1樓：小舸江海寄
治，拼音zhi,是單音字，並沒有chi這個讀音。
學習語言學對學習漢語有什麼幫助
2樓：百度使用者
如果你真的對巨集觀的語言學感興趣的話，那對你學習任何語言都非常有益的。 首先你能從世界語系語族的分類上找到你所關心的語言的位置，依個人經驗，一旦從巨集觀上認準了你所喜歡的外語，自學的積極性會很高的。 另外，其實我覺得語言學很好玩吧，絕對比學會一門外語容易得多，而且各門語言都只染指一下就能指點江山，大發議論~~ 學習漢語有的幫助，我想主要是能從語法上了解漢語的特性，瞭解到屬於孤立語的漢語的嚴密性生動性成熟性及其文化內涵，而且學到一定程度你會越來越折服於漢語的偉大和成熟，我有一喜歡語言學的朋友，學得差不多了就結合古漢語和朝鮮語發音，再加上一些他比較認同的英語的語法結構開始造自己的語言，造了幾個月，最後他就只說一句話了：
看來看去還是咱漢語最偉大，各方面都十分嚴密，要造語言，各方面都得借鑑漢語。 總之，不從巨集觀上學習語言學，你難以體會到漢語和其它語言相比的偉大和獨特，你只是從小會說會用自己的母語而已，而不知道作為語言的漢語到底是什麼，到底怎麼樣。專門學習漢語時，關心一些語言學包括方言、音韻學方面的知識是非常有好處的》
語言學及應用語言學與對外漢語哪個好？
3樓：匿名使用者
正好是北語對外漢語專業的三個方向，同時這個專業北語是國內排名第一。
其次是北大漢語言文字學、北師大。
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王力 《古代漢語》
一、二、三冊 中華書局
黃伯榮，廖序東 《現代漢語》上、下冊 高等教育出版社葉蜚聲，徐通鏘 《語言學綱要》 北京大學出版社葉蜚聲，徐通鏘 《語言學綱要》學習指導書 北京大學出版社
4樓：匿名使用者
對外漢語是應用語言學下的一個研究方向，考研的時候大部分學校的對外漢語專業初試都考應用語言學的內容。
如何利用語言學知識進行對外漢語教學
5樓：匿名使用者
在對外漢語教學過程中，我們常常會對一些語法點的解釋陷入無法解釋的窘境。其實反過來看，聯絡一些語言學流派的基本觀點，結合漢語的獨特特點，站在一個比較高的角度，放開視野，對這些問題重新進行解釋，可能會得到意想不到的效果。在現階段的對外漢語教學中，多數對外漢語教師把教學的重點放在了單純的語音、詞彙、語法、中西文化差異等方面，注重培養學習者的實際語言應用能力。
但在此基礎上，大多數教師忽視了語言學理論知識在對外漢語教學中的重要作用。一門學科的發展總是有與它相對應的理論知識作為支撐。陸儉明先生在《當代語言學理論與漢語教學》一文中指出：
「我跟許多漢語老師接觸過,有國內的,有國外的,多數老師有這樣一種想法:當代語言學理論，特別是前沿理論,那是搞漢語本體研究的人需要學習、瞭解的東西，對我們從事漢語教學的教師來說,必要性似乎不是那麼大,再說學了也用不上。」可見，不管是在國內漢語教學界還是在國外漢語教學教，大家對於對外漢語教學中語言學理論知識的重視還不夠，沒有認清它的重要作用。
二、語言理論知識在對外漢語教學中具有重要作用的原因
為什麼語言學理論知識在對外漢語教學中具有重要的作用呢？歸結其原因主要有以下幾點：
1.具有對外漢語教學經驗的教師，都會有過這樣的經歷，外國學生在漢語學習過程中會針對語音、詞彙、語法等各個方面提出一系列的「為什麼」，我們如何能夠更科學、更合理地解釋學生提出的問題，並使學生心服口服，而不是用「這是漢語的語言習慣」等類似的話語回答學生。在很多情況下，如果教師能夠掌握語言學理論的基本知識，這些問題就能迎刃而解。
例如：在漢語詞彙的講解時，我們可以說「紅花」、「綠草」、「新書」、「冷粥」，這些詞語中包含了兩個語素。如果僅僅這樣簡單地教授給外國學生，他們就會問那麼像「匍匐」、「垃圾」、「蜿蜒」「崎嶇」這樣的詞中是否也包含了兩個語素呢？如何能夠更加簡單易懂地將判斷語素的抽象知識教授給外國學生呢？
我們在解決這一問題時，就可以運用結構理論的知識，採用「替換」的分析方法。「替換」是語言學裡一種基本的分析方法，所謂「替換」是指在一個語言組合裡一個語言專案替代另一個語言專案的過程。運用「替換法」可以將以上詞語做以下分析：
a.紅花紅紙梅花
b.綠草綠水小草
c.新書新房買書
d.匍匐？？
e.垃圾？？
f.蜿蜒？？
g.崎嶇？？
通過以上的分析，利用「替換」法，我們可以得出，「紅花」、「綠草」、「新書」、「冷粥」中的每個音節都可以用另外的音節來替換，替換後的雙音節音段依然有意義，可見這些詞包含兩個語素。而「匍匐」、「垃圾」、「蜿蜒」「崎嶇」中的音節不能用其他的音節來替換，因而可以看出這些詞語只包含一個語素。結合結構理論知識，利用「替換」分析方法，我們可以簡單明瞭的向外國學生講解語素和詞語的區分這一抽象的問題。
2.掌握語言學理論知識能夠幫助對外漢語教師更好的掌握對外漢語教學法。對外漢語教學法是在對外漢語教學過程中具有重要作用的組成部分。
在對外漢語教學的過程中，形成了不同的對外漢語教學流派。教學流派是指在一定的理論指導下在教學實踐中逐漸形成的、包括其理論基礎、教學目標、教學原則、教學內容、教學過程、教學形式、教學方法、教師與學生作用評估方法等方面的教學體系。而教學流派的形成是在語言學理論的基礎上形成的，和語言學之間存在著密切的聯絡。
語法翻譯法是在歷史比較語言學理論的基礎上形成的。歷史比較語言學認為一切語言都起源於一種共同的原始語言，語言規律是共同的，詞彙所代表的概念也是相同的，他們之間的區別知識詞彙的語音和書寫形式。因此，語法翻譯法認為通過兩種語言詞彙的互譯和語法關係的替換就能夠掌握另一種語言。
聽說法和視聽法的語言理論基礎是美國結構主義語言學。美國結構主義語言學主張對口語進行仔細的描寫分析、對不同語言進行結構對比。因而，此種教學法強調第二語言教學從口語開始、從教說話開始，通過掌握語言結構學會目的語。
認知法的語言學理論基礎是喬姆斯基的轉換生成語法理論。該教學法強調語言是一種受規則支配的體系而不是習慣體系，人類學習語言的過程是有意識、有創造性的，學習第二語言首先要立即讓句子的規則。交際法是建立在社會語言學理論的基礎之上的。
交際法的語言觀認為語言是表達意義的系統，其基本功能是社會交際，因而語言的基本單位不僅是其語法結構的他特徵，也包括話語中的功能範疇和交際範疇，而語言的結構則反映其功能和交際用途。
通過以上的列舉，我們可以看出，在對外漢語教學中發揮重要作用的教學法與語言學理論之間有著密切的關係。作為對外漢語教師只有在瞭解相關的語言學理論知識的基礎之上才能更好地把教學法應用於課堂教學之中。
3.有助於外國漢語學習者更深入地學習漢語。對外漢語作為一門學科，它是以漢語言文字教學為基礎的與多學科相交叉的一門學科。
漢語教學最直接的目的是使漢語學習者學習掌握好漢語，培養其聽說讀寫方面的能力。在漢語學習者初學階段，掌握必要的語言學理論知識的重要作用還不突顯，但隨著漢語學習者學習的深入，其作用也會越來越大。將漢語作為第二語言的習得與其他學科一樣，也需要有相關的語言言學理論知識作為指導。
三、語言學理論知識在對外漢語教學中的實際應用
在對外漢語教學中，語言學理論知識能夠解答一系列教學過程中所出現的問題。
1.結構理論與結構層次分析法在對外漢語教學過程中的應用。
我們在教學過程中常常會遇到一些具有歧義的句子，為了能
夠更好對這個問題作出解釋，我們可以運用結構理論與結構層次
分析法的相關理論知識。例如：
（1）消滅了敵人的士兵。這是一個歧義句，我們可以做一下的分析：
消滅了|敵人的士兵。（動賓結構）或消滅了敵人的|士兵。（偏正結構）
（2）東風牌汽車、解放牌汽車的換代產品得到博覽會上專家的一致好評。對於這一歧義句，可以分析為：
東風牌汽車、解放牌汽車的‖換代產品|得到博覽會上專家的一致好評。
或東風牌汽車、‖解放牌汽車的換代產品|得到博覽會上專家的一致好評。
2.特徵理論與語義特徵分析在對外漢語教學中的應用。
關於「形容詞+（一）點兒！」祈使句式。現代漢語中有一種句式是形容詞帶上「(一)點兒」構成的，例如以下句子：
（3）謙虛點兒！
（4）堅強點兒！、
（5）靈活點兒！
（6）開心點兒！
（7）積極點兒！
但並不是所有形容詞都可以進入這一結構，例如以下句子：
（8）驕傲點兒！
（9）軟弱點兒！
（10）遲鈍點兒！
（11）悲傷點兒！
（12）被動點兒！
以上句子則不成立，在對外漢語教學中，如果遇到這一問題可以用特徵理論知識與語義特徵分析法進行分析。「形容詞+（一）點兒！」這種祈使句對形容詞有一定的選擇性，而這種選擇性就取決於形容詞的語義特徵。
在這一結構中，具有「可控」語義特徵的褒義形容詞能進入這一句式。
在對外漢語教學中，有許多問題都可以運用語言學理論的知識作為解答。
四、結論
我們從漢語教學的實際情況中瞭解到，語言學理論知識對從事對外漢語教學的教師和把漢語作為第二語言的學習者來說是非常重要的。作為一名對外漢語教師，在自己對基本的語言學理論知識有所瞭解的基礎上，並能把這些理論運用於教學實際問題的解決中，使教學工作得以更好地進行。
漢語言文字學、對外漢語、語言學及應用語言學這三個專業哪個就業比較好呢？
6樓：匿名使用者
正好是北語對外漢語專業的三個方向，同時這個專業北語是國內排名第一。
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語言文字學、北權師大。
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謝字在古漢語字典中有什麼意思
1.感謝 道謝 酬謝 2.認錯 道歉 謝罪 謝過 3.辭去 拒絕 謝絕 敬謝不敏 4.花或葉子 脫落 調謝5.姓 謝 字在古漢語字典中有什麼意思 謝 字在古漢語字典中的意思有 謝 讀音 xi 1 動 認錯 道歉。廉頗藺相如列傳 因賓客至藺相如門 罪。2 動 推辭 拒絕。孔雀東南飛 阿母 媒人 女子先...
若在古漢語詞典中有哪些解釋,者在古漢語詞典中有哪些解釋？？？？？
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為在古漢語詞典中有哪些解釋所在古漢語詞典中有哪些解釋？？？？？
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