1樓：頂著csol踩
什麼是紀律？紀律就是規則,是指要求人們遵守業已確定了的秩序、執行命令和履行自己職責的一種行為規範，是用來約束人們行為的規章、制度和守則的總稱.
自從有了人類社會，人們為了共同勞動和生活，維護社會正常秩序，要求建立相應的行為規則，用以調整人們之間的關係，這種行為規則，就是最初的紀律。沒有這種行為規則，人們就無法協同活動，無法同自然抗爭，也無法有秩序地生活下去。
任何一個社會、一個國家、一個政黨、一個軍隊都有維護自己利益的紀律，古今中外，概莫能外。
前蘇聯著名將領蘇沃洛夫有句名言：「紀律是勝利之母。」革命戰爭要取得勝利依靠鐵的紀律，而今天，我們在建設有中國特色社會主義這一偉大事業的程序中，同樣需要強調紀律。
這是建立正常的經濟秩序維護安定團結，使改革開放和經濟建設能夠順利進行的重要保證，也是精神文明建設的重要內容。
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一個工廠如果沒有勞動紀律，工人們各行其是，這個工廠就會亂亂糟糟，生產就會陷於癱瘓。一個城市如果沒有交通紀律，居民們在街上隨心所欲，你騎自行車亂闖紅燈，我駕汽車橫衝直撞他步行隨意穿越馬路，那麼這個城市的交通狀況必然是一片混亂，交通事故帶來的不幸就會降臨在許多人的頭上。
青年人都向往自由，而紀律又是以約束和服從為前提的，因此有些青年人便產生了誤解，認為遵守紀律和個人自由是對立的，要遵守紀律就沒有個人自由，要個人自由就不該有紀律的約束。
紀律和自由，從表面上看，二者好像是不相容的，實際上卻是分不開的。遵守紀律，才能使人們獲得真正的自由；不遵守紀律，人們就會失去真正的自由。
凡是紀律，都具有必須服從的約束力。任何無視或違反紀律的行為，都要根據性質和情節受到程度不同的批評教育甚至處分，就是說，紀律是嚴肅的，它帶有一定的強制性。同時，紀律又需自覺遵守。
只有自覺紀律才是鐵的紀律。這是因為，紀律同法律、道德雖然同屬行為規範，但它們的作用範圍不同，紀律介乎於法律和道德之間。紀律與道德的不同之處，在於紀律具有強制性的要求，但這種強制性又比法律弱些，而自覺性的要求則比法律強些。
所以，遵守紀律還需建立在自覺的基礎上。
紀律屬於道德的範疇。一個人如果不遵守紀律或無視紀律的約束，那就是沒有道德。一個人的紀律性如何，能夠直接反映出他們的思想道德水平。
惟有思想道德高尚，對紀律的重要性具有深刻的理解，且具有執行紀律、維護紀律的高度自覺性、堅韌性和堅強的意志品質，才能經得住紀律的考驗，甚至視紀律比自己的生命還珍貴。
事實表明，具有高尚道德情操和高度文化素養的人，有著高度自覺的紀律性；而道德品質低下、沒有文化素養的人，往往是一個不能自覺遵守紀律的人。
遵守紀律，就需要加強自己的道德修養和文化修養，從思想上認識到遵守紀律的重要性，增強自己對社會的義務感。同時，要自覺地遵守紀律，不論大事小事，凡是紀律要求做到的，就堅決去做；凡是紀律所禁止的，就堅決不做；在沒有人監督和別人不知道的情況下，同樣遵守紀律，養成遵守紀律的習慣，使遵守紀律成為我們的自覺行動。
學校的基本紀律規範是為了維持學校正常的教學工作和生活秩序，使學校的教育管理工作規範化、秩序化，同時也為了給廣大學生創造一個良好的成才環境，培養學生良好的行為習慣，促進德智體諸方面發展而制定的，這是每一個學生必須瞭解和必須遵守的行為準則。
學生的主要任務是學習，在校期間必須要按時參加教學計劃規定和學校統一安排組織的一切教學活動。注意課堂禮儀，遵守課堂紀律，認真聽課，不遲到、不早退、不曠課；尊敬師長，勤奮學習，認真參加每一項活動。
校園是學校學生學習、生活及活動的重要場所。為維護校園的正常秩序，創造整潔、優美、安靜、安全的學習、生活環境，學校制定了相應的規章、制度、條例等管理辦法，這是對學生的生活.行為的紀律規範。
學生必須嚴格遵守校內的公共秩序，愛護公共財物，講究文明禮貌，注意公共衛生，不做違法違紀的事，樹立良好的道德風尚。
以上這些行為準則，可以說是學生的學業道德規範，它涉及到生活的各個方面，對學生的行為起著導向調節作用。但是，這種作用只有通過學生的行為自律才能得以發揮。因此，我們應該認真學習掌握這些道德規範，把它內化為自己的道德需求，轉化方自己的自覺行動，這是學生行為自律的深刻含義之一.
2樓：手機使用者
大家都是學生自己想把..
寫一篇作文.題目是：假如我是老師應該如何面對上課說話的學生.1000字
3樓：匿名使用者
我從小就有一個美好的願望，就是長大以後要當一名光榮的人民教師。
假如我是老師，我會減輕同學們的負擔，絕不多佈置作業，我會讓他們在課餘時間裡看課外書，辦手抄報……
假如我是老師，我會改變現在這種教學方法，我要開展朗讀課、演講課，我要召開辯論賽、詩歌朗誦會、演講比賽……我要鼓勵同學們在課堂上大膽發言，讓他們各抒己見，暢所欲言。
假如我是老師，春天，我會帶著同學們去踏青，在百花叢中，在春天的美景裡，抒發自己的情感；夏天，我會帶著他們去濱河路，看著翠綠的柳樹，**夏天的變化，傾聽夏天的聲音；秋天，我們要踏著一片片枯黃的落葉，去山坡上採集各種的標本；冬天，我們要去看鬱鬱蔥蔥的青松，傲霜鬥雪的臘梅……啊！這一切都充滿著詩情畫意。神奇的大自然，到處撒下孩子們銀鈴般的笑聲，到處投下孩子們歡躍的身影，到處留下孩子們小小的足跡。
我要讓他們從遊玩中得到啟示，從歡笑中受到教育。
你瞧，這些都是我培育出來的學生，他們都擁有一份不錯的事業：他們有的是醫生；有的是是老師；有的是攝影師……當他們走出校園，一批批投入建設四化的隊伍時，我感到欣慰萬分。
但是，這些假如畢竟是今天的遐想，但我相信，只要我努力，那麼，明天就在向我招手。
這篇可以麼？求採納
4樓：匿名使用者
尊敬的語文老師：
這段時間我的心情非常不好，您知道是為什麼嗎？對的，您一定知道就是我被邀請參加了學校組織的「十大表現糟糕學生」的評選活動，評選會議期間我因為「在校行為表現不佳」、「學習成績糟糕」、「違反多項學校紀律」等原因被排名在「十大表現糟糕學生」的第六名。坦白說獲得這樣一個不前不後的名次是我未曾想到過的。
在我看來，我身處這麼一所現代化的優良學校當中，周圍的同學都是好學生、上進生，實在是很難找到比我還表現不好的同學啊。儘管後來經過了解，排名在我前面的幾位同學都是轉校來的讓我非常尷尬，這麼一說來我就是土生土長的行為表現糟糕學生之最了。
面對這樣一個榮譽頭銜，我感到萬分羞愧，這個羞愧絲毫不帶雙引號。我覺得自己遭致如此評價是有原因的，這可能跟我在近一週的表現密切相關。在最近一週時間裡，我由於在期中語文考試當中沒有上交試卷已經讓語文老師愁眉不展，我一個人的成績歸零，讓全班的語文平均分下降了3分，這直接如同給了語文老師雷霆一擊，使得他老人家每次見到我都氣得牙癢癢，恨不得將我生吞活剝。
當然我得罪了數學老師的事實也是不容爭辯的，在過去我在數學課上我經常說閒話，常常會引發數學老師朝我扔書、扔粉筆、扔黑板擦等現象，這也是司空見慣的事情，本來沒有什麼可稀奇的。怎料最近數學老師因為領了工資心血來潮就學小青年趕潮流買了一部iphone4s手機，花了將近3500多元。買了iphone4s手機也就罷了，還經常帶到教室裡來上課炫耀炫耀，在星期三上數學課的時候一看到我說閒話就不小心拽去這部iphone4s手機朝我扔了過來，儘管iphone4s手機在空中劃出了一道靚麗的拋物線，可我還是以靈活的身手躲了過去，只聽數學老師惋惜、悲痛地喊出了「哎喲」一聲，iphone4s手機應聲落地，「啪啦」掉得粉碎。
當時全班同學都震驚了，保持著鴉雀無聲整整三十秒鐘，都感到惋惜，我也感到很惋惜。可是事後數學老師將過錯歸咎在我身上，說我怎麼沒有及時接住手機。這讓我百思不得其解：
因為原本數學老師都是用粉筆、書本、黑板擦扔的，我對於這三樣物體已經形成了較為明顯的條件反射，如同愛國者導彈攔截響尾蛇巡航導彈一樣的靈敏，可是對於iphone4s手機這件新鮮事物，我全然無法分析與判斷，更就別提穩穩接住了。
所以總的來說，我覺得對於這件事情自己是沒有責任的，至於數學老師讓我負擔一部分iphone4s手機的費用，更是讓我無法接受。當然了，對於語文老師沒有上交的問題，我覺得自己沒有什麼可狡辯的。語文試卷不交是因為我覺得自己既然沒有學好語文知識，試卷上基本一片空白，上交與否的效果也是一樣的。
當然了語文試卷不交反映出我是一個不學無術的差學生，這個問題已經讓我引起了警覺。
我決定：從今往後要當一名好學生：一，我要認真學好語文知識，以便將來成為一名作家。
二，我要認真學習好數學知識，即便學不好也要認真遵守數學課堂紀律，因為害怕數學老師下次用ipad扔我，由於這類物件體積過大我可能躲不過去。第三，我下次一定要提升自身物件攔截水平，將物件攔截範疇從最初的「粉筆、黑板擦、書本」擴充到「粉筆、黑板擦、書本、iphone4s、ipad、nokia、籃球、滑鼠、***、數碼相機等」。並且也要提升攔截精度，確保老師所扔的貴重物品得到穩當的接受。
最後，請老師相信我認錯反省的誠意。
以『課堂上的我』為題寫一篇作文，急急急！！！
5樓：匿名使用者
網上找的 你參考一下看課堂上的我 本學期，學校開展了「一人一課」的活動，這項活動對提高個人的教學水平有著極其重要的意義。10月14日，是我到閘北二中上的第一次公開課。由於初次接觸新教材，因而我在備課時進行了充分的準備，雖然以前曾開過市級公開課，但此時心理還是很緊張的。
我上的課文是《山川之美》，這是一篇寫景抒情的古文，號稱六朝山水小品名作。我結合圖畫授課，講一句景物，繪一幅圖畫，條理清晰，重點突出，課堂氣氛非常活躍。一節課下來，同學們都達到了背誦的要求。
課堂上的我，在上課之前做了充分的準備。我上網查詢作者陶弘景的資料，在充分的佔有材料後，我開始備課。我決定發揮我的優勢，用自己的朗讀把學生帶入課文，感受作者娛情山水的陶醉，讓學生看到作者眼裡的美景：
山的偉岸堅韌，水的純淨溫柔，四季更替的生機，朝暮變化的活力……無論在何時何地，作者都不忘享受山中生活的美好與樂趣。雖說這不是仙境，但他卻在嘈雜紛擾的世間給自己留下一方心靈的淨土。讓人感到欣喜的是，他的快樂和幸福能與知己分享。
我反覆的聽課文朗讀錄音，反覆看有關山水**，我感悟到此篇課文必須利用形象教學，這樣才能使文章鮮活起來。於是我做了30張幻燈片，儘量把《山川之美》的「美」再現出來，使學生感受到文學的魅力。課堂上的我，在課的匯入上我採用了形象教學的手段。
課的匯入，我營造了一種憧憬美好山水的氛圍，在製作課件時我精心挑選了一張富春江的山水**，讓學生先對畫面進行描述，然後詢問學生看了風景的感受。這樣的匯入引起了學生對山水美好境界的嚮往。新穎的匯入很快的讓學生走進湖光山色之中；充分的調動了他們學習的主動性，為後面理解作者的思想感情奠定了良好的基礎。
課堂上的我，把課堂的重點放在朗讀上，在形式上有：範讀、齊讀、個人讀，進行男女生課堂擂臺賽。在不斷的朗讀和感悟中，去想象作者筆下所展示的情景的美好。
在讀中悟，悟中讀。在讀中滲透想象，用想象帶動朗讀。讀出節奏，讀出旋律，讀出感情。
在解讀課文的環節中我設計了三個大問題貫穿始終：（一）文中寫了哪些景？（二）作者通過寫景抒發了什麼情？
（三）文中寫景用了哪些手法？在具體解讀文字的環節中又以問促讀，就如同我們到風景名勝去觀光，只能慢慢的步行，而不能坐在車上瀏覽，所以在環節的處理上，宜慢，不宜快。講不完，下節課可以接著講，如果對文章的意境沒有理解等於白上一節課。
在本文中作者抓住景物特徵來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，並且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。在解讀文字這個環節中，學生的思維完全被啟用，他們用優美的語言展現了作者陶弘景眼中的美景。
由於學生對課文解讀得好，體會作者感情這個難點就輕易地解決了，讓他們說出作者娛情山水，陶醉隱居生活的感情便是水到渠成的事情。最後，課在學生聲情並茂的背誦中結束。課堂上的我，在教學中珍視學生的感受，對於學生的答案，進行充分的肯定，即使學生回答的幼稚、膚淺，甚至片面、錯誤。
我也能對學生積極舉手發言給予表揚。及時鼓勵、引導學生髮展自己的思維，獲得審美體驗，從而提高語文閱讀的質量。課堂上的我，在課後注重學生思維的延伸和拓展。
課後佈置了兩道作業題：1、短文中的山川之美，美不勝收，你頭 腦中浮現了怎樣的畫面？請任選一個角度，用「這裡有_____之美，你看______」的句式給大家描繪一番。
2、古人說，「一切景語皆情語」，最能體現作者思想感情的語句是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？這兩題的目的是讓學生豐富的想象與聯想，藉以提高學生賞析的能力。
這次公開課最大的感觸就是，在教學中要注重教學形式的多樣化，同時注重學習方法的引導，教學的條理性要清晰。具體感想如下：首先是教師對教材必須有更深層次的解讀，只有如此，才能更好的引導學生閱讀文字，才能更好地體現教師的主導作用。
其次是教師在備課時應充分考慮語文課的特點，如抓住讀寫聽說等。無論課堂怎麼改革，都應尊重語文的特點，不能丟掉語言和文學的特質。第三是教師應充分發揮學生學習的主動性。
課堂上的及時鼓勵和有效點撥，將為學生充分發揮主動性、創造性提供一個平臺。本節課的不足之處是藝術賞析的內容學生沒有在課堂上進行交流。
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