1樓：匿名使用者
墊江縣太平小學地處國家aa級生態旅遊園區「華夏牡丹源」景區，人傑地靈。學校憑藉華夏牡丹之靈氣、文化之精髓，孕育了「育牡丹驕子、唱牡丹讚歌、傳牡丹文明、誦國學經典、建牡丹校園、施國色教育」的教育理念，譜寫了一支支「牡丹文化進校園、進舞臺、進教材、進課堂、進心靈，植根於校園的每一個角落，馨香馥郁、韻味綿長」的讚歌。這裡洋溢著「牡丹學子誦經典、傳文明、暢理想、譜新篇、展未來」，好一個國色教育氣息濃郁的牡丹文化校園。
從2023年9月以來，學校秉承「以學生全面發展為本，為孩子健康成長服務」的辦學宗旨，努力打造「傳承經典文化精髓，培育牡丹文化校園」的校園文化特色，通過顯現的環境文化、深層的精神文化，人本的制度文化建設，大力推進牡丹文化校園建設工程，著力實施「文化育人、文化興校、文化治校、文化強校」的發展戰略，走出了一條有濃郁牡丹文化氛圍的特色校園文化發展之路，初步形成了富有個性魅力和辦學特色的校園文化。
一、培植優雅的校園環境，讓牡丹氣息散發誘人芳香 近年來，學校多方籌資加大投入，為師生創造良好的教育、學習環境。新建了教學樓、辦公樓，構建了資訊化數字校園，新建了各功能室，增添了各類教育教學設施，學校辦學條件得到了極大改善。 為了讓校園的每一個角落，每一處設施和一草一木都能與師生交流。
學校十分注重物化、靜態的校園文化的營造，使校園處處洋溢著濃厚的文化氛圍，讓整個校園成為學生德行文化教育的大課堂。 （1）樓名文化顯個性 為使學校的辦學思想深入師生心靈，學校把辦學理念、校風、學風、校訓等一一鐫刻在校園。對各幢建築物、各功能室等進行命名掛牌，賦予其文化內涵；如：
「愛學樓」、「樂學樓」、「勤學樓」、「善學樓」、「勁鬆場」、「憩夢苑」等；使學生隨時受到「愛國愛校，勤學勤勞」的校訓教育，充分體現了思想性、藝術性、知識性、觀賞性的特點和環境育人的教育理念。 （2）文化長廊顯風流 為大力實施文化治校，進一步普及和挖掘牡丹文化，打造牡丹文化特色校園，學校為全校師生開闢了知識窗、科普常識、藝術天地、塗雅園、經典故事，童話迷宮、教學平臺等200米的文化長廊，架起了一座展示師生風采的競技舞臺，彰顯了牡丹學子意氣風發的精神面貌和從容信念，他們在這裡寫下希望與祝福，繪出美好憧憬和未來，這裡是一道靚麗的學生塗鴉風景線。 （3）牆壁文化盡風采 「校園無處不育人」這句話在太平小學得到詮釋與昇華。
從「讀經典的書，做有根的人」大幅標語，到「牡丹星級班級評比」、「十佳牡丹少年」等榜示；從鐫刻著「好好學習，天天向上」的偉人教誨的恢巨集的愛學樓，到貼著「人比天高，腳比路長」的凡人小語的文化櫥窗裡；從曲徑通幽的走廊，到綠草茵茵的過道；從人頭攢動的勁鬆場，到清新雅緻的辦公樓，校園每一處牆壁上無不烙下牡丹文化的印跡。牡丹花影、牡丹詩文、牡丹畫照、偉人風範、名人字畫、名家名言、中外名著、古今建築、民族**等大幅**在校園內分類貼掛，既莊重典雅、落落大方，又錯落有致、渾然天成。
二、開展校本教育活動，讓經典文化瀰漫校園 1、落實師生讀書工程，建設書香型校園 近年來，學校把師生讀書工程納入教育源動力的重要工程來抓，以開展師生讀書工程為切入點，以「重慶市國學教育試點校」建設工作為重點，努力建立書香型的牡丹文化校園。 （1）、教師們伴著經典，迅速成長 幾年來，學校一直重視對教師堅持開展「四為主四結合」的讀書活動，即：學習內容以學習教育專著和新課程理論為主，與博覽群書相結合；學習形式以個人自學為主，與集體學習相結合；學習時間以業餘為主，與撰寫心得、學習筆記相結合；學習實踐以理論指導、校本教研活動為主，與檢查交流讀書體會相結合。
特別是近兩年，學校先後為教師彙編了《親近教育名家名篇》《我與經典同行》兩本校本教材。落實好每週一次的讀書活動，以彙報、交流、檢查相結合的評估形式，加強教師的業務學習。同時，學校每年舉辦一次「與教育名著對話、與教育名師對話、與課堂教學對話」為主題的教師讀書交流活動。
藉助讀書研討，使教師在自我反思、同伴互助、名家引領中進一步得到成長。 近年來，我校教師在經典的影響下，迅速成長起來，湧現出許多教壇新秀。我校有市骨幹校長一名，市級骨幹教師一名，縣級骨幹教師十二名。
教學標兵、能手也相繼湧現。鄭高、程鵬老師的優質課曾獲市級
一、二等獎。學校的各項創新活動正如火如荼地開展著，為教師們搭建了成長的平臺。 （2）、學生們積澱經典，傳承文化精髓 有道是：
「讀書百遍，其義自見」，「讀書破萬卷, 下筆如有神」。中國的歷代聖人先哲們為我們留下了許多閃耀著智慧的篇章，她們是文化的積澱，她們是智慧的結晶，她們影響著我們的言、行，她們引領我們做儒雅的中國人。為此，如何引導學生博覽群書，傳承華夏文化之精髓，從顯現的環境文化不斷深化到國學經典文化，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，是學校值得思考的一個問題。
我校的具體做法是： ①開發校本教材，實施經典文化教育。 學校成立校本教材編委會，本著傳播地緣文化、傳承傳統文化的宗旨，根據本校各年段的不同特點，編寫了一套國學校本教材《經典誦讀》——低段是《三字經、百家姓、千字文》；中段《古今詩詞集萃》；高段《名言警句、歇後語》，同時還編撰了《牡丹之鄉》校本教材，學生每人一本，分年級迴圈使用。
學校把「經典誦讀」納入課程計劃，每週一節，專人上課，並組織考核，將經典文化普及、傳承、推廣教育活動落到實處。為將學生的校本教材形成體系，編委會正在籌備再編寫一套涉及面廣、分不同年段、單元的《牡丹書院》。 ②開展系列活動，感悟經典文化內涵。
每學年，學校都要舉辦一次大型讀書節活動，以讀書節系列活動為載體，引導師生與經典交朋友，深化師生讀書工程，鞏固讀書成果。為此，每學年在全校學生中開展「十個一」活動，即：結合「中華魂」主題教育活動，開展一次讀書徵文、演講比賽；各中隊開展一次以「好書伴我成長」為主題的中隊活動；結合「書寫經典」活動，舉行一次寫字比賽；各班出一期主題為「我與經典同行」的黑板報；讀完、讀懂、讀透一本好書；完成一本讀書筆記；創作一篇詩文；通過讀好書，寫一篇讀後感；舉行一次手抄報展評；舉行一次課本劇、朗誦等表演比賽。
通過以上活動的開展，讀中感悟、悟中創新，讀創結合，相得益彰。 2、挖掘牡丹文化精髓，加強學生傳統文化與現代文明教育 ①、以民族精神文化為核心，加強學生愛國主義教育、集體主義教育、社會主義榮辱觀教育。通過黑板報、宣傳欄、手抄報、校園廣播、主題隊會、唱歌比賽、國旗下講話、徵文競賽、知識競賽等方式或途徑，加強學生國情教育、集體主義教育，讓「愛國愛校，勤學勤勞」的校訓植根於每一個學生心中。
②、以道德文化教育為主線，突出道德教育的六大主題。即：一是愛國愛校，信守不渝的忠貞教育；二是孝敬父母、尊敬長上的倫理教育；三是「天下興亡，我的責任」的積極責任教育；四是「勿以善小而不為，勿以惡小而為之」的養成教育；五是說中國話，誦讀中華經典名篇的中華傳統文化教育；六是勤學勤勞，為國家而求學問，為社會而學技能的刻苦學習、熱愛勞動的利他、利群觀念教育。
③、以豐富多彩的活動為載體，強化學生公民意識和主人翁意識：一是成立「四小」隊：即：
「小衛士」護綠隊、「小腳丫」義務導遊隊、「小黃帽」義交隊、「小廣播」宣講隊。二是組織開展好「三節」：即：
藝術節、體育節、讀書節等重大活動，以活動為載體，傳承和弘揚學校的精神文化。三是組織開展大型節日的慶祝、紀念活動，如「三八節」 「植樹節」 「勞動節」 「端午節」 「兒童節」 「國慶節」 「重陽節」 「建隊日」 「母親節」等，讓學生在參與中感受生活的多姿多彩，體驗傳統文化的深厚底蘊。 3、開展牡丹文化社會實踐活動，增強學生社會實踐能力。
為進一步挖掘牡丹文化，推動牡丹文化的創新，學校經常組織牡丹學子走出校園，開展豐富多彩的文化實踐活動，在生活中體驗牡丹文化，發展牡丹文化，服務家鄉，服務社群。 （1）、開展以「牡丹」為載體的系列化社會實踐活動 學校組織部分學生參加了歷屆牡丹園的開園慶典活動，為牡丹節助興，培養了學生的愛自然、愛家鄉意識。組織學生參加了「牡丹旅遊資源的開發」的考察實踐活動，「丹皮大規模生產可行性」的考察實踐活動，「牡丹文化尋蹤」的考察實踐活動。
牡丹節期間，還開展了牡丹源護潔護綠活動、義務小導遊活動。 （2）、開闢百靈山牡丹源德育文化實踐基地，定期組織學生進行社會文化實踐，讓他們從小樹立保護自然環境、熱愛家鄉、熱愛祖國的崇高精神境界。利用學校德育基地的教育資源，開展形式多樣的牡丹文化教育活動。
一是在牡丹節期間，組織學生開展了「小腳丫」義務小導遊活動，二是進行了景區護潔護綠活動，三是對德育基地附近居民進行了社情民情調查，如：「居民廚衛現狀調查」、「丹皮生產調查」等等，四是組織學生到百靈山牡丹源進行了「紅歌獻祖國」戶外演唱活動，五是利用牡丹源文化基地先後組織教師開展了體育節戶外長跑活動和清民節登山活動。 （3）、與社群、工礦聯動，開展豐富多彩的文化服務活動 近年來，我校組織學生參與社群保潔活動、重陽節敬老活動、公民道德宣傳活動、社群節水宣傳活動、「家鄉知多少」的調查活動、對水資源利用情況調查活動、水泥製造過程的考察活動等，既豐富了學生的社會閱歷，又促進了校園文化與社群文化交融，推動牡丹文化的發展與繁榮。
三、落實科研課題的研究，拓展牡丹文化外延 1、以市級課題《農村小學個性化班級文化建設渠道的研究》（2023年12月已結題）為突破口，有針對性地開展班級特色文化活動，努力打造班級個性化文化。通過課題研究,張揚了學生個性，湧現出如「雷鋒中隊」「牡丹中隊」、「環保中隊」、「魯迅中隊」、「綠蔭中隊」、「海爾中隊」、「航天中隊」、「書緣中隊」……個性化中隊的建設有力地促進了牡丹文化向著縱、深的方向發展。教育部在「十
一、五」重點課題「中小學特色學校發展戰略研究」中，把我校的「牡丹文化教育」納入其子課題的重點研究內容。而今，班級個性化文化的研究正逐步深入，向常態化、生活化、精細化方向掘進。 2、《基於新課程背景下提高農村小學課堂教學質量的研究》《學生課外閱讀方法指導的研究》《小學生作業的設計與批改》等一系列科研課題的實驗研究，為拓寬牡丹文化的內涵，深化經典文化的傳承、推廣與普及，起著助推作用。
三、加強制度文化建設，構建和諧的團隊精神 校園文化是一種微觀文化，校園文化管理更是一種特殊的教育管理方式。加強校園文化管理，就是將校園文化建設納入規範化、制度化的軌道，促進教學水平、管理水平、育人水平的協調發展。 1、建立良好的管理機制 為加強對校園文化建設的管理，學校成立了以校長為組長的校園文化建設領導小組，在分管領導的牽頭下，教科處、德育處、後勤處各負其責。
並形成了「高標準嚴要求，精雕細刻不將就」的管理作風。學校建立了「學校——文化基地——社群」的三位一體的文化教育網路；確立了「學校領導——各處室——中隊」的**文化管理模式，大力開展牡丹文化校園建設工作。 2、完善科學的管理制度 「文化治校」的理念在學校管理中至關重要，這是一種管理者與被管理者通過管理互動的行為文化。
學校修訂完善了各項工作管理制度，彙編了《墊江縣太平小學工作規程》，制定了《墊江縣太平小學校園文化建設方案》，明確了各部門各類人員職責，修訂了教職工績效考核辦法並裝印成冊，印發給了全體教職工。在管理文化中注入契約的概念，在學校集體中形成互相負責、互相認可、共同遵守的契約，並形成了「學校主人、崗位能人、學生親人」的教師追求，在個體追求自身利益實現的過程中促進學校辦學目標的實現。 3、形成和諧的師生團隊精神。
通過制度文化的創新，「理解」「共榮」「協作」「進取」等價值取向成為全校師生的共識，形成了和諧的幹群關係、黨群關係、師生關係，創造了和諧的團隊精神，培育了強烈的集體主義觀念。
四、牡丹文化教育碩果累累 幾年來，通過全校師生的共同努力，學校的牡丹文化教育大發異彩，特色學校的建立工作取得了階段性的成果。國家、市、縣教育科研刊物先後8次對學校的牡丹文化校園特色進行專題報道。學校先後獲得二十多項國家、市、縣級表彰或榮譽稱號。
諸如：全國青少年主題教育「我的祖國」讀書活動先進集體；全國青少年科創大賽「大規模生產丹皮的可行性調查」三等獎、市一等獎；學校校歌《啟航》獲重慶市中小學首屆校園歌曲創作大賽銀獎、參加墊江縣學生藝術節文藝演出連續三屆獲得一等獎……這一塊塊閃著耀眼光輝的獎牌肯定了牡丹文化特色學校的建立成果。 近年來，師生參加各級各類大賽、撰寫**（含發表）獲獎達200餘件。
在辦「人民滿意學校」的評價活動中，學校的滿意度為95%。 「牡丹花開，國色天香，美麗的校園，騰飛起稚嫩的翅膀，我們是雛鷹，在廣闊的天空，老師引領我們自由飛翔……」聆聽著太平小學動聽的校歌《啟航》，美麗的校園風光彷彿閃現在眼前，學校優良的人文環境和濃厚的文化氛圍相得益彰，學生活潑的身影和老師飽滿的熱情交相輝映，一個朝氣蓬勃、底蘊厚重的牡丹文化校園呼之欲出，學校將秉承「勤勤懇懇的敬業精神」「不甘落後的拼搏精神」，深入挖掘牡丹文化內涵，紮實開展牡丹文化教育，全面推進文化強校戰略，為建立「重慶市校園文化建設示範校」和「牡丹文化教育」特色學校而努力奮鬥看看這個有沒有幫助和借鑑意義？
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荒村 bai于謙 棕du櫚蠅拂歌 韋應物 zhi 湖上招客送dao春泛舟 白居 專易 阮郎歸 屬來時紅日弄窗紗 晏幾道 新竹 鄭燮 荒村 原文 荒村 于謙村落甚荒涼，年年苦旱蝗。老翁傭納債，稚子賣輸糧。壁破風生屋，樑頹月墮床。那知牧民者，不肯報災傷。棕櫚蠅拂歌 原文 棕櫚蠅拂歌 韋應物棕櫚為拂登君席...
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先採納我的那一個回答，再回答這一個，ok？現在求助我的人很多啊。追問 ok 回答 那快去採納吧，謝謝。關於中華文化的作文800字 呵呵 沒有 不好意思，這個問題，我並不是很清楚，所以我也不知道，希望你能夠得到滿意的答覆，祝你一切順利，拜拜 關於寫弘揚中國傳統文化的作文。800字 中國，一個以五千年文...
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