手工篆刻應該也是手工創作吧。
5樓：瀟灑人生
手工是一門藝術，在做手工的過程中，心無旁騖，通過自己的雙手製作出自己心怡的作品，既培養了動手能力，又有成就感，所以有人喜歡自己做手工。
6樓：小月有愛
因為在空閒時間 靜心去做一些喜歡的事，把自己的想法利用手上材料體現出來，做成一件件成品，看見別人喜歡，愛不釋手，就會給自己帶了成就。能把這種快了帶給別人對自己來說就是一種快樂。做手工時，好像自己回到小時候，沒有手機，電腦一堆小夥伴在一起，摺紙，玩泥巴等，感覺自己又回到了童年。
7樓：迷迭di香
我就很喜歡做手工，過程讓人感覺心裡平靜，而且做完很有成就感。
8樓：影子
我們家鄉過年前有包粽子的習俗，我很小的時候跟著奶奶學會了。製作風箏放風箏也是兒時最喜歡的，用掛曆或報紙，竹片，膠布，漁線就能製作各種各樣的風箏，看著自己製作的風箏高高飛翔在高空，很開心很有成就感。 我對手工的興趣愛好就這樣一點點激發了。
後來讀幼師，當了一名幼兒園老師，在學習工作期間學會了很多種類的手工。我喜歡做一些漂亮的手工小飾品獎勵給表現好的孩子，調動了上課的積極性。平時也會多組織學生做手工，鼓勵他們多動手製作。
9樓：快樂在一起就好
自己動手做的diy既實惠又個性。自己想怎麼樣做都行，而且不會擔心出現同款。
10樓：名
我自己就是手工愛好者，手工做好了，它不僅僅是一種業餘消遣，他可以創收，甚至可以做成自己的事業。我就是從小愛雕塑也沒有經過系統學習，但經過不斷努力能力得到大家的認可，浙江有很多五金公司都找我做過手模，說不定你家或者某寶上有很多熱賣的門鎖外觀都是我設計製作的模型。還有很多親子手工培訓班的往往都是手工愛好者。
現在給大家看看我的作品吧。
11樓：遊戲家一夫
每個人都不一樣。可能是個人的興趣愛好不同吧。
孩子為什麼要做手工？
12樓：匿名使用者
手工遊戲製作促進兒童全面發展。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：兒童的才智反映在他的手指尖上。
只有讓孩子在操作中動手，動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發展。而手工製作正是典型的手腦並用、手眼協調，有利於全面開發孩子大腦和創造力。
1、促進生理機制發展
腦科學揭示腦左右半球有相對分工，左腦是語言邏輯，主管邏輯性心理活動，右腦則是非邏輯性心理活動場所，主管情感、情緒、形象記憶、空間知覺、直覺、藝術欣賞等。左右半球在孩子的創造活動中各司其職，缺一不可。但長期以來，教學過程的著眼點更多的是在邏輯記憶上，而忽略了直覺、靈感、情緒學習，這使右腦的開發和左右腦的溝通顯得薄弱。
手工製作便需要左右腦的同步合作溝通來完成。手工製作便需要左右腦的同步合作溝通來完成。手工製作的過程中，調動了兒童的全部感官的活動，既是左右手的合作協調，同時也是手與腦的協調訓練。
學生通過實際操作，有了感性認識，才會激發創作慾望與靈感，通過色彩的選擇搭配，完成原有的設計意圖，從而達到完美的設計效果。
2、促進心理健康發展
在小學時期，由於大腦皮層的發育成長，學生腦的活動能力大大加強，興奮過程與抑制過程逐漸平衡。他們更好地接受外界刺激，更好地控制自己的行為，他們的思維想象不斷髮展。在認真快樂地動手製作中，學生的情感、意志力、個性品質都得到培養，從而達到陶冶情操、啟迪智慧、身心全面發展的目的。
3、促進智力發展
手工製作中主題的開放性，使學生的創作個性得以最大限度地發揮。他們不受行為模式的定型，不受規範習慣的束縛，大膽地嘗試，因此他們在手工製作中思維較其他活動更開闊，最充分地表達現有水平，用手工製作的方法對想象中的東西進行創造，在從虛到實的過程中發展學生的觀察力、記憶力、想象力、創造力。
4、促進交往能力發展
在手工製作過程中，往往需要孩子和家長進行相互的配合和幫助，這就鍛鍊了孩子的交往能力，與人溝通交流的能力，和團結協作的能力。
13樓：粗大硬的打蛋器
不論幼兒園還是家長，我們都不應該強迫一個不喜歡做手工的孩子違背自己的興趣、情感和意願而一定去做手工。任何活動的選擇都應是基於幼兒感興趣的基礎上才能有效進行。但是同時，我們也要瞭解到，手工活動是一種非常適合學齡前幼兒多方面能力綜合發展的活動，就像著名教育家陶行知提出的，是一種「能解放兒童的手、腦、眼、口」的活動。
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