1樓:匿名使用者
當然是學會了怎麼拼音啦。
2樓:匿名使用者
幫助別人,助人為快樂之本嘛
一年級下冊做什麼事最快樂教學實錄與反思
《做什麼事最快樂》教學反思
3樓:手機使用者
作者單位:富源中心小學 王曉豔 《做什麼事最快樂》是一篇童話故事,用淺顯
的文字,生動、形象的語言形式描寫了一隻小青蛙想弄清楚做什麼事最快樂,便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂和媽媽。全文共分6個自然段,第1自然段寫小青蛙產生了做什麼事最快樂的疑問;第2、3、4自然段結構相同,分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什麼事最快樂及得到的回答;第5、6自然段寫小青蛙問媽媽做什麼事最快樂和媽媽的回答。課文配以四幅插圖,**並茂地展示了小青蛙問啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹和媽媽的過程,趣味性濃,知識性強。
我在教學這一課時,先出一個謎語「身穿綠袍子,挺著大肚子,鼓著眼珠子,最愛捉蟲子」把學生帶入到課題上,然後採用**對照,以讀促悟的方法去組織閱讀活動,把小青蛙和啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹以及媽媽的對話作為閱讀重點,讓學生在讀中理解,讀中品味、讀中悟情、極大地調動學生閱讀的積極性。 在課文接近尾聲時,我讓學生想象文中小青蛙、啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹以及媽媽的樣子動作、語言、戴上自己喜歡的頭飾分角色表演,再現情境。通過這樣的閱讀教學必將培養學生說話表達的條理性,發展並提高學生思維的邏輯性。
新課程標準提出「積極倡導自主、合作、**的學習方式」。我教學本文時就採用了這種學習方式,首先我這課讓學生以讀為主、讀中**。注重學生對文字的誦讀和語感的培養,積極引導學生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法。
使文中事物活化活現。在教學伊始我就讓學生自己讀課文,然後是同桌讀課文,小組交流讀課文,分角色朗讀課文,師生合作讀課文,讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟,逐漸感受到做多別人有用的事就會感到快樂。讓學生在讀書中奠定了感情的基礎,在分享快樂的學習中為推進學習目標打下基礎。
例如:讓學生在超文字的基礎上想象,從小青蛙與啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹和媽媽的對話中真正體驗快樂是什麼,使學生的情感在積累的過程中得到迸發,在情感迸發的過程中心靈得到淨化,使情感、態度、價值觀這一目標在「潤物細無聲「中得到落實。我在教學過程中,改變了傳統的「滿堂灌」、「滿堂問」和「提問加串講」的教學方法,充分調動學習的閱讀積極性和主動性,把讀書的時間、過程、權利還給學生,使學生真正成為讀書的主人。
回顧本節課的教學過程,我認為成功之處有這幾方面
一、自主觀察,試說故事。
將學生分成小組,讓他們看著每幅圖,分角色把小青蛙分別去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽的經過說出來。這個環節實際就是 「看圖」,但是這樣的設計意圖在於給學生提供了一個觀察事物的機會,讓他們得出觀察的結果,並且試著用自己的語言表達出來。這樣就激起了學生求知的興趣,他們就會懷著極大的求知慾望,希望瞭解課文是怎樣表達這個故事的。
二、自由閱讀,各取所需。
在「看圖」講故事的基礎上,讓學生讀一讀課文。因為是建立在自身的基礎上,學生讀課文自然會積極主動地投入其中。這時可讓學生找出課文中故事比自己剛才講的故事好的地方,再彙報,交流,教師隨機指導朗讀和對詞、句的理解。
根據課文
二、三、
四、五段落結構相似,有些語句如:他跳到( )問( ):( ),( )?啄木鳥說:「( )。」
三、自主創新,演演故事。
教材是例子,是達到學習目標的中介材料。中介好比一座橋,在此案的學生過橋才能到達彼案,到了彼案才可能繼續往前走。在學生對課文充分閱讀和理解的基礎上,讓學生演演故事。
這一教學環節的意圖是為學生創造機會,讓學生尋求進一步的發展。
四、自由排演,深化理解。
在學生對課文內容有了教深的理解基礎,讓他們充分發揮自己的想象力和創造力,對課文進行再加工,改編成一個故事,用課本劇來表演,演課本劇有利於豐富詞彙,加深感受,促進語言訓練,這是「語文實踐活動」的重要形式。把「啄木鳥、水牛、蜜蜂」換成「公雞、花貓、螳螂」等,進一步深化了對課文的理解。
小學一年級語文下冊,小學一年級語文下冊第177頁
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公園裡的春天 春姑娘邁著輕快的腳步來到了我們的身邊。我喜歡校園裡的春天，內家鄉容的春天，但我最喜歡公園裡的春天。公園裡的小草長出了嫩芽，綠綠的好像一片綠地毯。春姑娘用嘴輕輕一吹，把小花吹醒了。各種各樣的花競相開放 玉蘭花 美麗的蝴蝶花 淡紫色的丁香花還有黃色的小野花 玉蘭花的顏色各種各樣，有白的 淡...