1樓:夢瑤巴布亞
古詩朗誦:「春來我不先開口,哪個蟲兒敢作聲」,《七絕·詠蛙》
2樓:鹹函婧
出自***的《七古詠蛙 》
原文《詠蛙》
獨坐池塘如虎踞,綠蔭樹下養精神。
春來我不先開口,哪個蟲兒敢做聲?
譯文獨自坐在池塘邊上好像老虎蹲著,在樹的綠蔭下修養精神。春天到了,如果我不先叫喚,哪個蟲兒敢發出叫聲來呢!
擴充套件資料
《七古詠蛙》是現代詩人***創作的一首七言絕句。該詩通過對青蛙所處的環境和它的形象以及心態的描述,深刻地表現出***少年時期的遠大抱負和博大的胸懷。既對那些富豪子弟嘲諷蔑視,又表達了年輕的***敢為天下先的勇氣和尚還朦朧的領導群倫的英雄意識。
這首七言絕句,通過對青蛙的形象和心裡的描寫,表現了作者想主宰國家命運、救國救民的偉大抱負。
從這首詩可以看出,***以「天下興亡,匹夫有責」作為座右銘,為此給自己起了個名字叫「子任」,意思是決心以救國救民為自己的崇高責任。這種救國救民的理想,表現了他青少年時代的遠大抱負。
這首詩的藝術特色:主要構思巧妙,託物言志新穎。
寫青蛙,既不能離開青蛙,又要高於青蛙,這樣既真實又感人。***把青蛙本身的形象昇華到如此高妙的境界。
3樓:匿名使用者
春天我不先開口,哪個蟲兒敢做聲------出自 ***寫的《七古詠蛙 》
原文如下:
《詠蛙》
獨坐池塘如虎踞,綠蔭樹下養精神。
春來我不先開口,哪個蟲兒敢做聲?
擴充套件資料:
《七古詠蛙》是現代詩人***創作的一首七言絕句。
這首七言絕句,通過對青蛙的形象和心裡的描寫,表現了作者想主宰國家命運、救國救民的偉大抱負。
首兩句:「獨坐池塘如虎踞,綠蔭樹下養精神。」是說,獨自坐在池塘邊上好像老虎蹲著,在樹的綠蔭下修養精神。寫青蛙的形象和自身修養。
第二句通過寫青蛙在「綠蔭樹下養精神」的描寫,道出了自己在學校期間認真學習、刻苦鑽研的情況。他爭分奪秒地閱讀了中外的歷史、地理、社會科學和哲學方面的書籍,邊讀邊記邊批,從中尋找救國之路和成才之道。
他寫過《救國圖存論》、《宋襄公論》等作文,國文老師譚永春閱後批到:「視似君身有仙骨,寰觀氣宇,似黃河之水,一瀉千里!」他的學習精神受到老師和同學們的一致讚揚。
***還時常在黃昏的時候,與大家聚在一起,討論時事,談吐理想,抒發自己盼望祖國迅速富強起來的迫切心情,激勵同學們為國家為民族而努力學習,將來多貢獻力量。
末兩句:「春來我不先開口,哪個蟲兒敢作聲?」春天到了,如果我不先叫喚,哪個蟲兒敢發出叫聲來呢!以此寫出自己救國救民的雄心壯志。
從這首詩可以看出,***以「天下興亡,匹夫有責」作為座右銘,為此給自己起了個名字叫「子任」,意思是決心以救國救民為自己的崇高責任。這種救國救民的理想,表現了他青少年時代的遠大抱負。
這首詩的藝術特色:主要構思巧妙,託物言志新穎。
寫青蛙,既不能離開青蛙,又要高於青蛙,這樣既真實又感人。***把青蛙本身的形象昇華到如此高妙的境界。
4樓:
這首詩詞出自***的《七古詠蛙》
原文:獨坐池塘如虎踞,綠蔭樹下養精神。
春來我不先開口,哪個蟲兒敢作聲。
賞析:首兩句:「獨坐池塘如虎踞,綠蔭樹下養精神。」是說,獨自坐在池塘邊上好像老虎蹲著,在樹的綠蔭下修養精神。寫青蛙的形象和自身修養。
末兩句:「春來我不先開口,哪個蟲兒敢作聲。」春天到了,如果我不先叫喚,哪個蟲兒敢發出叫聲來呢!以此寫出自己救國救民的雄心壯志。
從這首詩可以看出,***以「天下興亡,匹夫有責」作為座右銘,為此給自己起了個名字叫「子任」,意思是決心以救國救民為自己的崇高責任。這種救國救民的理想,表現了他青少年時代的遠大抱負。
5樓:胖虎炸死你
這是***的《七古》
全詩是:
獨坐池塘如虎踞,綠蔭樹下養精神。
春來我不先開口,哪個蟲兒敢作聲。
意思:獨自坐在池塘邊上好像老虎蹲著,在樹的綠蔭下修養精神。春天到了,如果我不先叫喚,哪個蟲兒敢發出叫聲來呢!
後兩句詠蛙詩氣魄很大,作者託物言志,以蛙自比:就算是身份卑微,也要有龍虎之姿,也有不凡之氣。
從這首詩可以看出,***以「天下興亡,匹夫有責」作為座右銘,為此給自己起了個名字叫「子任」,意思是決心以救國救民為自己的崇高責任。這種救國救民的理想,表現了他青少年時代的遠大抱負。
擴充套件資料
《七古詠蛙》是現代詩人***創作的一首七言絕句。該詩通過對青蛙所處的環境和它的形象以及心態的描述,深刻地表現出***少年時期的遠大抱負和博大的胸懷。既對那些富豪子弟嘲諷蔑視,又表達了年輕的***敢為天下先的勇氣和尚還朦朧的領導群倫的英雄意識。
這首詩的藝術特色:主要構思巧妙,託物言志新穎。
寫青蛙,既不能離開青蛙,又要高於青蛙,這樣既真實又感人。***把青蛙本身的形象昇華到如此高妙的境界。
6樓:匿名使用者
李世民者,唐太宗也。中國歷史上最偉大的君主之一。人們往往記得貞觀之治的豐功偉績,卻有意無意間忘卻他殺兄屠弟、逼父篡位的劣跡。
***評價:唐宗宋祖,稍遜**……其實,李世民還是頗有文采的,年幼時,曾作
《詠蛙》——
獨坐井邊如虎形,
柳煙樹下養心精。
春來唯君先開口,
卻無魚鱉敢作聲。
鄭正鵠是清末英山(清代英山屬安徽, 1932 年起屬湖北)名士。他五短身材,其貌不揚,初任天水縣令時,當地一些官紳以此奚落他,特請畫工畫了一幅《青蛙圖》(畫面是河邊柳蔭下蹲著一隻張口的青蛙),派人送給鄭題詩,目的是譏笑他的五短身材像青蛙。鄭正鵠深知官紳們的花招,便當眾題了
《詠蛙》——
小小青蛙似虎形,
河邊大樹好遮蔭。
明春我不先開口,
哪個蟲兒敢作聲。
2023年秋,十六歲的***藉助親戚和同族長老,說服一心要把他送到縣城一家米店當學徒以繼業發家的父親,同意他到離家五十里的湘鄉縣東山高等小學堂繼續求學。這是少年***第一次邁出韶山沖的狹小天地。可是,由於他塊頭太大,缺少典雅,加上來自鄉下,破衣舊衫,且入學時年齡偏大,口音不同,他在東山高小頗受些富家子弟的鄙視。
***沒有因此而自慚自悲,反而更激發了他的雄心壯志。他把這種雄心壯志表達在
《 詠蛙 》——
獨坐池塘如虎踞,
綠蔭樹下養精神。
春來我不先開口,
哪個蟲兒敢作聲。
毛當是集前二人之精要也
7樓:匿名使用者
詠 蛙 詩
獨坐池塘如虎踞,
綠蔭樹下養精神。
春來我不先開口,
哪個蟲兒敢做聲?
2023年秋,16歲的***離開家鄉韶山沖,到五十里外的湘鄉縣東山高等小學堂去讀書。
凡是來東山高小讀書的學生都要進行入學考試。當時學校規定考試作文題目是「言志」。多數學生寫的都是「尊孔讀經」、「學而優則仕」之類的內容,而***卻聯絡人民的痛苦、民族的危急、祖國的前途,寫出了自己立志救國救民的革命抱負。
校長李元甫閱後,大加讚賞,高興地說:「我們學堂裡取了一名建國才!」
東山小學環境優美。它坐落在離城二三裡的東岸坪,背依巍峨蒼翠的東臺山,面向碧波盪漾的連水河,左右是平展寬闊的稻田。學校圍牆內,河流環繞,樹木青蔥。
當春天來了以後,蛙聲四起,激發了***那顆熱愛生活、追求真理的童心。於是他揮筆寫下了《詠蛙》這首七言絕句。
這首七言絕句,通過對青蛙的形象和心理的描寫,表現了作者想主宰國家命運的偉大抱負。
首兩句:「獨坐池塘如虎踞,綠蔭樹下養精神。」是說,獨自坐在池塘邊上好像老虎蹲著,在綠蔭樹下休養精神。
寫青蛙的形象和自身修養。青蛙經常生活在稻田、溝渠和池塘的水邊。「獨坐池塘」,既寫出了青蛙的生活習性,又突出了青蛙的獨特個性。
「如虎踞」,這一放大了的青蛙形象,正是作者廣闊胸懷的一種表現。那時到東山小學來讀書的,多是些有錢人家的子弟。他們穿綢緞,著輕裘,入學時不是坐轎而來,就是有人護送。
***穿著粗布大衫,很舊,口音難聽,年齡很大才讀小學,而且是外鄉人。那些闊氣的學生覺得他很「土氣」,瞧不起他。***並沒有因此而感到矮人一等,倒覺得比那些求官發財的學生和驕橫傲慢的富家子弟高大得多。
「獨坐池塘如虎踞」的青蛙,既是胸懷大志青少年形象的寫照,也是作者自己形象的寫照。
第二句通過青蛙在「綠蔭樹下養精神」的描寫,道出自己在學校期間認真學習、刻苦鑽研的情況。他爭分奪秒地閱讀了中外的歷史、地理、社會科學和哲學方面的書籍,邊讀邊記邊批,從中尋找救國之路和成才之道。他過《救國圖存論》、《宋襄公論》等作文,國文老師譚詠春閱後批道:
「視似君身有仙骨,寰觀氣字,似黃河之水,一瀉千里!」他的學習精神受到老師和同學們的一致讚揚。***還時常在黃昏的時候,與大家聚在一起,討論時事,談吐理想,抒發自己盼望祖國迅速富強起來的迫切心情,激勵同學們為國家為民族而努力學習,將來多貢獻力量。
末兩句:「春來我不先開口,哪個蟲兒敢作聲。」春天來到了,如果我不先叫喚,哪個蟲兒敢發出叫聲來呢!
以此寫出自己救國救民的雄心壯志。從這首詩可以看出,***以「天下興亡,匹夫有責」作為座右銘,為此,給自己起了個名字叫「子任」,意思是決心以救國救民為自己的崇高責任。這種救國救民的理想,表現了他青少年時代的遠大抱負。
這很合乎青少年的心理特點。對於思想活躍的青少年來說,有的想當科學家、文學家,有的想當工程師、醫生,有的甚至想當****、總理等,均在情理之中。「春來我不先開口,哪個蟲兒敢做聲」,流露出立志扭轉乾坤的雄心壯志。
這首詩的藝術特色主要是,構思巧妙,託物言志新穎。寫青蛙,既不能離開青蛙,又要高於青蛙。這樣既真實又感人。
如青蛙蹲坐的場所為「池塘」邊,因為青蛙是兩棲動物,水邊是它生活的場所。把青蛙蹲的姿態寫成「如虎踞」,也是真實,因為「蛙蹲」和「虎踞」這兩種狀態很相似。「虎踞」是放大了的「蛙蹲」,使這藝術的青蛙形象超過了生活中的青蛙形象,又賦予了山中王——虎的氣質,這是一般人所聯想不到的。
再有,休息的地點為「綠蔭樹下」,活動的時間為「春來」以後,陪襯動物為其他「蟲兒」等,完全合乎青蛙活動的規律。田地裡的蟲子大都是它食用的物件,全都駭怕它。這裡擬化為「春來我不先開口,哪個蟲兒敢做聲」,既合情又合理,不能不說作者構思的巧妙。
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