1樓：520韓丫頭
學習風格是指人們在學習時所具有的或偏愛的方式，換句話說，就是學習者在研究和解決其學習任務時，所表現出來的具有個人特色的方式。
學習風格對於學習質量、學習效率有很大的影響。不同的國家，由於地域文化、教育制度的不同，學習風格是大相徑庭；當然，即使是相同的地域及教育制度，不同的人，都會有不同學習風格。
學習風格的常見型別有哪些？不同的學習風格對教學有什麼啟示
2樓：獨酌酌酌
有喜歡自學不聽講無師自通的，有習慣預習、複習的，又有不預習複習的，還有題海戰術的，也有舉一反三的。有的喜歡於老師同學交流討論，有的閉門造車。有的上課睡覺不寫作業也能考好，有的熬油點燈還不行。
不同的人要因材施教。
什麼是科爾伯學習風格模型?
3樓：血刺青衣癆証
科爾伯、奧斯南德和魯賓將學習過程視為一個既主動又被動、既具體又抽象的4級學習週期的過程。
科爾伯學習模型的特點
（1）學習週期是一個持續往復的過程，比如各種概念在實踐中要不斷地進行檢驗，並做適當地修整；
（2）學習的方向是學習者本人根據自己的需要和目標來控制的，這些需要和目標就必須加以歸納，防止學習過程出現偏差或效率低下；
（3）學習是一個具有很強個性化的經歷，因此在學習風格上應該根據各個人的具體情況和所處於的環境條件，根據預定的操作方式來進行調整。
學習過程的四種模式
按照科爾伯所開發的學習週期圖，學習過程被分為四種不同的模式：具體經歷傾向型、反思觀察傾向型、抽象概念化傾向型和積極試驗化傾向型。
科爾伯認為有效率的學習人員應該根據這四種不同的學習模式，針對一個和幾個學習模式有所偏重，不同員工或者組織可以根據這個模型來選擇學習和開發的方式。
（1）具體經歷傾向型，是指每個人都應根據個人的經驗判斷而無需進行系統的分析，根據本能來進行選擇學習的內容和方式。每個人能夠愉快相處，投身其中，對生活持開明的態度。
（2）反思觀察傾向型，是指通過引導個人仔細觀察環境，分析其含義，理解各種觀念的含義，傾向於對事情而非行為做出反思，從不同的觀點來看問題，他們先進行評估，而後做出深思熟慮的判斷。
（4）積極試驗化傾向型，是指員工樂於參加實際應用，積極參與變革，對實際工作很少切實地進行審視。對於這種學習人員，獲得結果就變得至關重要了，而且這種學習人員會對環境的影響做出評估。
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